Kuinka koulut valmentavat – tai houkuttelevat – opettajia käyttämään ChatGPT:tä - EdSurge-uutiset

Kuinka koulut valmentavat – tai houkuttelevat – opettajia käyttämään ChatGPT:tä – EdSurge-uutiset

Aikaleima: 3. elokuuta 2023 9
Lähdesolmu: 2801491

Kuusi kuukautta Internetin katkaisemisen jälkeen ChatGPT – ja sen lukuisat kloonit ja mukautukset – ovat herättäneet suurta kiinnostusta ja huolta opettajien, koulujen johtajien ja piirien keskuudessa.

Generatiivisen tekoälyn tuominen yhteiskuntaan loistaa kirkkaan valokeilan näille kouluttajille. Pian heidän on ymmärrettävä se, säädettävä sen käyttöä ja myös otettava se käyttöön omassa pedagogiikassa.

Joten koulutusjohtajat investoivat opettajien uuteen koulutukseen ja ammatilliseen kehitykseen tekoälyn parhaissa käyttötapauksissa. Tärkeintä on, että opettajat haluavat saada käsityksen siitä, mitä generatiivinen tekoäly on, jotta he voivat tietää, mitä taitoja heidän opiskelijoidensa on oltava, kun he lopettavat koulun ja tulevat työelämään.

"He syntyivät tähän tekniikkaan. Emme olleet. He selvittävät sen ennen kuin me selvitämme sen”, sanoo Tracy Daniel-Hardy, Mississippin Gulfport School Districtin teknologiajohtaja. "Teemme heille karhunpalveluksen, jos emme ymmärrä sitä."

Daniel-Hardyn kaltaisille johtajille generatiivisen tekoälyn käyttöönotto opetus-oppimisprosessissa "tuntuu erilaiselta", vaikka he ovat nähneet useita häiritsevän teknologian aaltoja luokkahuoneissa sisään ja ulos. Mikä on ennennäkemätön ChatGPT:ssä ja sen klooneissa, on pääsy, sanoo Brian Stamford, vastuullisuuden ja innovatiivisten käytäntöjen ohjelmajohtaja Allegheny Intermediate Unitissa Pennsylvaniassa. Se on alueellinen julkinen koulutuselin, joka tarjoaa esimerkiksi ammatillisen kehityksen kaltaisia ​​palveluita Alleghenyn esikaupunkialueen opettajille.

"Kun otamme käyttöön laitteistoa tai yksilöllistä edtech-tekniikkaa kouluissa, meidän on ostettava kannettavat tietokoneet ja kärryt sekä langattomat tukiasemat. Nämä generatiiviset tekoälytyökalut toimivat verkossa, ja monet niistä ovat saatavilla ilmaiseksi tai erittäin halvalla. Rikkaiden ja köyhien koulujen oppilaat ja opettajat pääsevät käyttämään näitä työkaluja”, Stamford selittää.

Hän sanoo, että toinen suuri syy, miksi asiat tuntuvat tällä kertaa erilaiselta, on tekoälyn kyky ajatella tehtäviä ennennäkemättömällä tahdilla.

"Kasvattajat saattavat huomata, että heidän tehtävänsä ja arvioinnit vanhenevat nopeasti", hän sanoo.

Generatiivisen tekoälyn valtava häiriöpotentiaali ei selvästikään ole menetetty opettajille. On järkevää, että viime aikoina raportti Julkaisija PowerSchool – edtech-kouluratkaisujen tarjoaja – useimmat opettajat olivat vain "neutraalia" arvon suhteen, jonka tekoäly tuo luokkahuoneisiinsa.

Piiritason koneet ja koulujen johtajat ovat toiveikkaampia, että opettajat näkevät tämän arvon nopeasti ja ottavat tekoälytyökalut käyttöön opetusprosessissaan. Nämä eriävät näkemykset hallinnon ja opettajien välillä ovat vieläkin selvempiä a tutkimus Cleverin suorittaman tutkimuksen, jossa 49 prosenttia opettajista sanoi uskovansa tekoälyn tekevän heidän työstään haastavampaa, kun taas vastaava osuus – 46 prosenttia – järjestelmänvalvojista sanoi uskovansa tekoälyn helpottavan opettajien työtaakkaa.

