La science de la lecture, au-delà de la phonétique

Points clés:

Les écoles de tout le pays ont modifié leurs stratégies de lecture pour intégrer les connaissances et les meilleures pratiques qu'elles ont apprises de la science de la lecture. Plus de 30 États ont rédigé une législation exigeant que les écoles utilisent des stratégies pédagogiques scientifiquement étudiées.

Le changement le plus important que la plupart des États connaîtront est une augmentation spectaculaire de l’enseignement explicite de la phonétique. En conséquence, un nombre croissant d’élèves pourront accéder à des textes de niveau scolaire.

Je prédis que cela se reflétera dans les scores sommatifs et de référence. Cependant, choisir des mots sur la page ne représente qu’une partie de ce qui est mesuré dans les évaluations de référence. Si nous souhaitons voir un succès continu, nous devrons utiliser tout ce que la science de la lecture nous a appris et fournir aux élèves un régime sain d'enseignement explicite de l'alphabétisation qui comprend des compétences fondamentales comme le décodage, en plus de développer des connaissances sur le contenu et une compréhension de niveau supérieur. stratégies.

Même si je crois qu’il y aura quelques ajustements pour trouver la bonne combinaison, je ne pense pas que l’amélioration des résultats en matière d’alphabétisation résultant de l’alignement de l’enseignement sur la science de la lecture sera cyclique ou de courte durée. Les écoles sont sur la bonne voie ; il leur suffit de trouver le bon équilibre entre l’enseignement et les expériences de lecture.

Combiner la phonétique et les connaissances de base

La science de la lecture n’est pas un programme, un curriculum ou quelque chose que vous pouvez acheter. Il s’agit d’un ensemble de recherches scientifiques dans divers domaines, notamment la psychologie cognitive, l’éducation et les neurosciences, qui nous aident à comprendre comment nous acquérons le langage écrit.

L’enseignement aligné sur la science de la lecture est séquentiel et explicite. Actuellement, il peut sembler que la science de la lecture se concentre uniquement sur la phonétique. Il s’agit peut-être d’une correction excessive en réponse à plusieurs programmes de lecture populaires qui accordent trop peu d’importance à la phonétique. Cependant, la science de la lecture comprend de nombreuses recherches sur l’importance de compétences telles que les connaissances de base, le vocabulaire et les concepts de l’écrit.

En fait, des connaissances de base peuvent même rendre l’enseignement de la phonétique plus efficace. Si un élève consacre 80 % de son énergie mentale à essayer de comprendre ce que signifient les mots sur la page, il ne lui reste que 20 % à décoder. Plus ils ont de connaissances de base, plus ils mettent de vocabulaire à profit dans la mission et plus ils sont capables de se concentrer sur l’application de leurs compétences phonétiques.

Les connaissances de base et le vocabulaire permettent également aux étudiants de s'auto-vérifier pendant qu'ils lisent. Si un élève décode le mot « gâteau », mais qu’il ne l’a jamais rencontré auparavant, il n’a aucun moyen de savoir s’il a réellement appliqué correctement ses compétences de décodage. S’ils étaient à une fête d’anniversaire il y a quelques jours et savent ce qu’est un gâteau, ils auront immédiatement la confirmation qu’ils ont bien compris le mot lorsqu’ils le décodent.

Le besoin de textes authentiques

Pour devenir de véritables lecteurs compétents, les étudiants ont besoin d’expériences diverses et d’un vocabulaire varié. J'habite dans le Connecticut, et si un enseignant d'ici demandait à ses étudiants de lire des informations sur le football universitaire lors d'une évaluation, ils ne feraient pas aussi bien que les étudiants du Texas, où le football universitaire est beaucoup plus pertinent. La lecture d'une variété de textes sur des sujets qui les intéressent déjà aidera les élèves à développer naturellement leurs connaissances de base et leur vocabulaire au fil du temps en ajoutant à ce qu'ils savent déjà et qui les passionnent.

