Minu kool andis mulle lootust, kuid meie superintendent pani selle kinni – EdSurge’i uudised

Eelmisel aastal olid käes ss kojutulek ja talvepuhkus, koolist tulid hiljutised vilistlased, et kontrollida kohta, kust nad kuus kuud tagasi ei jõudnud ära oodata. See on üks minu lemmiknähtusi keskkooli õpetamisel. Ükskõik, kas nad tunnevad lihtsalt nostalgiat või igatsevad mind siiralt, nende nägusid on alati tore näha.

Tänupühade ja talvevaheaegade vahelisel nädalal käisin mul kaks korda, üks kooli lähedal töötav vilistlane, kes hoiab silma peal oma vennal, kes lõpetab sel aastal, ja teine ​​endine tudeng, kes oli vaheajal Northwesterni ülikoolist koju. . Mõlemad ilmusid kartlikult mu ukse taha, palusid klassi lugemise koopiat ja ühinesid minu praeguste õpilastega, et kommenteerida katkendit "Raske" autor Kiese Laymon.

Nende kohaloleku mõju ruumile oli tuntav. Kui suur vend maha istus ja highlighteri kätte võtsid, võtsid väikevend ja kõik tema sõbrad lugemist veidi tõsisemalt ette, sealhulgas üks õpilane, kes vabatahtlikult teist korda aasta jooksul oma teises keeles ette luges. Kui Northwesterni esmakursuslane jagas õhinal, kuidas meie loetud katkend seostus Ta-Nehisi Coate'i "Maailma ja minu vahel", noogutasid mu pensionärid tähelepanelikult, enne kui ta arutelus jagatut edasi arendas. Mõlemad õpilased käisid ringi, et külastada oma teisi lemmikõpetajaid, kellega nad meisterdasid päikeseahju, valmistasid taimeravitinktuure ja ehitasid banaanimuuseumi. Hoonest välja minnes kallistasid nad ja nunnutasid kooliõpilasi, kellega nad koos jalgpalli mängisid või üliõpilasena õpilasliidus osalesid.

Just need hetked panevad mind mõistma, et õpetamine on muutnud mind pehmeks. Pisarasin mõlemal päeval, mil endised õpilased külastasid, osaliselt seetõttu, et olen nii uhke nende inimeste üle, kelleks nad on saanud. Osaliselt seetõttu, et see ilus, ebatäiuslik kool, mis aitas neid kasvatada, ei ole enam koht, kuhu nad saaksid tagasi pöörduda.

Eelmisel kuul oli New Orleansi avalike koolide (NOPS) ja Orleansi avalike koolide nõukogu ülem. otsustas meie kooli sulgeda õppeaasta lõpus. Koos vanemate usaldus riigikoolide vastu langeb, koolid üle New Orleansi ja teised suuremad linnaosad on alaregistreeritud.

Selle tulemusena soovis NOPS innukalt sulgeda väiksemaid koole, mida nad pidasid kehvemaks, kuigi just neid väiksemaid, uuenduslike mudelitega koole on vaja, et pakkuda positiivset kogemust õpilastele ja peredele, kes on tundnud, et suuremad traditsioonilised koolid on alatugenud. institutsioonid.

Katsetav lõks

Ma õpetan New Orleansis, mis on esimene Ameerika linn sunniviisiliselt andma kõik oma riigikoolid üle eraõiguslikele tšarterorganisatsioonidele. NOPS määrab organisatsioonidele põhikirjad ühe või mitme kooli pidamiseks ja toimib seejärel nagu vanem, kes tagab, et majas on toit, kuid tundub, et ei märka sind välja arvatud juhul, kui sul läheb väga hästi või väga halvasti — ja siis vastavalt kiidab või karistab. Selle süsteemi osana hindab NOPS perioodiliselt, kas riigikoole pidavat eraorganisatsioonid peaksid seda tegema luba jätkata riiklike vahendite haldamist, ressursid ja laste tulevik.

Vastutus on hea, isegi teretulnud, kuid minu probleem seisneb tõsiasjas, et need New Orleansi avalikult valitud koolinõukogu ja nende määratud üleminspektori otsused harta uuendamise kohta on tugevad. kooli tulemustulemuste põhjal arvutanud Louisiana osariik.

Eelkõige pool keskkooli hindest arvutatakse standardiseeritud testimise põhjal, praktika koos rassistlikku päritolu see on hästi dokumenteeritud ebatäpne, ebaõiglane, ebaefektiivne ja järjest ebaolulisemaks. Tunnistades standardsete testide vigu, laiendas Louisiana oma hindamismaatriksit, et hõlmata lõpetamise andmeid, täpsemalt seda, kui suur protsent õpilastest lõpetab õigeaegselt, ja "diplomi tugevusindeksit", mis põhineb õpilaste tunnistustel, kahekordse registreerimisega klassides ja muudel akadeemilistel saavutustel. teenisid keskkooli ajal. Need kaks mõõtmist on lähemal sellele, et hinnata, kuidas kool õpilase elu mõjutab, kuigi sarnaselt standardiseeritud testimisega kajastavad need sageli palju rohkem õpilase elu kui lihtsalt koolis toimuvat.

Kui meie koolil oleks kõigi nende näitajate põhjal läbikukkunud kool, oleksin selle tulemuse pärast vähem vihane, kuid 95 protsenti meie skoorist arvutati testitulemuste põhjal. Louisiana haridusosakond arvutab lõpetamise määra ja diplomimeetrika tugevuse aastase viivitusega et riik saaks andmeid kontrollida. Minu kool on avatud ainult neli aastat, nii et mullu mais oli meie esimene koolilõpuklass.

