Kuidas edtech 2023. aastal õppimist mõjutas?

Igal aastal jagame oma 10 enimloetud lugu. Pole üllatav, et paljud selle aasta Top 10-st keskendusid võrdsele kapitalile, edtech-innovatsioonile, kaasahaaravale õppimisele ja lugemisteadusele. Selle aasta 5. enimloetud lugu focuses on expert predictions for edtech.

As we closed the door on 2022, we approached 2023 with clear-cut priorities for edtech and education as a whole. Education and student well-being are stretched thin, and lingering learning gaps, exacerbated by the pandemic, present hurdles for all students–especially underrepresented students groups who were already at a disadvantage.

Digitaalne õpe muutus sel aastal koolides kohustuslikuks ning võrdsus jäi samuti esiplaanile, jätkates vestlusi ebavõrdse tehnoloogia juurdepääsu, rassiliste ja sotsiaalmajanduslike erinevuste ja diskrimineerimise üle.

We headed into a fourth year of learning in the pandemic’s shadow. While massive COVID quarantines and school closures have diminished, we still grappled with the impact of learning during a global pandemic. This begged the question: What’s next for education?

Palusime edtechi juhtidel, sidusrühmadel ja ekspertidel jagada oma mõtteid ja ennustusi selle kohta, kuhu edtech 2023. aastal nende arvates suundub.

Siin oli neil öelda:

Järgmisel aastal hakkavad K-12 juhid viimistlema, kuidas nad saaksid ESSER-i järelejäänud vahendeid maksimeerida enne tähtaega 2024. aastal ning võime eeldada, et puhta õhu lahendused on nendes kohustustes esindatud. Näeme koolijuhtide prioriteetide muutumist, keskendudes kaitsmisele edasise õppimise katkemise eest – projektid, millesse nad investeerivad, peaksid aitama selle tulemuseni pikas perspektiivis jõuda.
– Cheryl Aquadro, K-12 vertikaalse turu direktor, Johnson Controls

Alates kohvikute toest, bussijuhtidest ja kontoritöötajatest kuni õpetajate, administraatorite ja superintendentideni on töötajate puudus kõikjal reaalne, kuid mitte uus. Rääkige nendega, kes on kogu elu veetnud hariduses ja sellest väljaspool. Ülikoolide lõpupäevadel töötajate otsimise traditsioonist kaugemale liikumine võib anda ülevaate sellest, kuidas saaksime lihtsustada töökohtade üleviimist erasektori ja avaliku hariduse vahel ning pakkuda rohkem võimalusi ebatraditsioonilisteks haridusteed. Tihtipeale, kui inimene saab neljakümnendaks, tekib suur eluküsimus. "Kas ma tahan seda teha kogu oma ülejäänud elu või saan teha midagi inimkonna ja meie ühiskonna hüvanguks mõjuvamat, kuidas saaksin elada täisväärtuslikumat elu?" Ennustan, et tuleval aastal hakatakse rohkem rõhku panema uuenduslikele viisidele, kuidas lahendada hariduse personalipuuduse probleemi ning me näeme keskendunud uurimis- ja arendustegevust selle üle, kuidas kraade, teadmisi ja/või kogemusi saab kasutada hariduskraadi või -kraadi saamiseks. tunnistus. See avardab võimalusi pikaajaliseks karjääriplaneerimiseks ja seda peetakse tõeliselt investeeringuks nii haridussektorile kui ka erasektorile. Haridus ja majandus on ju lahutamatult seotud.
-Dr. Maria Armstrong, Latino Administraatorite ja Superintendentide Ühenduse tegevdirektor (AT)

Tulevikku vaadates arvan, et näeme rohkem õpetajaid, kes aitavad õpilastel paremini mõista puhtast energiast ja selle seostest kliimamuutuste ja majandusega laiemalt. Pedagoogid otsivad sisu, mis toetab neid paremini puhta energia sisu edukaks toomisel oma õpilasteni sisukatel viisidel, ja kuna puhta energia tööturg kasvab jätkuvalt, on oluline, et koolid aitaksid täita seda nõudlust haritud tööjõu järele, aidates õpilased näevad end puhta energia karjääris.
-Michael Arquin, asutaja, KidWind

Koolipiirkonnad hakkavad pakkuma mikrokoolide võimalusi. Koos 65% K-12 vanematest koolivalikut toetades mõistavad koolipiirkonnad, et konkurentsis püsimiseks ning õpilaste ja vanemate vajaduste rahuldamiseks on uuenduslike õppemudelite kasutuselevõtt ja pakkumine võtmetähtsusega. Üks nihkeid, mida tööstus võib lähiaastatel näha, on koolipiirkonnad, mis pakuvad mikrokooli võimalusi ringkonnas endas. Kuigi mikrokoolid on ajalooliselt iseseisvad õppeasutused, võetakse koolipiirkondades kasutusele mikrokoolid, mis vastavad õpilaste valikuvajadusele ja muutuvatele õpivajadustele.
-Carlos Bortoni, direktor, tööstuse nõunik, K-12 haridus, Qualtrics

