Emme voi pitää ChatGPT:tä poissa luokkahuoneesta, joten tarkastelkaamme pelkojemme taustaa

Julkaissut Platon

seuraajia: 0

Olin äskettäin kokouksessa lukioni osastojen puheenjohtajien ja hallintovirkamiesten kanssa. Keskustelimme esityslistasta, kun ChatGPT-aihe herätti kollektiivisen valituksen. Lukukaudesta oli kulunut vain muutama viikko, ja olimme jo lähettäneet kymmenien opiskelijoiden nimet järjestelmänvalvojille ilmoittamaan tästä uudesta plagiointiversiosta. Keskusteltuaan nykyisten käytäntöjemme tarkistuksista kollega lisäsi: "Meidän on palattava vanhan koulun menetelmiin. On aika tehdä käsin kirjoitettuja esseitä luokassa ilman laitteita. Se on ainoa tapa kiertää tämä."

Olen kuullut saman tunteen kaikuvan muissakin seuraamissani ammattipiireissä, ja järkytän mahdollisuudesta joka kerta. Näissä samoissa keskusteluissa kuulen opettajia, jotka haluavat palata takaisin ajoitettuun käsinkirjoitukseen, viiden kappaleen esseeseen ja muihin kaavallisiin lähestymistapoihin kirjoittamiseen. Vaikka ymmärrän heidän huolensa ChatGPT:n uhkasta, luommeko näin todella opiskelijoillemme mahdollisuuksia kasvaa kirjoittajina? Kuinka opiskelijat voivat menestyä, jos asetamme vielä enemmän rajoituksia heidän jo leikatuille siipeilleen?

Opettajien huolenaiheiden lähde

Vuosia sitten sain tietää tekoälyn (AI) avusta opiskelijoiden kirjoittamisessa englannin opettajille tarkoitetussa verkkofoorumissa. Vääristelimme käsiämme sen kyvystä vertailla opiskelijoiden työtä. Kun ChatGPT julkaistiin viime marraskuussa, ryhmän huoli muuttui nopeasti paniikkiin. Opettajat testasivat kehotteen perään, ja vaikka ChatGPT:n syljetyt esseet eivät olleet esimerkillisiä, se oli tarpeeksi inhimillistä, että opiskelijat pystyivät jättämään työn omakseen.

Kuten useimmat käsien vääntelyt, epäilen kuitenkin, että opettajat eivät itse asiassa ole huolissaan opiskelijoiden huijaamisesta tai heidän työpaikkojensa vanhentumisesta; kuitenkin, pettäminen ei ole mitään uutta. Kun palasimme talvitauolta, tietäen, että opiskelijamme olivat aseistautuneet näillä tiedoilla, olimme enemmän huolissamme siitä, mitä voisi tapahtua, kun opiskelijamme eivät enää olleet vuorovaikutuksessa kursseillamme kehitettyjen taitojen kanssa.

Lempihetkeni ovat aina, kun oppilas saapuu luokkaan hengästyneenä ja kertoo minulle, että hän on romuttanut koko esseen. ”Olin keskellä tutkimusta ja tajusin, että olin täysin väärässä. Voinko aloittaa alusta?" Tai kun he kysyvät: "Joten jos kirjoitan tälle senaattorille, minun on ensin saatava selville, mitä hän ajattelee, eikö niin?" Kaavakirjoitus, erityisesti luokkajakson aikana suoritetut tehtävät, vie oppilailta mahdollisuudet huomioida yleisönsä ja ajatella strategisesti argumenttejaan ja ääntään. Kuten monet opettajat, jotka kamppailivat ChatGPT:n kanssa, alustavat huoleni olivat, että näistä hetkistä tulee toinen tekoälyn uhri.

Vedä verho takaisin

Kuten julkaisu julkaisun jälkeen ilmoitti urani loppu ja kuri Rakastan niin paljon, tiesin, että ChatGPT ei ollut vain yksi kierros pitkässä lyö-myyräpelissä, jota pelaamme, kun pyrimme estämään oppilaita huijaamasta. Mitä enemmän pelasin käyttöliittymällä ja luin ChatGPT:n vähemmän kuuluisista – mutta mahdollisesti tehokkaampi – serkut, sitä enemmän ymmärsin, että yritykseni hillitä pettämistä tulee pian turhaksi.

Joten tein sen, mitä yleensä teen, kun minun oli löydettävä toivoa tulevaisuuteen: Käännyin oppilaideni puoleen. Valmistin muutaman Sokraattiset seminaarit heidän vaikutelmistaan tekoälystä ja sen mahdollisista vaikutuksista kirjoittamisen ja koulutuksen tulevaisuuteen. Sitten vedin verhon taakse ja pelasimme ChatGPT:n kanssa luokassa ensimmäistä kertaa.

Pyysin oppilaita syöttämään saman esseekehotteen, jonka he olivat kirjoittaneet jo lokakuussa ChatGPT:hen, ja vertaamaan sitten työtään ChatGPT:n pikaesseeen. He arvostivat ChatGPT:n työn samalla tavalla Yliopiston hallituksen rubriikki Heidän esseensä arvosteltiin. Kun he olivat tehneet pisteytyksen, oppilaat totesivat, että tietokone ei ollut vertailukelpoinen, mikä vahvisti, että siitä puuttui heidän kirjoituksensa spesifisyys, musikaalisuus ja sielu. Viimeisen vuoden aikana olemme poistaneet joitakin kaavakirjoituksen rajoittavia käytäntöjä, joita opiskelijoille on opetettu ala-asteelta lähtien. Kuten käy ilmi, ChatGPT tutki näitä samoja kaavakuvioita, ja opiskelijat ottivat ne heti käyttöön.