Kuigi 94 protsenti meie esimestest vilistlastest, sealhulgas kõik meie üliõpilased, kes õpivad eripedagoogika programmides, ja 75 protsenti meie õpilastest, kes õpivad inglise keelt, anomaalia linnas ja osariigis — teenisid eelmisel aastal diplomid, need saavutused ei arvestata meie punktisummasse enne järgmist aastat. Kahjuks tähendab see minu kooli jaoks, et standardiseeritud testimine moodustab peaaegu kogu meie kooli tulemuslikkuse skoori, mis juhtub olema aasta, mille järgi otsustasid kooli juhatus ja ülem, kas meil peaks lubama laste koolitamist jätkata.

Kahel eraldi kuulamisel Elukooli õpilased, vilistlased, perekond, töötajad ja kogukonnapartnerid selgitasid oma probleeme arvutustega ja palus koolinõukogu liikmetel kasutada oma volitusi, et alistada superintendendi soovitus ja anda meile veel üks aasta. Teisel koosolekul – mis oli pigem äratus kui ärakuulamine – meid ei kuulatud ja juhatus otsustas lõpuks toetada superintendendi soovitust meie kool sulgeda.

Kuidas peaksime toetama raskustes koole?

See lugu, nagu kõik New Orleansi lood, on tugevalt kujundanud meie ainulaadne kontekst, kuid selle teemad on kajas selle riigi koolides. Mul on süda valus ja raevukas, et kõiki mu õpilasi ja mina, kes oleme suurte väljakutsetega silmitsi seistes saavutanud, peetakse vähem tähtsaks kui käputäie eksamite tulemusi.

Ma tean, et liiga paljud õpetajad ja õpilased Ameerikas tunnevad sama. Kuna meie õpilased seisavad silmitsi kiiresti muutuva maailmaga ja õpetajad peavad seisma silmitsi kohustusega valmistada neid ette maailmaks, mida me veel ette ei kujuta, peame tõsiselt kaaluma kahjulikku mõju standardiseeritud testimine on endiselt õpilaste, õpetajate ja koolide jaoks üha enam tõendeid et need testid ei ole tulevase edu näitajad.

Kui minusuguseid koole karistatakse madalate testitulemuste eest, on raske mitte uskuda, et koolisüsteemid ei nihuta lihtsalt vastutust, mis tuleks neile panna töökatele ja alaressurssidega õpetajatele ja õpilastele.

Nagu enamik pedagooge, usun ka mina, et õpetajad ja koolid peaksid vastutama selle eest, kui hästi nad oma õpilasi ette valmistavad, kuid nii nagu ma annan õpilastele aega kasvada ja areneda, väärivad ka meiesugused uued hartakoolid sama aega ja toetust.

Seda kirjutades saadan tekste ja e-kirju oma kooli praegustelt ja endistelt õpilastelt ning liitlastelt meie õpetajate liit küsides, mida nad saavad teha, et võidelda meie kooli ja meie loodud elava kogukonna eest. Nagu minagi, teavad nemadki, et standardiseeritud testide põhjal arvutatud kooli tulemuslikkuse skoor ei ole meie koos tehtava töö mõju mõistlik ega oluline mõõt. Nagu mina, teavad nad, et meie koolikogukonna väärtust saab paremini mõõta minu õpilaste isikliku kasvu, toetava koolipersonali ja kaaslaste ning kultuuriliselt asjakohase õppekava järgi. Kõik need asjad annavad mulle lootust, et meie koolid saavad ja valmistavad õpilasi ette standardtestidest väärtuslikumateks asjadeks, kuigi ükski neist pole minu koolile ühtegi koolisoorituse punkti teeninud.

Varsti pärast ametisse nimetamist ja linna kolimist NOPSi superintendent dr Avis Williams rääkis WWNO-ga. Intervjuus kinnitas ta, et küsib kõigilt koolipiirkonna juhtidelt kolm küsimust: Mida tähendab „kooli kvaliteet” tegelikult? Kuidas hindate koole, kasutades kirjahinnet, mis põhineb peamiselt testitulemustel? Ja kuidas näeb välja kultuuri ja kliima kaasamine vastutusele? Kui elukooli sulgemine on dr Williamsi ja OPSB vastus neile küsimustele, siis leian, et need on ebajärjekindlad.

Öelge õpetajatele ja koolidele, et soovite, et leiaksime uuenduslikke viise kõigi õpilaste teenindamiseks ja ütleksime peredele, et neil on oma laste hariduse osas valik – ainult selleks, et sulgeda kool, mis näeb ette, et pärast üheaastast kehva eksamitulemust ütleb vaikne osa. valjusti: tahame, et koolidel läheks paremini, kuid me ei muuda oma süsteeme, et toetada neid, kes proovivad.

• SEO-põhise sisu ja PR-levi. Võimenduge juba täna.
• PlatoData.Network Vertikaalne generatiivne Ai. Jõustage ennast. Juurdepääs siia.
• PlatoAiStream. Web3 luure. Täiustatud teadmised. Juurdepääs siia.
• PlatoESG. Süsinik, CleanTech, Energia, Keskkond päikeseenergia, Jäätmekäitluse. Juurdepääs siia.
• PlatoTervis. Biotehnoloogia ja kliiniliste uuringute luureandmed. Juurdepääs siia.
• Allikas: https://www.edsurge.com/news/2024-01-12-my-school-gave-me-hope-but-our-superintendent-shut-it-down