Kuidas õpetada konfliktide lahendamist gümnaasiumi ELA, ühiskonnaõpetuse tundides

Võtmepunktid:

Olen teiega nõus, hr Arthur Miller, "metsad põlevad" tõepoolest. Ameerika praegune poliitiline kliima näib olevat lõõmav lahkarvamuste metsatulekahju. Me ei näe üksteist läbi oma kinnituse kallutatuse suitsu ega kuule üksteist üle praksuvate keerisevate leekide meie endi loodud kajakambrites. Haridustöötajatena peaksime kõik koos töötama, et aidata oma riiki sellest ennasthävitavast tulekahjust läbi viia. Erinevate konfliktide lahendamise meetodite õpetamine meie õpilastele võib olla üks retsept, mida riigikoolid võiksid selle suure väljakutse jaoks kasutada. 

Lisaks õpilastele konfliktide lahendamise õpetamise ilmsetele klassiruumi juhtimise eelistele arendavad lapsed paremaid inimestevahelisi suhteid ka väljaspool klassiruumi. Võib-olla võiks lõpuks ka meie demokraatia paraneda?

Olen koostanud mitmeid konfliktide lahendamise strateegiaid, mis põhinevad kaasaegsel psühholoogial ja neuroteadusel. Olen neid juba mitu aastat lisanud tüüpilisse inglise keele kunstide ja ühiskonnaõpetuse keskkooli sisusse (Piccoli 2-5). Kasutades Rogeria'i retoorika kirjutamisstiili, keskendun sellele, et õpetada õpilasi väljendama empaatiat, leidma ühist keelt ja esitama küsimusi, selle asemel et kasutada veenmiseks fakte (Piccoli 2–5). 

Allpool on näide õpilaste tegevusest selle kohta, kuidas integreerida need strateegiad õppetundi, mis käsitleb konflikti dr Frankensteini ja tema koletise vahel Mary Shelley kuulsas gooti romaanis. Frankenstein.

Juhised: 17. peatüki alguses teesklege, et olete dr. Victor Frankenstein. Koletis on just lõpetanud selgituse, kuidas ta nii paljude inimeste tõrjumisel silmitsi seisis pärast seda, kui Victor (teie) ta hülgas ja palus teil teha temast oma naissoost kaaslase. . Kuid teate, et te ei tohiks seda teha, sest emane koletis võib olla kuri, ei pruugi koletist armastada ja või sellise olukorra tulemuseks võib olla uus koletisliik. Järgige alltoodud Rogerian retoorika stiili argumenti (1–8), et veenda koletist mõistma Victori (teie) seisukohta.   

1. Väljendage empaatiat, kirjeldades, kuidas nad end tunnevad ja miks nad seda tunnevad.

Tundub, et tunnete end vihase, sest olete üksildane. Inimesed on teid ebaõiglaselt tagasi lükanud teie välimuse tõttu, selle tõttu, kuidas ma teid välja nägin. Lisaks kõigele tunned sa end reedetuna, sest ma hülgasin su. 

2. Jätkake empaatia väljendamist, suunates oma POV-i: kirjeldage neile nende argumentide parimat võimalikku versiooni, et nad teaksid, et mõistate täielikult nende POV-d. Kindlasti rõhutage ja tunnustage uut teavet, mida nad teile rääkisid.

Teie argument on see, et kui ma muudan teid naiskoletiseks, elate inimestest eemal. Seetõttu ei ole minu jaoks riske luua teile koletis kaaslane. Ütlete, et pole liiga palju nõuda, et teil oleks üks kaaslane. Samuti ei saanud ma aru, et linnaelanikud, perekond De Lacey, lükkasid teid tagasi ja teid tulistati pärast väikese tüdruku elu päästmist käsivarde. See pidi olema laastav. 

3. Leidke ühisosa (ühised eesmärgid) ja loetlege nende argumentide mis tahes osa, millega nõustute ja või mil määral te nendega nõustute. 

Olen täiesti nõus, et ma poleks tohtinud sind hüljata, see oli minust vale. Me mõlemad ei taha üksteise elu hävitada. 

4. Pakkuge "tere tulemast avaldus", avaldus, mille eesmärk on julgustada vastaspoolt tundma end vähem kaitsvalt või rumalana oma POV-i muutmise ja oma POV-i poole "astumise" suhtes.

Arvasin, et sinust kaaslaseks koletis tegemine oleks alguses samuti hea mõte, kuni esitasin endale mõned küsimused. 

5. Esitage taskulambi küsimus(id); kõrgema taseme mõtlemisküsimused (kuidas või mis), mis valgustavad teie argumente, kuid võimaldavad vastaspoolel teie argumendid ise avastada.

Kuidas sa tead, kas naiskoletis on hea või kuri?

Mis juhtuks, kui teil mõlemal oleks koletislapsed?

Kuidas ma saan sind usaldada?

6. Pakkuge välja kompromiss(id):

 Püüan muuta teid teistele inimestele vähem "koletulikuks". Ma tutvustan teid inimestele, vähehaaval. Kas mul on aega sellele mõelda?

