راز آموزش خوب؟ کار گروهی

این داستان بود در اصل منتشر شد توسط Chalkbeat. برای خبرنامه های آنها در ckbe.at/newsletters.

دوازده سال پیش، زمانی که من شغل وکالت را ترک کردم و معلم تاریخ شدم، دیدگاه من در مورد ظاهر یک "معلم خوب" تا حدی توسط فیلم هایی مانند "ایستادن و تحویل دادن" و "به آقا، با عشق" که معلمانی را به تصویر می کشد که بر اختلال عملکرد سازمانی غلبه می کنند تا با دانش آموزان ارتباط برقرار کنند و آنها را برای دستیابی به پتانسیل خود ترغیب می کنند.

تماشای «به آقا، با عشق» حتی یکی از الزامات دوره در برنامه رزیدنتی معلم من بود. با وحشت زیادی - با دانستن اینکه نمی‌توانم با این مدل زندگی کنم، اما می‌خواستم بهترین کار را انجام دهم - شغلم را به تدریس مطالعات اجتماعی در یک دبیرستان دولتی کوچک در برانکس برگزیدم.

دهه بعد را در همان مدرسه کوچک گذراندم و زمانم در آنجا دیدگاه من را نسبت به آنچه که یک معلم خوب می‌سازد تغییر داد. من آموختم که مدل فیلم نشان می دهد که موفقیت یک مدرسه تا چه حد به همکاری و شبکه به هم پیوسته ای از مهارت های مکمل معلمان و کارکنان مدرسه بستگی دارد.

هیچ کس نمی تواند برای همه دانش آموزان همه چیز باشد، با این حال همه دانش آموزان نیاز به عشق و دلیلی برای حضور دارند. این امر مستلزم تیمی است که قادر به ارائه مهارت‌ها و محتوای آکادمیک و همچنین ثبات، حمایت عاطفی، فعالیت‌های فوق برنامه و موارد دیگر باشد.

چه کسی در این تیم مورد نیاز است؟ من انتظار بدیهی را داشتم: معلمان محتوای عمومی، معلمانی که با زبان آموزان انگلیسی و دانش آموزان دارای معلولیت کار می کنند، مشاوران، مددکاران اجتماعی، متخصصان فوق حرفه ای و سایر کارکنان پشتیبانی. در عمل، متوجه شدم که آنچه واقعاً مورد نیاز است کارکنانی هستند که بتوانند از یکدیگر یاد بگیرند و چگونه از یکدیگر حمایت کنند.

سال گذشته، وقتی دیدم که معلم همکارم به سرعت یک دانش آموز بداخلاق را با شوخی های طنزآمیز خنثی می کند - مهارتی که هرگز به دست نیاوردم - دوباره درک کردم که یک مدرسه چقدر به این نقاط قوت مختلف نیاز دارد. اقدام او به من اجازه داد تا با آرامش تمام دانش آموزان را به درس تاریخ که در دست داشتم هدایت کنم. در حالی که من از ارتباط عمیق او با دانش‌آموزانمان بهره می‌بردم، معلمان دیگر از مهارت‌های سازمانی من، که برای ترسیم برنامه درسی، شکستن استانداردها، و پیگیری پیشرفت دانش‌آموز استفاده می‌کردم، یاد گرفتند.

من آموخته ام که مدارس به معلمانی نیاز دارند که در تمایز آموزش برای نیازهای یادگیری فردی، آموزش گروه های کوچک و آموزش ده ها دانش آموز برای چندین دوره در یک روز بدون وقفه بین کلاس ها ماهر باشند. آنها به معلمانی نیاز دارند که آخرین بورسیه تحصیلی و کسانی که آخرین پلتفرم های رسانه های اجتماعی را می دانند. آنها به معلمانی با استقامت جسمی و روحی نیاز دارند، اما همچنین به معلمانی نیاز دارند که از نظر جسمی یا روحی مبارزه کنند. درس هایی وجود دارد که نمی توان آنها را به صراحت آموخت.

آنها به معلمان و کارکنانی نیاز دارند که بتوانند درگیری‌ها را پیش‌بینی کرده و از وقوع آن جلوگیری کنند، کسانی که می‌خواهند جلوی دعوا را بگیرند، کسانی که می‌توانند کلاس درس را پس از درگیری آرام کنند، آدرنالین را بالا می‌برد و همه را به مرز عاطفی نزدیک می‌کند، و کسانی که می‌توانند میانجی درگیری باشند. پس از آن، شفا را برای کل جامعه به ارمغان می آورد.

