ESA:n ja digitaalisen oppimisen risteys (osa 2)

Kuten mainitsin jakaessani ensimmäinen osa Johnin kommenteista, tämä on vain hienoa markkinointia julkisen koulutuksen yksityistämiselle. Sovelletaan tätä logiikkaa muihin julkisiin palveluihin.

Sen sijaan, että maksaisit veroja, jotka menevät teiden kunnossapitoon. Sen sijaan kiinnitämme laitteen jokaisen autoon, ja he maksavat sen mukaan, kuinka paljon tietä he ajavat ja teiden laadun/kapasiteetin (esim. osavaltioiden väliset tiet maksaisivat enemmän kuin sivutie). Vaikka maksullisia teitä on olemassa, puhun KAIKKI tiet. Käyttämällä opetussäästötilien takana olevaa logiikkaa tarkoitan, että se on reilu tapa. Jos en käytä noita teitä, miksi minun pitäisi maksaa näiden teiden ylläpidosta. Ongelmana on – kuten monien muidenkin julkisten palvelujen kohdalla – se, että tämä vaikuttaa suhteettomasti yhteiskunnan alimmalla tasolla oleviin. Köyhät joutuvat usein matkustamaan kauemmaksi päästäkseen töihin, koska heillä ei ole varaa asua lähempänä työpaikkaansa. Suurin osa köyhistä asuu ruoka-aavikoissa, joten heidän täytyy matkustaa kauempaa hakemaan elintarvikkeita. Ja lista jatkuu.

Samoin kuvittele, että sen sijaan, että maksaisimme veroja mennäksesi hätäpalveluihin, maksaisimme vain jokaisesta käytöstä. Ja koska tämä on Amerikka ja tiedämme, miten tämä tulee kehittymään, kuvittele, että on olemassa porrastettu hinnoittelujärjestelmä, jonka avulla voimme maksaa enemmän käyttökertaa kohti korkeamman tason palvelusta. Kuvittele nyt, että talosi on tulessa. Rikas ihminen voi maksaa mitä tahansa korkein saatavilla oleva palvelu kotinsa pelastamisesta. Toisaalta köyhä ihminen ei välttämättä pysty maksamaan palvelusta ollenkaan.

Koko ajatus julkisten palvelujen takana on, että jokainen osallistuu yleishyödylliseen toimintaan. On oma etuni elää yhteisössä, joka on suhteellisen vapaa rikoksista ja katastrofeista, jossa ihmiset ovat terveitä ja koulutettuja ja infrastruktuuri riittää paitsi minun tarpeisiini myös kaikkien paikkakuntani jäsenten tarpeisiin. Ainoa tapa, joka toimii, on, jos me kaikki osallistumme. Ja amerikkalaiskeskustelussa häviää se, että kyse ei ole siitä, että kaikki osallistuvat tasapuolisesti, vaan perustuvat heidän asemaansa elämässä. Minun asemani tässä maailmassa on suurelta osin perustunut tekijöihin, jotka eivät ole omasta hallinnastani (esim. missä synnyin, perhe, johon synnyin, etnisyys ja sukupuoli jne.). Minulla ei ollut vaikutusvaltaa mihinkään näistä asioista, mutta suurin osa nykyisestäni johtui näistä tekijöistä – en mistään, mitä tein henkilökohtaisesti.

Meidän tarvitsee vain tarkastella Yhdysvaltojen terveydenhuoltoa, ja voit nähdä jyrkän kontrastin sen välillä, mikä julkisen järjestelmän pitäisi olla ja mitä siitä voi tulla, kun annat ihmisten kieltäytyä järjestelmästä omaksi hyödykseen. Rikkaat ihmiset eivät ole huolissaan terveydenhuollon tarjoamisesta. Historiallisesti työllisten ihmisten ei tarvinnut huolehtia siitä niin paljon (mutta koska rikkaat ihmiset hyökkäsivät ammattiliittoja vastaan, koska ne maksoivat rikkaille rahaa ja heidän ainoa kiinnostuksensa olla rikkaampia ja rikkaampia, se ei ole enää totta). Köyhät ihmiset ovat huolissaan terveydenhuollosta. Syy siihen, miksi meillä on Yhdysvalloissa kaksitasoinen terveydenhuoltojärjestelmä, johtuu siitä, että tämä julkinen hyödyke – asia, jonka pitäisi olla pyhä julkinen palvelu – on yksityinen yritys. Haluammeko todella samaa koulutusjärjestelmällemme?