Vanemad astuvad üles õpilaste vaimse tervise kriisi lahendamiseks. Ennustused noorte vaimse tervise seisu kohta Ameerikas on täitunud. Õpetajad, lapsevanemad, nõustajad, administraatorid, treenerid ja teised lähedased on sellega seoses seisnud silmitsi enneolematu väljakutsega. Nad jätkavad 2023. aastal selle väljakutsega toimetulemiseks hoogu. Lapsevanemad võtavad tuleval aastal veelgi suurema rolli laste vaimses tervises. Koolid jätkavad investeerimist vaimse tervise ressurssidesse ja kõige enam saavad lahendused need, mis austavad vanemate keskset rolli. 2023. aastal põhjustab terapeutide, koolinõustajate ja teiste vaimse tervise töötajate puuduse tõttu vanemad ressursse, mida nad saaksid rakendada. Koolijuhtide ülesanne on suunata neid parimate ressursside juurde, mis on juba tõhusust näidanud.
-Anne Brown, president ja tegevjuht, Cooki inimühenduste keskus

Õpilaste vaimne tervis ning sotsiaalne ja emotsionaalne heaolu on koolipiirkondade jaoks jätkuvalt murettekitavad. Depressiooni, ärevuse ja trauma sümptomid õpilaste seas kasvavad jätkuvalt, mõjutades nende õppimist, kaasamist ja suhteid. Samal ajal koormab vaimse tervise ressursside nappus koolides lisakoormust niigi ülekoormatud õpetajatele ja administraatoritele. Eeloleval aastal loodan näha, et paljud ringkonnad kasutavad ära föderaaltoetuste sissevoolu, et tugevdada oma vaimse tervise meeskondi ning pakkuda täiendavaid ressursse ja professionaalset arengut nendes olulistes küsimustes, et paremini toetada õpilaste heaolu.
– Rob Buelow, hariduse tootejuht, Vektorlahendused

2023. aastal saavad üleriigilised koolitajad kasu viimasest edtechi konsolideerimise lainest. Erinevad teenused ja tooted, mille koondajad on viimase aasta või paari jooksul omandanud, integreeritakse üha ulatuslikumatesse platvormidesse, mis pakuvad õppesisu, hinnanguid ja klassiruumi tööriistu ühes kohas. Kui see juhtub, kasvab nende edtech-ressursside jõud ja tõhusus, kuna nad hakkavad üksteisega sujuvalt koostööd tegema. Nende ressursside kombinatsioon võimaldab administraatoritel, õpetajatel, peredel ja õpilastel paremini ära kasutada edtechi võimet õppimist parandada.
– Kelli Campbell, president Avastusharidus

Õpetajad otsivad ja vajavad üha enam haridusressursse ja tehnoloogiaid, mis esindavad autentselt ja toetavad tänapäeva kasvavat mitmekeelsete õppijate arvu. Seega, alates veebiprogrammides kujutatud tegelastest kuni õppekavatoodetes sisalduvate katkendite lugemiseni, on oluline, et kõik haridusettevõtted pakuksid ja õpetajad otsiksid kultuuriliselt asjakohasemaid, muudetavamaid ja juurdepääsetavamaid ressursse, et tõhusalt vastata erinevatele õppimisvajadustele. kõigist õpilastest.
–David Cisneros, sisu ja rakendamise riiklik direktor, Õppekava kaastöötajad

Koolid seavad esikohale vanemate kaasamise, kuna pandeemiast mõjutatud õpilaste abistamiseks on vaja kooli ja kodu koostööd. Kuna jätkame COVID-i õppimise häirete tagajärgedest taastumist, on vanemate suhtlemine ja kaasamine jätkuvalt kõigi koolide jaoks strateegiline kohustus. Vanemate ja koolide suhted on alati olnud õpilaste edukuse oluline osa, kuid pandeemia ajal, kui koolid läksid üle kaugõppele, kasvas vanemate ja õpetajate vaheline suhtlus hüppeliselt. Õpetajad ja administraatorid töötasid õpilaste peredega, et püüda luua stabiilsust ja järjepidevust. Sellised prioriteedid nagu kaugõppestruktuuride loomine, kaugõppekava koostamine ning sotsiaalse ja emotsionaalse toe pakkumine nõudsid tihedamat koostööd koduga. Vanemad on harjunud koolide suurema teabe ja suhtlusega. Nüüd on koolidel võimalus sellele vanemate kaasamise kasvule tugineda ja luua pikaajalisi protsesse, mis suurendavad sisukat kahepoolset suhtlust õpilaste peredega ja toetavad õpilaste edu. Järgmisel aastal näeme, et see hoog jätkub, kuna rohkem koole mõistab selle eeliseid ja rakendab selle võimaldamiseks lahendusi.
-Russ Davis, asutaja ja tegevjuht, Kooli staatus

Piirkonnad näevad andmepõhise juhendamise väärtust. Kuna alustame neljandat aastat järjest, mida on mõjutanud COVID-i pandeemia õppehäired, on kvaliteetsete õpetajate säilitamine USA riigikoolides kriitiline probleem. Töötajate nappus, jätkuv pandeemia ja suuremad nõudmised nende ajale on muutnud õpetajate läbipõlemise ja tööga rahulolematuse tõsiseks probleemiks. Õpetajate koostöö- ja toetava keskkonna loomise strateegiate rakendamine on olulisem kui kunagi varem. Tuleval õppeaastal hakkame märksa suuremat tähelepanu pöörama investeeringutele haridustöötajatesse – eelkõige praeguste õppejõudude hoidmisele ja toetamisele. Üks praktika, mille populaarsust me näeme, on juhendav juhendamine. Viimase aasta jooksul oleme näinud suundumust ringkondades, kes kasutavad ESSERi vahendeid oma haridustöötajate toetamiseks koolitusprogrammide loomiseks. Eeldame, et see jätkub, kuna rohkem piirkondi mõistab andmepõhise juhendamisprogrammi eeliseid nii õpetajatele kui ka õpilastele.
-Jason DeRoner, tegevjuht ja kaasasutaja, TeachBoost

