شکاف تحقیق-عمل واقعی است. در اینجا نحوه غلبه بر آن آورده شده است.

اغلب اوقات پژوهش آموزشی به طور مزمن در کلاس درس غایب است. طبق یک نظرسنجی در سال 2019، تنها حدود 16 درصد از معلمان از تحقیق استفاده می کنند برای اطلاع از تصمیمات عملی خود. 

توری تراستاستاد فناوری یادگیری در دانشگاه امهرست ماساچوست، زمانی را به درک علل شکاف تحقیق-عمل اختصاص می دهد و استراتژی هایی را ایجاد کرده است که مربیان کلاس درس و محققان می توانند برای غلبه بر آن اجرا کنند. 

در اینجا چند نکته کلیدی از آن کار آورده شده است. 

چرا شکاف تحقیق و عمل وجود دارد؟  

تراست می‌گوید: «اغلب محققان در مدارس K-12 به‌عنوان «متخصصان بیرونی» که وارد می‌شوند و داده‌ها را جمع‌آوری و تجزیه و تحلیل می‌کنند، تحقیق می‌کنند. آنها به ندرت با معلمان K-12 در طول فرآیند تحقیق همکاری می کنند. سپس، آن‌ها این داده‌ها را از مدارس K-12 می‌گیرند و کار خود را در مجلات علمی سطح بالا منتشر می‌کنند، که اغلب مقالات تحقیقاتی را پشت دیوارهایی پنهان می‌کنند که معلمان K-12 به آن دسترسی ندارند یا توانایی پرداخت آن را ندارند. 

تراست می‌گوید که این مقالات سپس در کنفرانس‌های دانشگاهی برای سایر محققان ارائه می‌شوند، نه معلمان K-12. 

در طرف دیگر معادله، در حالی که معلمان آموزش هایی را در زمینه تجزیه و تحلیل تحقیقات می بینند، اغلب وقت لازم برای بررسی مقالات پر از اصطلاحات تخصصی را ندارند. 

او می‌گوید: «من واقعاً فکر می‌کنم که نیاز به برنامه‌های آموزشی-آموزشی وجود دارد که فرصت‌هایی را برای معلمان فعلی و آینده برای یادگیری نحوه خواندن انتقادی و بررسی تحقیقات در نظر بگیرند. در غیر این صورت، ما در نهایت به مدارسی می‌رسیم که چیزهایی از این قبیل را تبلیغ می‌کنند ذهنیت رشد, شنو سبک های یادگیری, و تصمیم گیری برای خرید بدون آگاهی از تحقیق در مورد این موضوعات قابل خطا است. 

معلمان در حال حاضر چه کاری می توانند انجام دهند تا شکاف تحقیق و عمل را پر کنند؟ 

تراست می‌گوید: «من توصیه می‌کنم معلمان K-12 موضوعی را که به آن علاقه دارند انتخاب کنند، مانند ChatGPT در آموزش، سپس به Google Scholar بروید و هشداری را تنظیم کنید تا زمانی که مطالعه جدیدی در مورد آن موضوع منتشر شد، ایمیل دریافت کنید. . "من این کار را برای چندین موضوع انجام می‌دهم و شگفت‌انگیز است که تحقیقات فقط در صندوق ورودی من ظاهر می‌شود به جای اینکه مجبور باشم دنبال آن بگردم." 

تراست اضافه می کند که مربیان می توانند چیزهای زیادی بیاموزند، حتی اگر فقط عناوین و چکیده های موجود در کتاب را بخوانند. گوگل اسکولار ایمیل های هشدار.

فراتر از این، می توان کارهای بیشتری برای حمایت از معلمان انجام داد، زیرا آنها سعی می کنند در صدر آخرین تحقیقات باقی بمانند. او می‌گوید: «من فکر می‌کنم که مربیان برای یادگیری نحوه خواندن انتقادی تحقیق و تعیین اینکه آیا یا چگونه رویه خود را بر اساس تحقیقاتی که می‌خوانند تغییر دهند، به زمان، آموزش و حمایت نیاز دارند. "این را می توان در جوامع یادگیری حرفه ای مبتنی بر تحقیق در مدارس یا مناطق انجام داد." 