ESA:n ja digitaalisen oppimisen risteys (osa 2) Kirjailija: John Watson An aikaisempi blogin viesti keskustelivat koulutussäästötilistä muiden koulutusvalinnan muotojen yhteydessä. Nämä valintavaihtoehdot risteävät digitaalisen oppimisen kanssa useilla tavoilla: Monet verkkokoulut ja hybridikoulut ovat peruskouluja. Itse asiassa on lähes varmaa, että Yhdysvalloissa verkko-oppimisen kasvu olisi ollut hyvin erilaista, jos peruskoululakeja ei olisi olemassa. Monet varhaisimmista verkko- ja hybridikouluista niinkin erilaisissa osavaltioissa kuin Pennsylvaniassa, Coloradossa ja Kaliforniassa olivat peruskouluja. Yksityisten koulusetelien ja verkko-/hybridikoulujen väliset yhteydet eivät ole niin selkeitä. Vaikka yksityisiä verkko- ja hybridikouluja on paljon, emme ole tietoisia suurista online-/hybridi-yksityiskouluista, jotka olisivat hyödyntäneet merkittävästi kuponkirahoitusta. Useimmissa osavaltioissa kurssivalinnan katsottiin perustuvan suurelta osin tai kokonaan verkkokursseille ilmoittautumiseen. Joissakin osavaltioissa, kuten Floridassa ja Georgiassa, kurssinvalintapolitiikka oli läheisesti sidoksissa osavaltion virtuaalikouluihin. Muut osavaltiot, kuten Utah, kehittivät käytäntöjä, jotka perustuivat siihen odotukseen, että saatavilla olisi laaja valikoima verkkokurssien tarjoajia. ESA:lla on mahdollisuus käyttää varoja online-/hybridikouluihin ja -kursseihin. Useimmilla ESA-saajilla on jo mahdollisuus käyttää julkisia varoja yksityisiin verkko- ja hybridikouluihin. (Jotkut osavaltiot, mukaan lukien Florida, ovat kuitenkin rajoittaneet näiden varojen käyttöä verkkokouluissa – virheen vuoksi, jonka odotamme saavan korjata, kun otetaan huomioon Floridan historiallinen tuki verkko-oppimiselle.) ESA:n, mikrokoulujen ja digitaalisen oppimisen risteys Poliittinen maisema muuttuu vieläkin monimutkaisemmaksi, kun tarkastellaan olemassa olevien online charter-koulujen, ESA:iden ja mikrokoulujen yhdistelmää. Mikrokoulut ovat olleet kasvava trendi parin viime vuoden aikana, vaikka ilmoittautumistiedot puuttuvat. Vuonna 2022 EdChoice arvioi sen hieman yli miljoona opiskelijaa olivat mikrokouluissa tai oppimisyksiköissä, mutta kuten kirjoittajat selittivät, he käyttivät hyvin laajaa määritelmää, jolla oli todennäköisesti hyvin paljon päällekkäisyyttä perheiden kanssa, jotka tunnistivat kotiopetuksen. Tämän vuoksi on epäselvää, kuinka paljon oli muuttunut paikan päällä, verrattuna eroon vain siinä, että perheet käyttävät todennäköisemmin termiä "mikrokoulu". Julkisen rahoituksen puuttuessa näyttää todennäköiseltä, että mikrokoululiike kasvaa hitaasti, mikä johtuu lastensa koulutuksen rahoittamiseen halukkaiden ja kykenevien perheiden rajallisuudesta. Mutta sekä verkkokoulut että ESA tarjoavat perheille mahdollisuuden hyödyntää julkisia varoja mikrokoulua käyttäessään. Esimerkki mikrokoulusta, joka hyödyntää peruskoulujen rahoitusta, on Queer Blended Learning Center Phoenixissa, mikrokoulussa, jonka opiskelijat ovat virallisesti kirjoilla johonkin kahdesta online charter-koulusta. Tämä on yksi esimerkki; muita on Arizonassa ja luultavasti joissakin muissa osavaltioissa. ESAn osavaltioissa samat opiskelijat voivat hyödyntää ESAn varoja käydäkseen mikrokoulussa, kuten QBLC:ssä. Se, onko opiskelijalle ja perheelle helpompaa ilmoittautua peruskirjakouluun tai hyödyntää ESA-varoja, on todennäköisesti osavaltiokohtainen kysymys. On