Le deuxième de deux articles d'un autre de mes réseaux de bourses d'études ouverts.

Alerte de recherche pour "école virtuelle"

Cher Michel Barbour,

Vous avez précédemment demandé une alerte automatique lors de l'ajout de nouveaux articles correspondant à la recherche "école virtuelle"

Au total, 4 articles ont été ajoutés :

En ligneEbner, A. (2023). Clarté de la communication pour faciliter le changement. Journal de recherche sur l'apprentissage en ligne, 9(2) 133-140.

Aviva Ebner

Les écoles sont généralement des institutions très structurées, de sorte que tout changement dans les processus peut potentiellement générer de l'anxiété, de la confusion, voire de la colère parmi le personnel. Ainsi, lorsque les changements sont fréquents, les initiatives ne parviennent souvent pas à atteindre leurs objectifs (Beycioglu & Kondakci, 2020). Des initiatives bien intentionnées peuvent échouer si elles ne sont pas mises en œuvre correctement et de manière cohérente par l’ensemble du personnel ; le manque d’adhésion dû à la confusion quant à la nécessité de l’initiative a également un impact sur les résultats. Garantir l’adhésion et la mise en œuvre cohérente des nouvelles initiatives peut s’avérer encore plus difficile dans les environnements scolaires virtuels. La manière dont les changements sont communiqués est cruciale pour la façon dont ils sont reçus et pour le succès de leur mise en œuvre…

https://www.learntechlib.org/p/221702/

Herrin, S., Colson, T., Smothers, M. et Minihan, C. (2023). Éducation en cas de pandémie : impact du COVID-19 sur l'éducation virtuelle dans l'Indiana. Journal de recherche sur l'apprentissage en ligne, 9(2) 187-220.

Staci Herrin ; Tori Colson ; Moriah étouffe ; Catherine Minihan

Le but de cet article est d’examiner l’impact de la pandémie de COVID-19 sur l’adoption et la perception des programmes virtuels dans les districts scolaires publics de l’Indiana. Cette étude explicative séquentielle à méthodes mixtes se concentre sur les croyances des directeurs d'écoles publiques de l'Indiana et des administrateurs de programmes virtuels concernant la croissance de l'éducation virtuelle pendant la pandémie de COVID-19. Les sujets ont reçu des enquêtes concernant leurs opinions sur l'éducation virtuelle. Les sujets volontaires ont participé à des entretiens semi-structurés menés lors de réunions en ligne. Cette étude donne un aperçu de l'état de l'éducation virtuelle dans l'Indiana, y compris les perceptions des administrateurs scolaires à la fin de l'année scolaire 2020-21…

https://www.learntechlib.org/p/221708/

Wandix-White, D., Young, J. et Ogletree, Q. (2023). La même chose mais en mieux : pourquoi certaines filles noires préfèrent l'apprentissage virtuel. Journal de recherche sur l'apprentissage en ligne, 9(2) 141-161.

Diana Wandix-Blanc ; Jemimah Young; Quinita Ogletree

L'intersectionnalité de race et de genre des filles noires les expose à un double risque de subir une discrimination raciale et sexuelle dans les établissements scolaires physiques. Les salles de classe virtuelles n’éteignent pas complètement les incendies qui menacent d’incendier la croissance académique et personnelle des filles noires, mais pour de nombreuses filles noires, l’avènement de l’apprentissage massif à distance a créé un refuge, renforçant leur confiance pour lutter contre les mauvais traitements subis à l’école. Utilisant les fondements théoriques du féminisme racial critique, cette étude confirme que certaines filles noires préfèrent l'apprentissage virtuel à l'école traditionnelle en partie en raison d'un sentiment de plus grande sécurité physique et émotionnelle lorsqu'elles sont en ligne plutôt que sur le campus…

https://www.learntechlib.org/p/222240/

Hrastinski, S., Akerfeldt, A. et Bergdahl, N. (2023). Explorer les perceptions des étudiants sur l'enseignement à distance synchrone de la maternelle à la 12e année. Journal de recherche sur l'apprentissage en ligne, 9(2) 221-229.

Stefan Hrastinski; Anna Akerfeldt ; Nina Bergdahl

Malgré un intérêt accru pour l’enseignement synchrone à distance de la maternelle à la 12e année, les recherches sur la manière dont les étudiants perçoivent cet enseignement sont limitées. Cet article explore les perceptions des étudiants sur l'enseignement à distance, le soutien des tuteurs, la présence sociale, l'apprentissage et la satisfaction. Une enquête que les praticiens pourraient également utiliser comme outil d'évaluation formative a été distribuée. Les résultats ont montré que les étudiants étaient légèrement positifs à l’égard de l’enseignement à distance synchrone. Les perceptions positives des tuteurs et, dans une certaine mesure, le fait d'être inscrit dans une classe plus petite étaient en corrélation avec les perceptions des étudiants en matière de présence sociale, d'apprentissage et de satisfaction. Certains étudiants ont apprécié la flexibilité et la qualité de l’enseignement à distance, même si beaucoup ont été confrontés à des défis techniques et de communication…

https://www.learntechlib.org/p/221260/

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