مدارس به معلمانی با توقعات بالا و معلمانی با دانش عمیق و شخصی از استرس‌ها و تجربیات زندگی نیاز دارند که می‌توانند نتوانند صبح‌ها به مدرسه بروند و از توانایی‌های بالقوه‌شان استفاده کنند.

آنها به کارکنان مدرسه ای نیاز دارند که به زبان مادری دانش آموزان صحبت کنند و معلمانی که منعکس کننده پیشینه های قومی، مذهبی و نژادی دانش آموزان باشند. آنها به مربیانی نیاز دارند که مایل به تأمل در مفروضات، امتیازات و تعصبات خود و کسانی باشند که در هدایت دیگران در این فرآیند مهارت داشته باشند. آنها به معلمانی نیاز دارند که از گفتگوهای سخت با دانش آموزان در مورد کلاس، نژاد، جنسیت و سایر موضوعات چالش برانگیز نترسند و بدانند که چگونه فضاهای سازنده ای برای آنها ایجاد کنند.

مدارس به کارکنانی نیاز دارند که با سایر متخصصان، جامعه و افراد حرفه ای ارتباط داشته باشند. آنها به کسانی نیاز دارند که مایل به سازماندهی رویدادهایی در سطح مدرسه هستند که حس تعلق را ایجاد کند، و کسانی که سفرهای میدانی را حتی زمانی که بودجه یا حمل و نقل چالش هایی ایجاد می کند، سازماندهی کنند.

آنها به معلمانی با صدای بلند طبیعی نیاز دارند که بتوانند به کلاس درس یا فضای بیرون برسند، و به کسانی نیاز دارند که آرام صحبت کنند و دانش آموزان را وادار کنند که گوش دادن را با دقت بیشتری یاد بگیرند. آنها به افراد درونگرا و برونگرا نیاز دارند.

آنها به معلمان و کارکنانی نیاز دارند که غفلت، گرسنگی و سوء استفاده را تشخیص دهند، و کسانی که نبوغ پنهان دانش آموز را به عنوان نویسنده، فیلسوف، هنرمند، شاعر یا مهندس تشخیص دهند. آنها به معلمانی نیاز دارند که بدانند چه زمانی یک جعبه دستمال کاغذی را بی سر و صدا بیاورند، چه زمانی به یک مشاور پیامک بدهند یا با یک مددکار اجتماعی مشورت کنند و چگونه با دانش آموز اعتماد کنند.

آنها به معلمانی نیاز دارند که بخندند و دانش آموزان را بخندانند. آنها به معلمانی نیاز دارند که بتوانند به خودشان بخندند.

زمان برد تا من در وب مدرسه کوچکم جا بیفتم. آنچه در نهایت باعث شد در آنجا معلم خوبی باشم، شناخت و استفاده از نقاط قوت خودم و همکارانم بود. تکمیل بررسی عملکرد فردی با جشن کار تیمی در میان کارکنان مدرسه می‌تواند منجر به محیط‌های کاری شادتر و سالم‌تر شود و گردش معلم.

من هرگز مدل فیلم را تکرار نکردم، اما در همکارانم این قدرت و مهارت را یافتم که بهترین کارم را به شاگردانم بدهم. اگرچه در ماه ژوئن به دلیل فشار انباشته کار، که پس از کووید و رفت و آمد به طور نجومی افزایش یافت، تدریس را با اکراه ترک کردم، به ویژه ترک کردن همکاران آموزشی ام سخت بود.

این نامه عاشقانه من و یادداشت تشکر از همکاران سابقم است. همچنین این یک خواهش است که ما برای قدردانی از همه افراد شگفت انگیزی که با همکاری یکدیگر، مدرسه را به مکانی خوب برای یادگیری و رشد تبدیل می کنند، بیشتر تلاش کنیم.

گچبری یک سازمان خبری غیرانتفاعی است که آموزش عمومی را پوشش می دهد.

مرتبط:
سرمایه گذاری در مربیگری می تواند به بحران حفظ معلم کمک کند
توانمندسازی مربیان از طریق PD معلم کل نگر
برای اخبار بیشتر در مورد معلم PD، eSN's را ببینید رهبری آموزشی با ما

• محتوای مبتنی بر SEO و توزیع روابط عمومی. امروز تقویت شوید.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. به خودت قدرت بده دسترسی به اینجا.
• PlatoAiStream. هوش وب 3 دانش تقویت شده دسترسی به اینجا.
• PlatoESG. کربن ، CleanTech، انرژی، محیط، خورشیدی، مدیریت پسماند دسترسی به اینجا.
• PlatoHealth. هوش بیوتکنولوژی و آزمایشات بالینی. دسترسی به اینجا.
• منبع: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/13/the-secret-to-good-teaching-teamwork/