Aastasse 2023 astudes peame otsima võimalusi tasakaalu leidmiseks. Nagu pendel, sundis pandeemia meid tehnoloogiakasutust suurendama ja klassiruumi naastes kõikusime vastupidises suunas, kuna mõned õpetajad vältisid tehnoloogiat iga hinna eest. On aeg uuesti tasakaal leida. Olla tahtlik ja läbimõeldud selle üle, mida tehnoloogia võib õpetajatele ja õpilastele pakkuda. Tehnoloogia aitab meil leida lahendusi ja tuge juurdepääsetavuse, eristamise, agentuuri ja hääle osas klassiruumis. Kõik on seotud tasakaaluga.
– Michele Dick, haridusspetsialist, Wacom

Riigi aruandekaardi avaldamise ja koolide jätkuva personalipuuduse tõttu peavad osariigid ja kutseorganisatsioonid uuesti läbi mõtlema tehnoloogia eelised õpilaste toetamisel eriharidusprogrammides. Otsustajad astusid pandeemia alglainetes väljakutsele vastu, kehtestades ajutised poliitikad veebipõhiste haridusteenuste lubamiseks ja hüvitamiseks. Kuigi need poliitikad avaldasid suurt mõju, on paljud aegunud status quo juurde naasmise kasuks. Püsivad õigusaktid, mis annavad koolidele võimaluse kasutada oma õpilaste toetamiseks veebiteenuseid, on kriitilise tähtsusega, et lahendada püsivaid väljakutseid ja tagada, et iga õpilane saaks teenuseid, mida nad vajavad selles uues normaalses olukorras.
– Kate Eberle Walker, tegevjuht, Kohalolek

A continued decline in college enrollment is bringing greater interest in non-degree postsecondary pathways. Despite the pressure to attend, reports suggest 53 percent of high school students are unlikely to pursue a college degree. And unfortunately, we know
that for those who do attend college, many fail to complete, leaving millions of young people without the education and training necessary for career success. College is not the only viable path to success. While we undoubtedly need to do more to support those students whose interests are well aligned with a degree program to transition and complete college, many young people are looking for paths that better suit their needs and aspirations. In fact, our collaborative and extensive research on non-degree pathways has covered innovative training and education opportunities for young people ages 18-25, based on data gathered on more than 400 education-to-career pathways across the country. Skills matter most to both Gen Z and employers. Research shows that employers and Gen Z rank skills as the most important consideration in choosing an education or training program: 74 percent of Gen Z want to earn skills that will lead to a good job and 81 percent of employers believe they should look at skills rather than degrees when hiring.
– Jean Eddy, tegevjuht ja president, Ameerika üliõpilaste abi

Mõiste "lugemisteadus" on paljudel juhtudel muutunud foonika stenogrammiks. Ja helitehnika ja kõik põhilised lugemisoskused on väga olulised. See tükk on kriitiline ja vajame teadusuuringutega toetatud meetodeid lastele lugemise ja dekodeerimise õpetamiseks. Sellesse arutelusse eksimine on aga tõdemus, et lugemisteadus hõlmab kõiki teaduspõhiseid lugemisuuringuid. See laieneb arusaamis parandamiseks vajalikele oskustele. Kui õpilastel on kood olemas, saame kasutada teist uurimistööd, mis käsitlevad lugemisoskuse arendamise parimaid tavasid. Aastal 2023 kasvab lugemisarutelu teadus, et hõlmata lugemisoskusi lisaks põhioskustele.
-Laura Fisher, sisuarenduse asepresident, AZ-i õppimine

Tulevikku vaadates on oluline, et õpetajad aitaksid õpilastel arendada 21. sajandi oskusi, eriti kuna rohkem tööstusharusid vajab STEM-keskseid töötajaid. Üks võimalus seda teha on pakkuda õpilastele rohkem võimalusi õppida ja osaleda praktilises STEAM-õppes, kaasates STEAMi kogu õppekavasse. Üks viis, kuidas haridus seda teeb, on CTE pakkumine isegi algklassides. See kasvab nõudluse tõttu madala kuni keskmise kvalifikatsiooniga inseneri-/IT-tööjõu järele, mida on vaja, et toetada üha suuremat hulka kohalikule tootmisele keskenduvaid ettevõtteid. Aidates õpilastel mõista, et nad saavad CTE kaudu hästi tasustatud ja kaasahaarava töö, võib kaasajastatud koolisüsteemis mängida olulist rolli ning luua suurepäraseid ärivõimalusi ja positiivset mõju ühiskonnale.
– Karol Górnowicz, tegevjuht, Skriware

Uuenduslik tehnoloogia aitab üha enam kiirendada nii õpetajate kui ka treenerite erialast õppimist. Näiteks St. Vrainis rakendasime hiljuti selle AI treener Edthena poolt platvorm, mis kasutab tehisintellekti juhendamisel. Platvorm pakub õpetajatele nõudmisel arvutipõhise treeneri juhiseid, kui nad oma õpetamise videoid mõtlevad ja kommenteerivad. Lisaks sellele, et see aitab õpetajatel saada rohkem mõtlevateks praktikuteks, toetab see juba toimuvat personaalset juhendamist. Nüüd saame pidada rohkem andmepõhiseid vestlusi konkreetsete õpetamistavade ja nende praktikate mõju üle õpilaste kasvule.
– Patty Hagan, õpetamise ja õppimise treener, St. Vraini oru koolid