Skeptisyys tulee tuntemattoman pelosta, Daniel-Hardy sanoo. Jotkut opettajat ajattelevat, että opiskelijat käyttävät ChatGPT:tä luodakseen töitä, jotka eivät ole aidosti heidän omiaan, hän sanoo. Tai he ovat uupuneita tavasta, jolla uutta tekniikkaa tuodaan heidän luokkahuoneisiinsa viiden vuoden välein, väittäen, että se muuttaa radikaalisti tapaa, jolla asioita opetetaan. Aina kun näin tapahtuu, Daniel-Hardy sanoo, opettajien on opittava käyttämään uutta työkalua, jotta se voidaan korvata jollain muulla.

Mutta hän toivoo, että generatiivinen tekoäly katkaisee tämän kierteen ja kaiken sen käytön vastustuksen.

"Toivon, että opettajat eivät käytä liikaa aikaa vastalauseiden kuuntelemiseen eivätkä ole liian varovaisia ​​ja hermostuneita sen käytön suhteen, koska se on niin haitallista koulutukselle", Daniel-Hardy sanoo.

Tämän kuilun umpeen kurominen ja pelkojen lieventäminen perustuu opettajien perehtymiseen tekoälyyn – koulutustarvetta korosti se tosiasia, että 96 prosenttia Cleverin kyselyyn osallistuneista 1,000 kouluttajasta sanoi, että he eivät ole saaneet ammatillista kehitystä aiheesta. Koulut ovat tunnistaneet nämä tarpeet, vaikka erityisesti generatiivisen tekoälyn koulutus on vielä syntymässä.

Esimerkiksi Stamford on luonut palvelemiensa Alleghenyn koulupiirien opettajille kahdentyyppisiä seminaareja – yleisesittelyn ja aihekohtaisen seminaarin, joissa hän kokoaa yhteen saman tieteenalan opettajia jakamaan toimintaa, johon he käyttävät tekoälytyökaluja. .

Kouluttajien kouluttaminen on Daniel-Hardyn kaltaisten johtajien tärkein asia, vaikka Gulfportin piiri ei ole vielä käynnistänyt virallista valmennusta.

"Meidän on sisällytettävä tekoäly osaksi säännöllistä teknistä koulutusta", hän sanoo.

Muutaman ensimmäisen voiton opettajille generatiivisen tekoälyn käytöstä pitäisi olla "ajan talteenotto", hän lisää. "Jos opettajat voivat ottaa aikansa takaisin käyttämällä generatiivista tekoälyä arkipäiväisten tehtävien suorittamiseen, he voivat palata tekemään hauskoja asioita, jotka saivat heidät aloittamaan opetuksen."

Ready or Not,en

Kouluttajien valmentamiseksi tai houkuttelemiseksi käyttämään generatiivisia tekoälytyökaluja kouluttajat ovat yhtä mieltä siitä, että se on ensin selvitettävä.

Steve Dembo uskoo, että tämän mystifikaation pitäisi tulla pian, koska opettajilla ei ole ylellisyyttä aikaa ennen kuin toinen versio ChatGPT:stä julkaistaan. Dembo on digitaalisten innovaatioiden johtaja Western Springs School District 101:ssä Illinoisissa, ja hän on luonut uuden koulutusmoduulin piirinsä opettajille.

Tekoälyn käyttäminen opetuksessa on kuin uuden taidon oppimista, Dembo sanoo, joten se on aloitettava soveltamalla sitä johonkin tutuun. Esimerkiksi tekoälyn käyttö ”voi alkaa kahden viikon oppituntisuunnitelmalla. Sitten kokeillaan tehdä sille rubriikki”, hän selittää.