7. Kuulake ja püüdke mõista nende vastuväiteid, vajadusel korrake punkte 1-7.

Sarnase tegevuse võiks kavandada ühiskonnaõpetuse tundides kahe lahkarvamusega seotud ajaloolise isiku vahel:

Juhised: Valige roll: President Woodrow Wilsoni toetaja arutleb 1. muudatuse pooldaja üle selle üle, kas sõnavabadust tuleks I maailmasõja ajal spionaažiseaduse ja mässuseaduse alusel piirata. Kasutage ülalkirjeldatud Rogerian retoorika stiili. 

Tõsi küll, Rogeria stiilis argument ei sobi igat tüüpi konfliktide puhul. Need konfliktide lahendamise strateegiad ei sobiks kohtusaalis, füüsilise vägivalla ähvardusel ega vesteldes kellegagi, kes vaidleb pahauskselt. Lisaks võib mõnel õpilasel olla raske vastu seista kiusatusele proovida „arutelu võita“, selle asemel et keskenduda empaatiale ja ühisosa leidmisele. Õpetajatel soovitatakse pakkuda õpilastele alternatiivset valikülesannet, kui õpilased neile tehnikatele vastu panevad. Siiski võib õpilastele praktiliste sammude komplekti pakkumine konfliktide paremaks lahendamiseks aidata neil neid oskusi oma igapäevaellu üle kanda ja parandada inimestevahelisi suhteid.

Ometi on mõned konfliktide lahendamise teemalised töölehed vaid seemned meie erimeelsuste hõõguval metsaalusel. Kõik pedagoogid peavad rõhutama avatud meele väärtust ja eeskuju võtma, kuidas kuulata ja tunda kaasa nendele, kellega me ei nõustu. Läbi inimajaloo olid need tõekspidamised sageli seemned, mis kasvatasid rahu, armastuse ja mõistmise puid. Me kõik kasvatame oma ajalugu koos, iga päev, nii heas kui halvas. Kas meil on liiga hilja muutuda, õppida armastama oma vaenlasi? 

Mulle meenuvad iidset hiina vanasõna meenutavad tarkused. Parim aeg rahu, armastuse ja mõistmise seemnete istutamiseks oli 20 aastat tagasi. Aga paremuselt teine ​​aeg on praegu.   

Lingid

New Jersey inglise ajakiri: ELA strateegiad üliõpilastele produktiivse eriarvamuse õpetamiseks
https://digitalcommons.montclair.edu/nj-english-journal/vol11/iss2022/8/

Owl.Purdue: Rogerian retoorika
https://owl.purdue.edu/owl/general_writing/academic_writing/historical_perspectives_on_argumentation/rogerian_argument.html

Lapsed kaklevad oma vanematega mitu korda enne 18-aastaseks saamist
https://nypost.com/2018/12/03/kids-fight-with-their-parents-this-many-times-before-they-turn-18/

PEW-uuringud: Ameerika nukrad vaated rahva poliitikale
https://www.pewresearch.org/politics/2023/09/19/americans-dismal-views-of-the-nations-politics/

Kuidas ehitada Trumpi toetajatele väljasõiduramp
https://hbr.org/2016/10/how-to-build-an-exit-ramp-for-trump-supporters

Lieberman, Matthew D jt. „Tunnete sõnadesse panemine: mõjude märgistamine häirib
amügdala aktiivsus vastusena afektiivsetele stiimulitele. Psühholoogiateadus vol. 18,5 (2007): 421-8. doi:10.1111/j.1467-9280.2007.
01916.x

Rozenblit, Leonid ja Frank Keil. "Rahvateaduse valesti mõistetud piirid: seletava sügavuse illusioon." Kognitiivteadus vol.
26,5 (2002): 521-562. doi:https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1207/s15516709cog2605_1

Shapiro, Shauna. Mindfulnessi praktikad väljakutseteks: emotsioonide reguleerimine, vaatenurga muutmine, kaastunne empaatia suhtes. Alternatiivsed ja täiendavad ravimeetodid. juuni 2020.109-111.http://doi.org/10.1089/act.2020.29277.ssh

Taber, Charles S. ja Milton Lodge. "Motiveeritud skeptitsism poliitiliste veendumuste hindamisel." American Journal of Political Science, vol. 50, ei. 3, [Kesk-Lääne politoloogia
Association, Wiley], 2006, lk 755–69, http://www.jstor.org/stable/3694247.

Westen, Drew., Pavel S. Blagov, Keith Harenski, Clint Kilts, Stephan Hamann; Neuraalne
Motiveeritud arutluskäigu alused: fMRI uuring emotsionaalsete piirangute kohta
Partisanide poliitiline otsus 2004. aasta USA presidendivalimistel. J Cogn Neurosci
2006; 18 (11): 1947–1958. doi https://direct.mit.edu/jocn/article-abstract/18/11/1947/4251/

• SEO-põhise sisu ja PR-levi. Võimenduge juba täna.
• PlatoData.Network Vertikaalne generatiivne Ai. Jõustage ennast. Juurdepääs siia.
• PlatoAiStream. Web3 luure. Täiustatud teadmised. Juurdepääs siia.
• PlatoESG. Süsinik, CleanTech, Energia, Keskkond päikeseenergia, Jäätmekäitluse. Juurdepääs siia.
• PlatoTervis. Biotehnoloogia ja kliiniliste uuringute luureandmed. Juurdepääs siia.
• Allikas: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/01/30/how-to-teach-conflict-resolution/