Aastad 2021 ja 2022 olid kiireloomulisuse ja lähiaja otsuste aastad, et tagada õppimise jätkumine kogu pandeemia ajal. Aastal 2023 on linnaosade juhtidel andmed, mida nad vajavad oma koolide jaoks pikemaajaliste strateegiliste otsuste tegemiseks. See hõlmab investeerimist isikupärastatud õppetugedesse, sealhulgas skaleeritavatesse õppetehnoloogialahendustesse, mis on tõestanud, et need kiirendavad õpilaste õpiedukust, suurendavad õpilaste enesekindlust ja täiendavad õpetajate õpetusi. Seoses hiljutise Nation's Report Cardi murettekitavate tulemustega on vajadus keskenduda sellele, mis töötab, olulisem kui kunagi varem. Samuti on tuleval aastal oodata uusi ja loovaid lahendusi õpetajate toetuse suurendamiseks, eriti arvestades koolide personalipuudust. Järgmisel aastal loodan näha, et ringkonnad investeerivad rohkem töökohapõhisesse ja nõudlikusse professionaalsesse arenguvõimalusse õpetajatele, kes vastavad neile seal, kus nad on, ja nende jaoks sobiva ajakava järgi. Lõppkokkuvõttes on oluline see, mis aitab saavutusi parandada. Haridustehnoloogilised lahendused, mis on õpilaste, õpetajate ja õppejõudude jaoks kaasahaaravad, tõhusad ja hõlpsasti kasutatavad, mängivad ka eelseisval aastal üliolulist rolli.
-Dr. Tim Hudson, õppejuht, DreamBoxi õppimine

Noorte lugejate kirjaoskuse arendamine peab jätkuma pärast kolmandat klassi. Oleme sisse näinud uusim uuring Covidi taastumise kohta et meie noorimad lugejad – need, kes käisid pandeemia ajal lasteaias – taastuvad kõige kiiremini. See pole üllatav, sest esimesed paar aastat koolis loovad õppijad kirjaoskusele aluse. Laste inglise keeles hea täpsusega lugemise õpetamine võtab mitu aastat. Meil on keeruline keel, kus üks tähemuster võib tähistada erinevaid helisid (LEHM ja LUMI) ning kus sarnaseid helisid saab kirjutada erineval viisil (WAIT ja WEIGHT). Ei tohiks olla üllatav, et kui selle keerulise koodi hea süstemaatiline õpetamine vaidlustati, selgus, et meie praegused kolmanda klassi õpilased töötavad endiselt kindla sõnatuvastuse nimel. Seetõttu peavad koolitajad keskenduma noorte lugejate oskuste arendamisele. Esiteks peame tagama, et pakume tugevat tõenduspõhist koodijuhist Üle klassid, kus neid oskusi varem aktiivselt õpetati. Foonilise ja ladusa keele õpetust tuleb laiendada, et rahuldada õpilaste vajadusi, sõltumata klassist. Teiseks peame tunnistama ja andma õpilastele aega, mis kulub keeruka keele sujuva lugemise poole liikumiseks, isegi kui meie õpetus on suurepärane.
– Cindy Jiban, PhD, akadeemiline juht, NWEA

Õpetajad kogesid pandeemia ajal suuremat ärevust ja teatasid oluliselt suuremast ärevuse määrast kui tervishoiutöötajad. See rõhutab vajadust nende heaolu toetavate vahendite ja programmide järele. Tuleval aastal hakkame jätkuvalt rõhku panema õpetajatele ressursside pakkumisele, mis toetavad nende sotsiaalset ja emotsionaalset heaolu ning aitavad luua positiivseid õpikeskkondi. Eriti vajalikud on vahendid, mis võimaldavad õpetajatel teha koostööd, arendada tugevaid suhteid õpilaste ja peredega ning tunda koolijuhtide toetust. Õpetajate toetamine positiivsete õpikeskkondade loomisel edendab õpetajate heaolu, enesetõhusust ja tööga rahulolu, parandades samal ajal ka õpilaste õppimist.
-Dr. Evelyn Johnson, teadus- ja arendustegevuse asepresident, Ava haridus

Pered jätkavad alternatiivide otsimist oma laste haridusele. Järgmisel aastal on oluline, et koolid ja linnaosad otsiksid oma kogukonnas suundumusi ja astuksid samme, et tagada nende perekondade ja tulevase tööjõu vajaduste rahuldamine. Andmed peaksid neid otsuseid juhtima. Tugevate andmete olemasolu õpilaste üleviimise, registreerimise ja valikuprogrammide kohta aitab haridusjuhtidel teha õpilaste jaoks paremaid otsuseid.
-Dr. Bridget Jones, klienditoe ja edu direktor, Kritseldamise tarkvara