"Katsokaa", eräs opiskelija huomautti yhdessä seminaarissa. "Siinä on mukavia siirtymiä ja kaikkea, mutta se ei kerro mitään." Vaikka olen varma, että opiskelijani houkuttelevat edelleen sireenin AI-apua kiertämään muita tehtäviä, olen ylpeä siitä, että he ovat kehittäneet vaativan maun kirjoittamiseen, joka sanoo jotain.

Tavallaan järjestelmät, jotka suosivat kaavallista kirjoittamista, ovat luoneet tämän hirviön. ChatGPT oppi inspiroimattomasta ja metodisesta proosasta, ja nyt oppilailla on vihdoin työkalu, jolla he voivat taistella heille viiden kappaleen esseessä asetettua matalaa rimaa vastaan. Tämä muoto on kouluttanut opiskelijamme kirjoittamaan standardoiduissa muodoissa, eikä meidän pitäisi olla yllättyneitä siitä, että robotista on yhtäkkiä tullut yksi johdonmukaisimmista opiskelijoistamme.

Mikä on opiskelijoille tärkeämpää

Ensimmäisistä tekoälyä koskevista seminaareistamme lähtien olemme palanneet ChatGPT:hen, jota kutsuin hellästi "uudeksi opiskelijaksemme" luokkahuoneessa. Luimme äskettäin Nikki Giovannin puhetta, ja halusin harjoitella uutta tapaa lähestyä johtopäätöskappaleita. Pyysimme sitä kirjoittamaan meille retorisen analyysin, jonka pohjalta voisimme keskittyä johtopäätöksiimme. He kaikki vastustivat sitä, mitä siitä tuli. "Se ei ole edes sitä, mitä hän tekee puheessaan! Se yksinkertaistaa sitä täysin!”

Kun kävimme läpi näitä seminaareja, opiskelijani auttoivat minua ymmärtämään, että keskityn vääriin jännitteisiin ChatGPT:tä koskevassa keskustelussa. Sen sijaan minua muistutettiin, kuinka opiskelijani kohtaavat useista lähteistä tulevaa painetta etsiä täydellistä ansioluetteloa, usein heidän kustannuksellaan. henkistä ja fyysistä terveyttä. Annamme heille alun perin kirjoittamiseen uramme ja aiheemme, vaan pikemminkin opiskelijoiden suhteen kirjoittamiseen sekä pakottavien ja tarkoituksenmukaisten syiden puutteen. Miksi oppilaat, joiden harteilla on maailman taakka, käyttäisivät rajallisen aikansa kirjoittaakseen siitä, mikä hahmo on traaginen sankari kirjassa, jonka he vain teeskentelivät lukevansa luokkakeskusteluja varten? Miksi oppilaiden pitäisi olla innostuneita kirjoittamaan, kun tietty määrä lauseita ja kappaleita rajoittaa heidän ääntään?

Tämä ei ole kehotus hylätä klassista kirjallisuutta tai tiukkoja odotuksia kirjoittamiselle. Jos opiskelijat kuitenkin pystyisivät tutkimaan heille tärkeitä kysymyksiä muodossa, joka parhaiten palvelee niitä kirjoitustavoitteita, jotka heillä oli valtuudet asettaa, heillä ei ehkä olisi houkutusta ulkoistaa kirjoittamistaan kollegoille, esseimyllyt ja ChatGPT.

Keskittyminen arvollisiin prioriteetteihin

Sävellyskurssillani muistutan usein opiskelijoita, että loppuvuoden koe, johon he valmistautuvat, on vasta kirjoitusmatkan alkua. Eräänä päivänä he kirjoittavat puheen parhaan ystävänsä häissä, muistopuheen rakkaalle, saatekirjeen unelmatyöstä tai esittelytekstin treffisovelluksessa. Opiskelijat ansaitsevat mahdollisuuden kehittää käsitystä siitä, keitä he ovat kirjoittajina – miten he luovat ideoita, mitkä olosuhteet ovat optimaaliset ideoidensa leviämiselle ja milloin on aika painaa poistopainiketta. Jos ChatGPT ottaa heiltä tämän mahdollisuuden, kuinka heillä on koskaan mahdollisuus kehittää tätä taitoa ja siirtää sitä, kun sillä on todella merkitystä?

Kun opettajat kamppailevat todellisuuden kanssa, että ChatGPT:stä tulee pysyvä asia oppilaidemme elämässä, voi olla helppo unohtaa suuremmat tavoitteet, jotka laadukkaalla kirjoitusopetuksella pyritään saavuttamaan. Vaikka olemmekin peloissamme, vanhan koulun menetelmiin paluu ei ratkaise ongelmaa. Oppilaillamme on arvokkaita näkökulmia, joita maailman on kuultava. He ansaitsevat mahdollisuuden terävöittää ääntään ja jakaa ideoitaan laajemmalle yleisölle, eivätkä he voi tehdä tätä, jos asetamme enemmän rajoituksia heidän kirjoitusprosessilleen.

ChatGPT tarjoaa meille mahdollisuuden käsitellä pelkojamme, päästää irti kiinnittymisestämme pettämisen estämiseen ja keskittyä huomiomme arvokkaampiin prioriteetteihin: tarjota opiskelijoille pakottavia syitä kirjoittaa, kutsua heitä painimaan tärkeiden kysymysten kanssa ja laatia kirjoitus, jota ei voi erehtyä. robotin työhön.