Le matériel pédagogique destiné à la lecture des élèves est souvent très didactique. Son objectif est d'être utilisé par un enseignant pour donner des exemples de différents éléments d'écriture, et il est généralement très structuré pour rendre ces éléments, comme une idée principale ou une conclusion, relativement faciles à repérer. Le texte dans le monde réel n’est pas structuré de la même manière. C’est plus compliqué et pas disposé de la même manière à chaque fois. Pour améliorer leurs capacités de lecture et de compréhension, les élèves ont besoin d’accéder à des textes authentiques dont le but principal est de divertir et d’informer.

Les bibliothèques conçues pour être appréciées, qu’il s’agisse de bibliothèques traditionnelles, de bibliothèques numériques ou de bibliothèques de classe, motivent les étudiants à lire. Quand j'étais à l'école, un de mes professeurs m'a signalé comme un lecteur réticent et en difficulté. Chaque fois que venait le moment de récupérer notre exemplaire de L'île des Dauphins bleus, j'avais l'air, au mieux, distrait, et au pire, comme si j'aurais préféré être ailleurs. Cependant, lorsque nous avons commencé le livre suivant, un roman fantastique, je l'ai terminé indépendamment le même jour. L’accès aux livres que les élèves apprécient peut faire la différence entre ceux-ci qui font tout ce qui est en leur pouvoir pour éviter de lire et ceux qui restent assis à leur bureau pendant la récréation parce qu’ils ne peuvent pas poser leurs livres.

Idéalement, un enseignant fournit un enseignement explicite, modélise la nouvelle compétence, le fait avec ses élèves, puis envoie les élèves mettre en pratique la nouvelle compétence dans un contexte similaire à celui du monde réel. Si les élèves n’ont pas de matériel intéressant à lire, ils ne mettront en pratique leurs nouvelles compétences en lecture que lorsqu’on le leur demande, et cela ne suffit pas.

La lecture comme tremplin vers des compétences supérieures en littératie

Une bonne bibliothèque offrira aux étudiants non seulement des textes qu’ils ont hâte de lire, mais aussi des écrits qui les exposent à des choses en dehors de leur expérience habituelle. Cela permet d’élargir les connaissances de base et de générer de l’engagement. De nos jours, les bibliothèques numériques offrent une expérience de lecture favorable en fournissant des fonctionnalités telles que la possibilité d'entendre un lecteur fluide lire à haute voix. Beaucoup d'entre eux proposent un glossaire, afin que les étudiants puissent rechercher des mots inconnus pendant qu'ils lisent, développant ainsi naturellement leur vocabulaire à partir d'exemples contextuels. Une fois qu'un élève a fini de lire un article sur les axolotls, par exemple, il peut passer à un autre article sur les reptiles et voir bon nombre des mêmes mots de vocabulaire dans des contextes légèrement différents.

Malheureusement, au lieu de recevoir des textes accessibles avec des échafaudages pour les soutenir, ce que les étudiants en difficulté ou désintéressés reçoivent souvent, ce sont des textes édulcorés et d'un niveau de difficulté inférieur. Lire un livre pour les plus jeunes peut aggraver encore le découragement d’un élève déjà découragé, et ces textes plus simples ne le pousseront pas à développer ses capacités de compréhension au niveau approprié, ce dont il a besoin s’il veut rattraper son retard.

J’espère pour l’avenir que les éducateurs ne laisseront pas le pendule aller trop loin dans la direction de la phonétique. Les étudiants reçoivent enfin le type d’enseignement explicite en lecture dont ils ont besoin et qu’ils méritent, mais ils ont également besoin de beaucoup d’opportunités – et de motivation ! – pour mettre en pratique cette compétence académique fondamentale tout au long de leur parcours. Que vous ayez obtenu votre diplôme de préparation aux enseignants en 1950 ou en 2023, tous les enseignants connaissent une vérité universelle : les élèves deviennent de bons lecteurs en lisant, et de grands lecteurs en appréciant des textes authentiques et engageants.

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• La source: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/12/28/the-science-of-reading-beyond-phonics/