Pandeemia ja varustuse tarneahela viivituste tõttu saadud föderaalsete toetuste kombinatsiooniga saavad paljud ringkonnad just praegu vajalikku varustust, sealhulgas siin Liivimaa avalikes koolides. Praegu jagame õpilastele kodus kasutamiseks välja 8,000 Chromebooki ja leviala. Nende tehnoloogiate juurutamine peredele on suur ettevõtmine, kuid see tähendab, et oleme valmis järgmiseks sündmuseks, mis nõuab meie õpilastelt kaugõpet. Selle tehnoloogia juurutamine õpilastele ja õpetajate abistamine uue õpetamisviisiga on uus norm. Peame tagama, et õpetajad kasutavad tehnoloogiat klassiruumis enesekindlalt ja nad on samuti valmis koheselt veebipõhisele tööle üle minema. See, kuidas või kas suudame tulevikus peredele sellisel tasemel tehnoloogiat pakkuda, on teine ​​küsimus, kuid me pakume seda, mida suudame, kuni meil on rahalisi vahendeid.
– Tim Klan, info- ja õppetehnoloogia administraator, Liivimaa rahvakoolid

Tuttav fraas "Õpilased loojatena" tuleb tagasi, kuid seekord on saadaval uued odavad tööriistad, mis võimaldavad õpilastel virtuaalses maailmas luua. Õpilased saavad luua hariduse metaversiooni ressursse nii oma kursuste kui ka teiste õpetajate kursuste jaoks. „Oma kätega töötamise” digitaalne versioon suunab õpilased sisu looma, sageli oma teadmisi näitama, selle asemel, et olla lihtsalt kallite arendusmajade pakutava sisu tarbijad, kasutades kallist tarkvara. Järgmisel aastal näeme rohkem koole, kes kasutavad tasuta või peaaegu tasuta tarkvara, et aidata õpilastel kiiresti ja hõlpsalt luua suurepärast virtuaalset sisu, et täiustada nende õppekeskkonda, lisades kasu „tegemise teel õppimisele”.
-Chris Klein, haridusjuht, USA, Avantis Haridus

Viimastel aastatel pole haridussektoril olnud muud valikut kui tehnoloogia kasutuselevõtt, et tagada järjepidevus ja tehnoloogia mõju on osutunud lahutamatuks. Kuna kõrgharidus liigub pandeemiajärgsesse maailma, investeerib sektor uutesse üliõpilaste edukuse süsteemidesse, mis aitavad õpilastel erinevates etappides edasi liikuda, kasutades reaalajas teavet ja tagasisidet. Samal ajal investeeritakse ka küberjulgeolekusse, et tagada õpilaste tundliku teabe kogu aeg turvaline hoidmine. 
-Noel Loughrin, strateegiliste lahenduste juht, Laserfäär

Me näeme, et edtechis keskendutakse tõenditele ja nende tähtsus on tugevam kui kunagi varem. Tehnoloogiainvesteeringutel peavad olema dokumenteeritud kavad õpetamise ja õpitulemuste mõjutamiseks ning ettevõtted, kes ei suuda esitada tõendeid ja tuge mõju dokumenteerimiseks, jäävad maha. Lisaks on tehnoloogia, mis suudab teha paljusid asju – alates hindamisest kuni koostööni ja lõpetades tellingutega õppetundideni ja kõigega, mis vahepealne – on õpetajate jaoks parim valik töövooge lihtsustades. See tehnoloogia peab toetama kõiki õpilasi, et kõik saaksid õppida mitte ainult tehnoloogia, vaid ka selle kohta. Edtech pakub ainulaadseid võimalusi õppimise isikupärastamiseks ja demokratiseerimiseks ning selle tähtsus kasvab alles 2023. aastal.
– Jeff Lowe, ettevõtte ärijuht SMART tehnoloogiad

Arvan, et COVID-19 tõttu tekkinud õpikaotuse tõttu, eriti matemaatikas, liiguvad pedagoogid õpetamisel, õppimisel ja hindamisprotsessis individualiseeritud, standarditel põhineva lähenemisviisi poole. Andmed ja kujundav hindamine on õpilaste individuaalsete vajaduste sihtimisel võtmetegurid ning mõjukas tehnoloogia aitab õpetajatel mõista, millest õpilased pandeemia ajal ilma jäid. Sisukas väikerühma- ja individuaalne juhendamine on oluline õpilaste saavutuste puudujäägiga võitlemisel.
– Jessica Medley, 8. klassi matemaatikaõpetaja, Phenixi linna koolid (AL) ja a Curriculum Associates'i 2022. aasta erakorraline koolitaja

Hindamine peaks looma võimaluse, mitte seda maha suruma. COVID-i katkestuste kolmeaastase mõju järel uurivad osariigid ja ringkonnad lähemalt, milliseid tõendeid õppimise kohta nad iga õpilase kohta koguvad ja kuidas seda teavet kasutatakse iga lapse nõela liigutamiseks. 2023. aastal näeme liikumist läbimõeldumate ja uuenduslikumate lähenemisviiside suunas õpilaste hindamisel ja andmete kasutamisel laste akadeemilise kasvu kiirendamiseks. Andmed loevad ainult siis, kui need viivad tõhusate meetmeteni. Liiga palju lapsi, kes on headest õpetamistavadest kõrvale jäetud. Nad jõuavad oma akadeemilise karjääri lõpuni ja me kõik imestame, miks nad ei saavuta samal tasemel. Ainult õpilaste hindamisest ei piisa; me peame tegelikult toimuvaga midagi ette võtma. See tähendab, et investeeringud peavad järgnema. Alustuseks peame küsima, millist teavet ma oma õpilaste kohta vajan, et teada saada, et oleme edukad? Peame looma keskkonna, kus hindamised loovad rohkem võimalusi, mitte ei piira õpilase võimalusi. Nad peavad vastama sellistele küsimustele nagu "Mis on selle õpilase järgmine samm?" See on praegu olulisem kui kunagi varem, kui otsime viise, kuidas aidata õpilastel pandeemia tohutust mõjust taastuda. See innovatsiooni suundumus on kriitilise tähtsusega, et luua kõigi õpilaste jaoks võrdsed võimalused ja tulemused – nii et iga noor lahkub koolist, et olla edukas.
-Chris Minnich, tegevjuht, NWEA