Jokaisessa vaiheessa Dembo näyttää opettajille, että he voivat muokata luotavaa sisältöä. ”On tärkeää näyttää heille, että tämä on chat-moottori, että se on muokattava. Voimme mennä sen kanssa edestakaisin, muuttaa kolme arviointipistettä viiteen”, Dembo sanoo.

Kun opettajat ovat tottuneet tähän vaiheeseen, Dembo esittelee opetussuunnitelmaan liittyvän tekaistu-oppilasesseen näyttääkseen opettajille, kuinka tekoäly voi arvostella paperia rubriikissa ja antaa palautetta – päästä päähän -prosessi, joka voi säästää aikaa. raatamista.

Asia, jonka ympärille jotkut opettajat eivät silti voi kietoa, on se, että he työskentelevät suuren kielimallin kanssa. He käyttävät ChatGPT:tä Googlen tavoin ja ottavat käyttöön uuden haun jokaisella kyselyllä, joka ei liity edelliseen kyselyyn. "Tämä hiominen tehdä pieniä muutoksia ja sitten tehdä se uudelleen, kunnes saat haluamasi tuloksen, se on eräänlainen taito, joka on mallinnettava ja esitettävä heille", Dembo sanoo.

Stamford Pennsylvaniassa yrittää tehdä tämän saamalla opettajat käyttämään ChatGPT:tä päivittäisiin tehtäviinsä. Tässä tapauksessa opettajat ovat tottuneet muokkaamaan vastauksiaan (tai syötteitään) muun tyyppiseen tekoälyyn, kuten ääniavustajaan.

”Pyydän heitä miettimään arjen tehtäviä, joiden kanssa he kamppailevat, aina gluteenittomien vaihtoehtojen illallisen suunnittelusta autojen tai kuorma-autojen ongelmien tunnistamiseen. Tämä puuhastelu antaa opettajille näkemyksiä siitä, kuinka he voisivat käyttää ChatGPT:tä ammattikäyttöön", hän sanoo.

Stamford on esitellyt näissä työpajoissa useita ilmaisia, helppokäyttöisiä tekstieditoreja tai generatiivisia tekoälytaiteen työkaluja. Hän testaa myös toisen tyyppistä työpajaa, joka kokoaa yhteen samoja aineita opettavat opettajat. Tämä antaa opettajille mahdollisuuden keskustella siitä, mitkä tekoälytyökalut voivat olla hyödyllisiä tiettyjen aiheiden opettamisessa.

Vieraiden kielten opettaja työpajassaan loi tekoälytyökalulla kohtauksen erilaisista kulkuvälineistä. Sarja kehotteita, kuten "Münchenin kaupunginaukio, bussi, lentokone lentää yläpuolella, rautatieasema" – kaikki sanaston sanat saksan oppitunnista – auttoivat opettajaa luomaan innovatiivisen tavan harjoitella sujuvaa vieraan kielen taitoa.

Toisessa esimerkissä opettajat ovat pyytäneet oppilaitaan luomaan jotain ChatGPT:ssä ja seuranneet heidän kehotteitaan selvittääkseen, ymmärtävätkö oppilaat sisällön. "Opettajat voivat itse asiassa käyttää tätä osana arviointejaan", Stamford sanoo.

Syksyllä hän aikoo laajentaa nämä tunnin mittaiset työpajat kokopäiväisiksi.

Stamford uskoo, että kouluttajien tulisi omaksua nopea suunnittelu – kyky antaa ChatGPT-syöte, joka tuottaa vaaditun tuloksen – vilpittömänä taitona.

Dembo on eri mieltä.

”Se, että meillä on uusi laite, ei tarkoita, että meidän kaikkien on katsottava konepellin alle. Generatiivinen tekoäly tulee olemaan vain osa opettajien käyttämiä teknisiä työkaluja tulevaisuudessa", hän sanoo.

Sen alkuvaiheessa opettajien on kuitenkin ymmärrettävä, miten se toimii.

