Collaborer pour l'avenir de l'enseignement et de l'apprentissage grâce à la technologie - EdSurge News

Collaborer pour l’avenir de l’enseignement et de l’apprentissage grâce à la technologie – EdSurge News

Horodatage: 31 janvier 2024 12h55
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Comment pouvons-nous fournir des informations aux personnes qui en ont le plus besoin ?

Cette déclaration a guidé le Boucles de rétroaction J'ai travaillé chez Digital Promise au cours des deux dernières années alors que nous avons exploré les façons dont différentes communautés peuvent collaborer pour améliorer l'éducation. À l’avenir, cela deviendra encore plus important à mesure que la vitesse des cycles de vie des produits edtech augmentera, comme en témoigne la récente publication et l’adoption d’outils d’IA générative dans tout le paysage. Notre engagement dans des travaux de recherche et de conception avec des communautés de chercheurs, de praticiens et de développeurs de produits edtech nous a conduit à définir plusieurs principes qui, selon nous, aideront à créer une technologie d'apprentissage adaptée aux besoins de divers étudiants et éducateurs, basée sur des principes d'apprentissage modernes et conçue pour une adoption et une échelle à grande échelle.

Qu'il s'agisse d'un sujet aussi courant que l'adoption d'un programme scolaire dans un district ou d'aussi unique qu'un centre de recherche, l'examen de la manière dont les parties pourraient contribuer et bénéficier de leurs interactions dans les initiatives éducatives conduira à un partage d'informations plus important et de meilleure qualité entre les participants. Le concept de boucle de rétroaction est une manière de penser systémique d’aborder la collaboration entre les communautés, axée sur le bénéfice mutuel grâce au renforcement des capacités. Dans une boucle de rétroaction, les participants vivent une transformation de leurs connaissances, de leurs actions ou de leurs objectifs tout en apportant leur expertise à une initiative. Les principes suivants peuvent être utilisés pour approfondir les collaborations existantes entre les éducateurs et les produits edtech, générer des idées pour structurer de nouveaux projets et initiatives et réfléchir à la manière dont une technologie à impact est développée, adoptée et mise en œuvre.

Principes directeurs pour créer des boucles de rétroaction

1. Conception pour un bénéfice mutuel

Dans les projets qui cherchent à transformer l’éducation et à créer des technologies éducatives percutantes, la création d’un plan sur la manière dont les partenaires travaillent ensemble est tout aussi importante que le résultat final. Une prise en compte attentive de la bidirectionnalité – garantissant un bénéfice mutuel via des changements dans les connaissances, les actions ou les objectifs – est un élément clé pour produire des projets réussis qui génèrent des résultats percutants et des changements significatifs chez les participants.

Les boucles de rétroaction doivent être conçues de manière bidirectionnelle pour un bénéfice mutuel.

2. Trouvez un facilitateur

Lors de notre travail pilote avec les communautés de recherche, de produits et de pratique, chacun a identifié qu'un facilitateur tiers dédié et de confiance serait un ajout bienvenu à tout projet travaillant dans ses domaines d'expertise. Un facilitateur joue de nombreux rôles, notamment celui de chef de projet, d’expert en contenu et en contexte, de traducteur/communicateur et bien plus encore, en fonction des besoins des participants. Faites appel à un facilitateur capable de travailler dans plusieurs communautés et donnez-lui les moyens d’influencer l’orientation du travail.

3. Veiller à la continuité, au consensus et à la personnalisation

Lors d'une réunion de conception où chercheurs, développeurs de produits edtech et praticiens se sont réunis pour prototyper des boucles de rétroaction intercommunautaires, nous avons clairement entendu que les éducateurs sont confrontés à un manque de continuité dans les produits qu'ils utilisent, à un manque de consensus entre les niveaux des systèmes scolaires dans lesquels ils travail et une flexibilité insuffisante pour construire et créer en fonction des besoins particuliers de leurs étudiants. Pour tout projet de recherche et de conception dans un contexte scolaire, l’établissement d’un consensus entre les participants est primordial, tout comme la garantie que les résultats du travail ciblent les besoins de diverses populations étudiantes et que les résultats obtenus peuvent être indépendants de toute recherche ou étude d’efficacité.

4. Penchez-vous sur la tension

Les tensions dans les collaborations intercommunautaires sont naturelles et résultent d'un désalignement entre les règles, objectifs et contextes des participants. Cependant, cette tension offre une opportunité d’innover et doit être abordée avec curiosité. Nos participants au projet pilote ont identifié de nombreuses tensions entre la recherche, le produit et la pratique, notamment des cycles de temps variables, la capacité d'évoluer et de soutenir de nombreux étudiants, la durabilité à long terme et bien plus encore, qui ont tous servi d'impulsion pour « concevoir autour » des contraintes.

Application du concept de boucle de rétroaction

"En imaginant ou en créant quelque chose de nouveau, il est difficile de démêler ce que vous avez vécu et ce qui est possible." — note de la réunion de conception des boucles de rétroaction

Comment ces principes directeurs peuvent-ils être mis en pratique ? À mesure que l’IA générative est de plus en plus intégrée aux technologies éducatives, nous constatons la nécessité de développer de meilleures recherches, vérifications et cas d’utilisation de ces outils. Une façon de structurer cela en utilisant l'idée de la boucle de rétroaction comme guide est de Partenariat Recherche-Pratique-Industrie (RPIP). Dans un RPIP, nous pouvons connecter des partenaires de différentes expertises pour générer de nouvelles connaissances sur l'utilisation des outils d'IA par les praticiens et suggérer des améliorations aux fonctionnalités du produit tout en préparant les praticiens à utiliser ces outils plus efficacement dans leurs salles de classe.

« Enseigner aux côtés de l'IA facilite l'enseignement de l'écriture, la fourniture de commentaires et la mise en œuvre des commentaires dans un délai raisonnable », explique Aida Hadzovic, enseignante ELA au PS 226 à Brooklyn, New York, et participante au projet de boucles de rétroaction. L'expérience d'Aida avec l'IA en classe en tant que membre du Projet Topeka L’équipe parle de la nécessité de créer des boucles de rétroaction plus solides.

« Nous avons pu discuter de l'IA et de l'équité et passer du temps à rédiger et calibrer des rubriques, à apprendre à donner du feedback et à faire la différence entre le feedback d'un humain et celui de l'IA, ce qui fait toujours partie de mes compétences même après la fin du projet. Hadzovic suggère qu'une attention particulière portée à la structuration des interactions entre les éducateurs et les produits est une voie vers un développement et une mise en œuvre plus réussis des technologies éducatives. « Il y a un équilibre délicat entre l'apprentissage et l'adaptation d'un nouveau programme dans notre enseignement quotidien ; nous devons continuellement communiquer, fournir des commentaires et des données, et collaborer, pas seulement à la fin de l'utilisation du produit.

L’utilisation des principes décrits ci-dessus pour créer des structures collaboratives ne se limite pas au développement ou à la recherche de produits edtech ; en fait, nous encourageons toutes les parties prenantes de la transformation de l’éducation à utiliser une optique de boucle de rétroaction lorsqu’elles réfléchissent à la manière de mener à bien leur travail. Si vous cherchez des conseils pour créer des boucles de rétroaction, nous avons développé un Modèle Miro dont l'utilisation est gratuite dans vos activités de planification, avec une bibliothèque de modèles et d'autres ressources. Si vous êtes un développeur de produits edtech et actuellement engagé dans un travail de boucle de rétroaction avec les districts scolaires, nous vous encourageons à envisager de postuler pour notre Certification de produits de conception informée par les praticiens.

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