jopa mahdollista, että kaksi oppilasta samassa koulussa turvautuisi erilaisiin julkisiin rahoituslähteisiin, vaikka emme tiedä tästä yhtään esimerkkiä. Rata ja näkymät Edellisessä blogikirjoituksessa todettiin, että ESA:t vuonna 2023 muuttuivat huomiotta (ehkä) liioitelluiksi. Huomaamatta jääneen elementin vangitsee alkuvuodesta 2023 artikkeleita, jotka viittaavat siihen, että koulutuspolitiikkaan kiinnitettiin vain vähän huomiota ja vielä vähemmän toimintaa. Itse asiassa, vaikka niin paljon tiedotusvälineissä kiinnitettiin huomiota kriittiseen rotuteoriaan, Moms for Libertyyn, kirjakieltoihin ja vastaaviin aiheisiin, jotka hallitsivat Fox Newsia ja MSNBC:tä, tärkeämpi toiminta oli ESA-keskustelussa ja ohittamisessa. Toinen tärkeä elementti ESA:ssa oli, että vaikka niiden katsotaan usein olevan konservatiivisten oppimispoliitikkojen ja aktivistien ohjaajia, joissakin osavaltioissa (esim. Floridassa ja Arizonassa) nämä samat lainsäätäjät hyväksyivät merkittäviä julkisten koulujen opettajien palkankorotuksia. Nämä palkankorotukset, olivatpa ne suunniteltuja tai eivät, auttoivat hillitsemään sitä, että nämä lait olivat julkisen koulutuksen vastaisia. Vuoden 2023 ensimmäisen puoliskon aikana ESA:t muuttuivat tutkan alla olevista koulutuspolitiikan tärkeimmiksi energialähteiksi, kuten monet osavaltiot pitivät ESA:na. Ja sitten tapahtui hassu juttu joissain punaisen oppimisen osavaltioissa. Georgiassa maaseutualueiden vastaisku tappoi ehdotetun ESA-lain. Pyrkimykset ohittaa ESA Texasissa ovat myös hidastuneet. Muissa osavaltioissa poliittinen vastaus johti kompromisseihin, jotka joko rajoittavat tukikelpoisten opiskelijoiden määrää tai hidastavat käyttöönottoa useiden vuosien ajan, kuten Iowassa – aikana, jolloin kelpoisten opiskelijoiden määrää ehkä vähennetään. On jo merkkejä vastustajista tarkastellaan ESA:n vaikutusten vähentämistä tai yrittämistä kääntää kurssi kokonaan päinvastaiseksi useissa valtioissa. Näkymät vuodelle 2024 ja sen jälkeen riippuvat kahdesta tietojoukosta, joita seuraamme. Ensimmäinen on ESA:hin osallistuvien opiskelijoiden ja perheiden määrä, erityisesti niissä harvoissa osavaltioissa, jotka mahdollistavat yleisen tai lähes universaalin pääsyn. On liian aikaista sanoa, kasvaako ESA:n käyttöönotto kooltaan samankaltaiseksi kuin kotikouluopiskelijat, yksityiset koulut, tilauskoulut – tai ehkä suurempi kuin ne kaikki yhteensä. Nämä tiedot tulevat näkyviin hyvin hitaasti, osittain hitaasta käyttöönoton ja osittain tietorajoitusten vuoksi. Jos ESAn käyttöönotto kasvaa, on erittäin todennäköistä, että ESAn opiskelijoista/perheistä tulee suuri osa digitaalista oppimismaisemaa, aivan kuten peruskoulut ovat nyt. Toinen luku, jota tarkastelemme vuonna 2024, on niiden osavaltioiden määrä, jotka hyväksyvät uusia ESA-lakeja, ilman jo hyväksyttyjä lakeja rajoittavia. Seurauksena on kysymys siitä, hyväksyvätkö violetit osavaltiot – tai jopa siniset osavaltiot – tällaisia ​​lakeja, mikä viittaa paljon laajempaan vetovoimaan kuin jos ESA:t rajoittuisivat konservatiivisiin osavaltioihin. Tässäkin Arizona on kellonsyöjä, koska poliittisesti Arizona on ollut hyvin konservatiivinen, mutta se on trendissä maltillisempi. Jos poliittisesti maltillinen Arizona säilyttää ESA:t, se on merkki niiden pysyvyydestä. Näytä sähköposti selaimessa Evergreen Education Group · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · USA