Eksistentiaaliset huolet

Sekä Dembo että Stamford yrittävät koulutuksensa avulla tukahduttaa eksistentiaaliset huolet. Itsekeskisellä tavalla, Dembo sanoo, opettajat ovat huolissaan opetuksensa merkityksellisyydestä ja siitä, kuinka he opettavat sitä. Kouluttajat eivät ehkä pääse eroon antamasta vain arvioita eivätkä varsinaisesti selitä, miksi se on edelleen olennaista käsitteen oppimisen kannalta.

Dembo kertoo kohtaaneensa myös tämän haasteen, kun hän opetti omaa tietojenkäsittelykurssiaan aiemmassa roolissa. "Opiskelijat voivat tuottaa ChatGPT:stä kunnollista koodia, jossa en voi havaita ongelmia", hän sanoo.

Dembo sanoo, että tietojenkäsittelytieteen opiskelijoiden ei ehkä tarvitse enää hallita Pythonin kaltaista laskentakieltä, vaan heidän tarvitsee vain tietää tarpeeksi ohjatakseen tekoälytyökalua luomaan jotain tällä kielellä. Tai he tarvitsevat tarpeeksi tietoa muokatakseen koodia muutosten tekemiseksi. Se muuttaa tietorimaa ja sen jälkeen arvioinnin rimaa.

Se muuttaa myös sitä, mitä opettajat odottavat oppilaisiltaan, Dembo sanoo. "Ollakseni rehellinen, tämä on erittäin helppo sanoa. Mutta opettajana on pelottavaa kävellä luokkahuoneeseen, katsoa 20 oppilasta ja yrittää selvittää tämä kaikki, hän lisää.

Mutta kyse ei ole vain ChatGPT:n (ja opiskelijoiden) huijauksesta, vaan myös siitä, kuinka paljon oppilaiden todella tarvitsee hallita.

”Uskon, että opiskelijat eivät välttämättä yritä olla petollisia. He haluavat olla tuottavampia ja käyttää aikaansa asioihin, jotka heidän mielestään ovat kannattavia", sanoo Daniel-Hardy Gulfportista. Historiallisten päivämäärien ulkoa ottaminen ei välttämättä ratkaise tekoälyn jälkeisen oppimisen aikakautta.

Huijaamisen lisäksi on tietysti toinen yleinen pelko siitä, että ChatGPT heikentää opiskelijoiden kriittistä ajattelua. Jos kone tekee ajattelun, mitä opiskelijat todella oppivat?

Dembo kiistää tämän väitteen suoraan portilta.

"Oppilaat ovat yhtä huolissaan tästä [kriittisen ajattelun menetyksestä]. Opettajien on kerrottava avoimemmin, mitä he odottavat opiskelijoiden oppivan tehtävästä”, Dembo sanoo.

Jos se on rutiinitehtävä, kuten viiden kappaleen yhteenvedon kirjoittaminen, tekoäly voi helposti toistaa sen. Arviot on nyt suunniteltava eri tavalla. Opiskelijan näkökulmasta hänen on myös tiedettävä, milloin ChatGPT:n käyttäminen oppimiseen on OK ja mikä on huijaamista. Dembo sanoo tutkineensa joitain näistä ChatGPT:n käyttöön liittyvistä eettisistä huolenaiheista opiskelijoiden kanssa aiemmilla tietojenkäsittelytieteen luokilla. Hänen entiset oppilaansa XNUMX-XNUMX luokilla ovat nyt laatineet "eettisen käytön politiikan", joka kattaa koko heidän koulunsa.

Kun opettajat kamppailevat näiden suurten kysymysten kanssa siitä, mitä tekoäly tarkoittaa heidän ammattilleen, heillä on oltava pääsy siihen liittyvään säännölliseen koulutukseen, Dembo sanoo: "Sinun on annettava opettajille aikaa kokeilla sitä ja mieluiten oppia pienissä kohortteissa, joissa he voivat jakaa, mitä he ovat löytäneet."

Aikaleima:

Lisää aiheesta Ed Surge