Kuna silmapiiril on aasta 2023, loodan, et hariduskogukond otsustab edasi liikuda pärast seda, kui pandeemia ja õppimishäired on aastaid lämmatanud. Tulevane aasta on aeg töötada selle nimel, et kohtuda lastega seal, kus nad on, sealhulgas tagada, et toetame nende vaimse tervise vajadusi. Usun, et meie koolides hakatakse rohkem tähelepanu pöörama õpilaste vaimsele tervisele ja sellega kaasnev tähelepanu vaimse tervise kriisile ning tugevalt piiratud ressurssidele. 2022. aasta sügisel veebiküsitlus, mis viidi läbi vanemate vaatenurgast, näitas, et paljud vanemad mõistavad või tunnevad muret seoses pandeemia mõjuga nende laste vaimsele, akadeemilisele ja sotsiaalsele heaolule. Tegelikult usub enam kui neli vanemat viiest, et koolidele oleks kasulik pakkuda õpilastele koolipäeva raames vaimse tervise teenuseid ning 84% vanematest oleks avatud oma lastele vaimse tervise nõustamis- ja emotsionaalse tugiteenusele, kui koolis pakutud. Arvan, et rohkemate koolide administraatorid kogu maakonnas kasutavad õpilastele mittetraditsioonilisi toetusi, sealhulgas juhendamist, käitumisnõustamist ja õpilaste sotsialiseerimisharjutusi. Samuti loodan, et näeme rohkem koole, kes pakuvad igakülgset vaimse tervise tuge – nii õpilastele kui ka töötajatele.
– Diane Myers, Ph.D, SVP, eripedagoogika – käitumine, Specialized Education Services, Inc.

2023. aastal peaksid õpetajad ootama suuremat toetust ettevõtetelt, kes soovivad õpetamist ja õppimist mõjutada. Usun, et tuleval aastal hõlmavad ettevõtete sotsiaalse mõjuga investeeringud laiaulatuslikke süsteemseid kohustusi koos lokaliseeritud, omakapitalile keskendunud lähenemisviisidega. Oleme kuulnud, et ettevõtete strateegiad on muutumas geograafiliselt sihitud lähenemisviiside lisamiseks, mis võimaldavad ettevõtetel otsesemalt toetada koolijuhte, õpetajaid ja õpilasi nii õppimise kui ka inimressurssidega, mis on kooskõlas kolledži- ja karjäärivalmiduse, õpilaste kaasamise ja üldise heaoluga.
– Amy Nakamoto, sotsiaalse mõju peadirektor, Avastusharidus

Ameerika haridussüsteem on viimastel aastatel seisnud silmitsi enneolematute muutustega, kusjuures klassiruumi põhiaspektid on läbinud tohutu muutuse. Üks asi jääb siiski paika: suhe õpetaja ja õpilase vahel on klassiruumi põhielement. Lõppkokkuvõttes muudab maailma õpilasega suhtlev ja temasse uskuv õpetaja ning see suhe jääb nii ka 2023. aastal ja pärast seda.
-Lisa O'Masta, President, AZ-i õppimine

Usun, et 2023. aasta toob põhikooliõpetajate jaoks kaasa nihke professionaalses arengus (PD), keskendudes rohkem kaasavatele praktikatele. Selle fookusega tegeleb PD ja juhendamine iga õpilase ainulaadsete vajadustega, olgu see siis üld- või eriharidus. Üld- ja eripedagoogikaõpetajad peavad vastama üha mitmekesisema üliõpilaskonna vajadustele, mis nõuab õppijate varieeruvuse sügavamat mõistmist. Kuna üldharidusasutustes on rohkem erivajadustega õpilasi, peavad õpetajad olema varustatud peamiste strateegiate, tavade ja tööriistadega, mis toetavad iga õppija individuaalseid vajadusi. Viimastel aastakümnetel on enam kui kahekordistunud nende puuetega õpilaste arv, kes veedavad üle 12% oma ajast üldharidusklassides, moodustades nendest õpilastest peaaegu 80% (riiklik haridusstatistika keskus, 65). Haridusprogrammid suurendavad aega, mille jooksul puuetega õpilased õpivad koos oma üldharidusega kaaslastega, ning suurendavad nende kokkupuudet klassitaseme standardite ja juhendamisega. Kahjuks on erivajadustega õpilaste õppetulemused jäänud aasta-aastalt madalaks. Loodan, et linnaosade administraatorid otsivad PD pakkumisi, mis toetavad kaasavaid tavasid ja annavad õpetajatele võimaluse uurida erinevate puuete ühiseid omadusi, õppides samal ajal ka üldhariduse klassiruumides juhendavat tuge pakkuma. Koolide ja linnaosade jaoks on ülioluline tagada, et nende pedagoogid oleksid piisavalt ette valmistatud, et luua klassiruumis õppimiskeskkondi ja -võimalusi, mis vastavad kõikide õpilaste, sealhulgas erivajadustega õpilaste vajadustele.
– Jessica Petersen, professionaalse arengu teenuste peadirektor, Katapuldiõpe