محققان چه کاری می توانند انجام دهند؟  

در حالی که گام‌های مختلفی وجود دارد که محققان می‌توانند برای انتشار بهتر کار خود بردارند، اولین قدمی که Trust توصیه می‌کند نیز ساده‌ترین قدم است. او می‌گوید: «عناوین و چکیده‌هایی برای مقالات مجلات بنویسید که به راحتی قابل درک باشند. اغلب اوقات، معلمان K-12 فقط به این دو جنبه از یک مجله نگاه می کنند، به خصوص اگر پشت یک دیوار پرداخت باشد. من مقالات تحقیقاتی بسیار زیادی را می بینم که با عناوین فوق العاده طولانی و نامتعارف منتشر شده اند که خواندن آنها اصلاً جذاب به نظر نمی رسد، اما در واقع اطلاعات بسیار مهمی برای معلمان دارد." 

در مرحله بعد، Trust به محققان پیشنهاد می‌کند به دنبال راه‌هایی برای ارائه کار خود در کنفرانس‌هایی باشند که معلمان K-12 در آن شرکت می‌کنند، مانند ISTE، NSTA، NCTE، و CUE، و همچنین از طریق وبینارها. آنها همچنین باید کار خود را در رسانه های اجتماعی و با نوشتن مقاله های متمرکز بر پزشک یا پست های وبلاگ تبلیغ کنند. 

من سعی می‌کنم کارم را حداقل در یک مجله سطح بالا منتشر کنم، زیرا توسط همکاران و دانشگاهم بسیار مورد توجه قرار گرفته است، و سپس سعی می‌کنم یک مقاله مجلات حرفه‌گرا بنویسم، یک مقاله مجلات دسترسی آزاد که همه K-12 معلمان به وبلاگ یا نوع دیگری از پست دسترسی دارند تا کار را به طور گسترده به اشتراک بگذارند." من می‌دانم که بسیاری از علما از خود تبلیغی خوششان نمی‌آید، اما واقعاً ضروری است که کارشان را گسترده‌تر نشان دهند.» 

راه های دیگری برای تقویت همکاری بیشتر بین معلمان کلاس درس و محققان چیست؟ 

از آنجایی که آموزش بسیار به زمینه خاص بستگی دارد، حتی یک روش تدریس "اثبات شده" ممکن است در موارد خاصی کارایی نداشته باشد. 

Trust می‌گوید: «برای مثال، یک ابزار دیجیتال جدید کار می‌کند، اما فقط در کلاسی که همه دانش‌آموزان Chromebook و وای‌فای پرسرعت در خانه دارند. بنابراین، حتی اگر یک مطالعه تحقیقاتی بگوید چیزی کار می کند، ممکن است برای هر معلم K-12 کارساز نباشد. اگر معلمان K-12 برای مشاوره به تحقیق روی بیاورند، این می تواند باعث ناامیدی شود. 

او می‌افزاید: «من فکر می‌کنم برای رفع این مشکل، ما به همه معلمان K-12 نیاز داریم تا به پژوهشگران فعالی تبدیل شوند که داده‌ها را از کلاس‌های خود جمع‌آوری می‌کنند و با محققان دانشگاه‌های محلی برای تجزیه و تحلیل، درک و انتشار داده‌ها کار می‌کنند. این کار معلمان K-12 را در جریان نگه می‌دارد، به آنها قدرت می‌دهد تا محقق شوند و شروع به پر کردن شکاف تحقیق و عمل می‌کند.» 

• محتوای مبتنی بر SEO و توزیع روابط عمومی. امروز تقویت شوید.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. به خودت قدرت بده دسترسی به اینجا.
• PlatoAiStream. هوش وب 3 دانش تقویت شده دسترسی به اینجا.
• PlatoESG. کربن ، CleanTech، انرژی، محیط، خورشیدی، مدیریت پسماند دسترسی به اینجا.
• PlatoHealth. هوش بیوتکنولوژی و آزمایشات بالینی. دسترسی به اینجا.
• منبع: https://www.techlearning.com/news/the-research-practice-divide-is-real-here-are-strategies-for-overcoming-it