Teadustöö ja praktika vahe on tõeline. Siit saate teada, kuidas sellest üle saada.

Liiga sageli puudub õppetöö klassiruumist pidevalt. 2019. aasta uuringu kohaselt vaid umbes 16 protsenti õpetajatest kasutab uurimistööd oma praktikaotsuste teavitamiseks. 

Torrey Trust, Massachusettsi Amhersti ülikooli õppetehnoloogia professor, pühendab aega uurimistöö ja praktika lõhe põhjuste mõistmisele ning on välja töötanud strateegiad, mida klassiõpetajad ja teadlased saavad selle ületamiseks rakendada. 

Siin on mõned peamised väljavõtted sellest tööst. 

Miks on teadustöö ja praktika erinevus?  

"Liiga sageli viivad teadlased K-12 koolides uuringuid läbi välisekspertidena, kes tulevad ja koguvad andmeid ja analüüsivad neid," ütleb Trust. "Nad teevad uurimisprotsessi ajal harva koostööd K-12 õpetajatega. Seejärel võtavad nad need andmed K-12 koolidest ja avaldavad oma tööd tipptasemel teadusajakirjades, mis sageli peidavad uurimisartikleid palgamüüride taha, millele K-12 õpetajatel pole juurdepääsu või mida nad ei saa endale lubada. 

Neid artikleid esitatakse seejärel akadeemilistel konverentsidel teistele teadlastele, mitte K-12 õpetajatele, ütleb Trust. 

Võrrandi teisel poolel, kuigi õpetajad saavad uurimistöö analüüsimiseks teatud koolitust, ei ole neil sageli aega žargooniga täidetud artiklite läbi sõelumiseks. 

"Ma tõesti arvan, et on vaja õpetajate koolitusprogramme, et kaasata praegustele ja tulevastele õpetajatele võimalused õppida kriitiliselt lugema ja uurimusi uurima," ütleb ta. „Vastasel juhul jõuame selleni, et koolid reklaamivad selliseid asju kasvu mõtteviis, hõõrudaja õppimisstiilid, ja ostuotsuste tegemine ilma nendel teemadel tehtud uuringuid teadvustamata on ekslik. 

Mida saavad õpetajad praegu teha, et ületada teadustöö ja praktika lõhe? 

"Soovitan, et keskkooliõpetajad valiksid neile huvi pakkuva teema, näiteks ChatGPT hariduses, seejärel avage Google Scholar ja seadistage hoiatus, et saada meilisõnum, kui sellel teemal avaldatakse uus uuring, " ütleb Trust. . "Teen seda mitme teema puhul ja on hämmastav, et uurimused ilmuvad lihtsalt minu postkasti, selle asemel, et seda otsima minna." 

Trust lisab, et õpetajad saavad palju õppida isegi siis, kui nad lihtsalt loevad pealkirju ja kokkuvõtteid, mis sisalduvad Google Scholar Hoiatuskirjad.

Lisaks sellele saab õpetajate toetamiseks teha rohkem, kui nad püüavad olla kursis viimaste uuringutega. "Ma arvan, et koolitajad vajavad aega, koolitust ja tuge, et õppida uurimusi kriitiliselt lugema ja otsustada, kas/kuidas oma praktikat loetud uuringute põhjal muuta, " ütleb ta. "Seda saaks teha teaduspõhistes professionaalsetes õppekogukondades koolides või piirkondades." 

Mida saavad teadlased teha?  

Kuigi teadlastel on oma töö paremaks levitamiseks palju erinevaid samme, on usalduse esimene samm ka kõige lihtsam. "Kirjutage ajakirjade artiklite pealkirjad ja kokkuvõtted, mida on lihtne mõista, " ütleb ta. "Sageli vaatavad K-12 õpetajad lihtsalt neid kahte ajakirja aspekti, eriti kui see on palgamüüri taga. Ma näen liiga palju teadusartikleid, mis on avaldatud ülipikkade ja žargooniliste pealkirjadega, mis ei kõla lugemiseks üldse ahvatlevalt, kuid millel on tegelikult õpetajate jaoks väga oluline teave. 

Järgmisena soovitab Trust teadlastel otsida võimalusi oma töö tutvustamiseks konverentsidel, kus K-12 õpetajad osalevad, nagu ISTE, NSTA, NCTE ja CUE, samuti veebiseminaride kaudu. Samuti peaksid nad reklaamima oma tööd sotsiaalmeedias ja kirjutades praktikutele suunatud artikleid või ajaveebi postitusi. 

„Püüan avaldada oma tööd vähemalt ühes tipptasemel ajakirjas, sest mu kolleegid ja ülikool on sellele kõrgelt suhtunud, ja siis püüan kirjutada kas praktikutele suunatud ajakirjaartikli, avatud juurdepääsuga ajakirjaartikli, mis hõlmab kõiki K-12 õpetajatel on juurdepääs või ajaveebi või muud tüüpi postitused, et tööd laialdaselt jagada, ”ütleb ta. "Ma tean, et paljudele teadlastele ei meeldi ennast reklaamida, kuid see on tõesti oluline, et oma tööd laiemalt välja töötada." 

Millised on muud viisid klassiõpetajate ja teadlaste vahelise suurema koostöö edendamiseks? 

Kuna haridus on nii kontekstispetsiifiline, ei pruugi isegi "tõestatud" õpetamismeetod teatud juhtudel töötada. 

"Näiteks töötab uus digitaalne tööriist, kuid ainult klassis, kus kõigil õpilastel on kodus Chromebookid ja kiire wifi," ütleb Trust. "Seega, isegi kui uurimus ütleb, et miski töötab, ei pruugi see iga K-12 õpetaja jaoks töötada. See võib tekitada meelehärmi, kui K-12 õpetajad pöörduvad nõu saamiseks teadusuuringute poole. 

Ta lisab: "Ma arvan, et selle probleemi lahendamiseks peame kõigist K-12 õpetajatest saama aktiivseteks teadlasteks, kes koguvad andmeid oma klassidest ja teevad koostööd kohalike ülikoolide teadlastega, et neid analüüsida, mõtestada ja avaldada. See hoiab K-12 õpetajaid kursis, annab neile võimaluse saada teadlasteks ning hakkab ületama teadustöö ja praktika lõhet. 

• SEO-põhise sisu ja PR-levi. Võimenduge juba täna.
• PlatoData.Network Vertikaalne generatiivne Ai. Jõustage ennast. Juurdepääs siia.
• PlatoAiStream. Web3 luure. Täiustatud teadmised. Juurdepääs siia.
• PlatoESG. Süsinik, CleanTech, Energia, Keskkond päikeseenergia, Jäätmekäitluse. Juurdepääs siia.
• PlatoTervis. Biotehnoloogia ja kliiniliste uuringute luureandmed. Juurdepääs siia.
• Allikas: https://www.techlearning.com/news/the-research-practice-divide-is-real-here-are-strategies-for-overcoming-it