Me näeme, kuidas pendel pöördub tagasi karjääri ja tehnilise uurimise (CTE) taaskehtestamiseks keskkoolides. Samal ajal kui õpilased kannatavad COVID-i tõttu õpiraskuste käes, näevad nende vanemad rekordtasemel üliõpilasvõlga, kasvavat oskustööliste puudust ja 20%-list koolilõpetajate määra, kui võrrelda kõiki 9. klassi õpilasi 4-aastase kolledži lõpetanutega. Koos uuenenud CTE-ga keskkoolide paljutõotavate tulemustega mõistavad rohkem maa- ja linnakoole, et nende õpilastel on palju edukaid teid pärast 4-aastast kraadi omandamist. Oleme uhked, et saame aidata koole, kus ruumi napib, või sertifitseeritud CTE õpetaja aitab õpilastel avastada oma õpilaste kätes leiduvat intelligentsust.
-Mike Schloff, tegevjuht, Maplewoodshop

Educators will need a new platform for knowledge sharing. For many years, educators like myself have turned to the education community on Twitter and other social media platforms to network, find inspiration and share fresh ideas for how to spark active learning in our classrooms. However, recent developments with various social media platforms have led some long-time users to consider leaving them altogether. I believe that in the year ahead, more educators will seek a new place where they can create an online community—for teachers, by teachers. On a new platform completely dedicated to education, teachers can go beyond the conversations from Twitter and create new opportunities for professional discourse and development that all goes back to inspiring better learning outcomes for students. Integration and connectivity between edtech tools will give rise to more smart schools. In 2023 and beyond, we can expect to see more integration and seamless connectivity between technologies used in classrooms and around campuses. For example, some schools are already integrating bi-directional casting between student tablets and interactive displays at the front of the classroom. Rather than a monologue by the teacher, it creates an engaging dialogue between learners that is far more productive in knowledge retention and problem-solving skills development. Displays in the classroom can also integrate with digital signage installed around campus—from the front office to the sports field. The role of schools in providing accessible and equitable education will come into focus. When classrooms went online in 2020, the digital divide was amplified showing the gap between students who had, did not have, access to broadband internet and digital tools at home. Those without access, unfortunately, fell behind and educators are now working to help them catch up to their peers. In much the same way that libraries have historically provided people with equal access to information, it will be up to schools to provide students with equal access and opportunities to education and emerging technologies. This goes beyond just providing 1:1 tablets or laptops; it’s giving students guidance on how to use classroom tools in meaningful ways that work with how they learn best.
–Dr. Micah Shippee, Director of Education Technology Consulting and Solutions, Samsung

Andmete võimendamine on kriitilise tähtsusega akadeemiliste taastumispüüdluste toetamisel ja ajalooliselt marginaliseerunud üliõpilaste abistamisel. Vastavalt uusimad uuringud COVID-i mõju kohta, kuigi on esmaseid märke akadeemilise aktiivsuse taastumisest, on ajalooliselt marginaliseeritud õpilased ja suure vaesusega koolide õpilased endiselt ebaproportsionaalselt mõjutatud. Kuhfeld ja Lewis (2022) nõuavad pidevat kiireloomulisust katkestatud õppimisega tegelemisel, eeldades, et pandeemiaeelse saavutustaseme täielikuks taastumiseks kulub mitu aastat. On hädavajalik, et linnaosad seaksid prioriteediks andmed ja strateegilise kommunikatsiooni, et toetada oma kõige ohustatumaid õpilasi. Põhjalikud andmed õpilase, klassiruumi ja kooli kohta on kriitilise tähtsusega õige suurusega sekkumiste väljatöötamiseks, mis on proportsionaalsed õpilaste vajadustega ja vältimaks kõigile sobivat lähenemisviisi. Tervikpildi omamine igast õpilasest – sealhulgas akadeemilised, käitumis-, osalemis- ja distsiplinaarandmed – on oluline sekkumiste ja ressursside suunamiseks õpilastele, kes neid kõige rohkem vajavad. Kõige tähtsam on see, et pidev ja sisukas kooli ja kodu suhtlus on esmatähtis.
– Joy Smithson, Ph.D., andmeteadlane, Kooli staatus

Kui pärast COVID-i ajal kaugõppes navigeerimisega seotud väljakutseid klassiruumi naasime, olid paljud õpilased kaugõppijatena seina ehitanud. Paljude jaoks ei olnud universaalne õppimisvõimalus edukas ka piiratud ressursside tõttu ning lisaks sellele, et ei olnud võimalik pakkuda individualiseeritud ja adaptiivsel õppel põhinevaid õppimisvõimalusi. Klassiruumi naasmine on andnud meile võimaluse luua suhteid, mille oleme kaugõppe käigus kaotanud, võimaldades õpetajatel uuesti keskenduda oskustele, mida õpilased vajavad, et olla edukad elukestva õppija ja tööjõuna. Hariduse fookuse suunamine pädevuspõhisele õpetamismudelile ja nii PBL-i kui ka praktiliste tegevuste kasutamine loodusteaduste klassiruumis võimaldab õpilastel omandada oma õpikogemused tähenduse ja luua soovitud sisseostu. Meie praeguste standardite kasutamine reaalsete rakenduste, kutsevõimaluste ja asjakohase tehnoloogiaga klassiruumis võimaldab kaasamist ja oskusi, mida õpilased vajavad, et olla edukad meie praeguses tööjõus ja keskhariduse järgses hariduses.
–Kristy Topalovich, loodusainete õpetaja aadressil Roosevelti kogukonna hariduskeskus ja Vernier Science Education 40. aastapäeva stipendiumi saaja

Õpetajad võtavad varajases õppes omaks ajuteaduse ja ekraaniaja. Rännates koos teiega läbi alushariduse ruumi, pakub minu istmelt avanev vaade selge pilgu lõhele ajuteaduse ja õppimise vahel. Peame 2023. aastal kulutama aega, et mõista sealset korrelatsiooni. Kui me selle arusaama omandame, jagame seda oma hooldajatega, et ka nemad saaksid jõudu näiteks mõista, miks on 8. eluaastaks lugemine nii kriitiline. Ja aastavahetuse "Auld Lang Syne" vaimus leppigem kokku, et ekraaniaja omaksvõtmine ei ole midagi, millest me peaksime 2022. aastal lahkuma. 2023. aastal peaksime tehnoloogiat õppepartnerina kindlasti kasutama. Noored õppijad on digitaalsed põliselanikud, kes vajame lihtsalt juhiseid ekraanil ja ekraaniväliste tegevuste tasakaalustamiseks, et need ekraanil kuvatavad hetked oleksid aja ja sisu osas kooskõlas ekraaniaja soovitustega.
-Jenni Torres, toim., õppekavade ja juhendamise vanem asepresident, Waterford.org

Alates pandeemiast on pered õpilaste tulevikuplaanidega rohkem kooskõlas. Tundub, et "kõik käivad kolledžis" ajastu on veidi vaibunud ja asendunud uue tõukega erialadele kohandatud programmidele. Pered soovivad võimalusi, kus nende õpilased saaksid koheselt tööturule siseneda, omades valdkonna sertifikaate ja ülekantavaid oskusi. Kuna pered uurivad neid võimalusi, paluvad nad ka koolidel luua programme, mis pakuvad paindlikkust, et õpilastel oleks võimalus tegeleda erialaga, olles samal ajal valmis kolledžiks. Mõlema „tavalise õppeaasta“ raames läbiviimiseks on meil pered taotlenud võimalusi, et meie programmid oleksid hübriidsed ja pakkunud õpilastele võimalust osaleda isiklikult, sünkroonselt ja asünkroonselt. Eeldatakse, et tuleval aastal näeme rohkem koolipiirkondi, kes töötavad selle uue nõudluse rahuldamiseks, pakkudes paindlikke võimalusi õpilastele, kes on huvitatud nii tehnilise hariduse kui ka kolledži ettevalmistusprogrammide uurimisest.
– Karima Wesselhoft, edasijõudnute õppejõudude ja erialaprogrammide juhendaja, Prints Williami maakonna riigikoolid

2022. aastal töötasid paljud koolid, ringkonnad ja osariigid välja oma õppija portree, mis määratleb pädevused ja mõtteviisid, mida nende kogukond väärtustab ja soovib, et õpilased oma akadeemilise teekonna jooksul areneksid. See on väga positiivne areng, eriti selliste oluliste akadeemiliste ja karjäärioskuste väärtuse tunnustamine nagu kriitiline mõtlemine, probleemide lahendamine ja kirjalik suhtlus. Usun, et 2023. aastal hakkab fookus nihkuma õpilaste portree õppija oskuste ja pädevuste mõõtmisele ning nende oskuste edasiarendamiseks juhendamise pakkumisele. On selge, et õpilased ei lahku keskkoolist nende oluliste oskustega. Meie uuringud näitavad, et 60% meie valimi 120,000 2023 kõrgkooli astuvast üliõpilasest ei valda kriitilise mõtlemise, probleemide lahendamise ja kirjaliku suhtlemise oskusi. Meie uuringud näitavad ka, et need oskused ennustavad positiivseid kõrghariduse ja karjääri tulemusi. Samuti usun, et 2023. aastal jätkatakse liikumist sisupõhistelt kokkuvõtlikelt hindamistelt kujundavate ja vahepealsete tulemuspõhiste hindamiste poole, mis seavad õpilastele väljakutse sisuteadmiste, kriitilise mõtlemise oskuste ja kirjaliku suhtlemise oskuste rakendamisel. CAE on seda tüüpi hindamisi välja töötanud uuenduslikele koolipiirkondadele, kes soovivad kasutada hindamist õpilaste paremaks muutmiseks. Iga hindamine ei pea olema test. Kuna koolid, piirkonnad ja osariigid rakendavad oma õppija portree, peaks XNUMX. aastal olema aasta, mil tehakse ühiseid jõupingutusi, et mõõta ja parandada õpilaste oskusi nende oluliste oskuste vallas, parandades nende tulevasi tulemusi olenemata sellest, millist teed nad valivad.
– Bob Yayac, president ja tegevjuht, CAE

Seotud:
3 lihtsat strateegiat õpilaste kasvu kiirendamiseks
4 mõtlemapanevat videot hariduse kohta
Edtechi suundumuste kohta lisateabe saamiseks külastage eSN-i Uuenduslik õpetus lehekülg

• SEO-põhise sisu ja PR-levi. Võimenduge juba täna.
• PlatoData.Network Vertikaalne generatiivne Ai. Jõustage ennast. Juurdepääs siia.
• PlatoAiStream. Web3 luure. Täiustatud teadmised. Juurdepääs siia.
• PlatoESG. Süsinik, CleanTech, Energia, Keskkond päikeseenergia, Jäätmekäitluse. Juurdepääs siia.
• PlatoTervis. Biotehnoloogia ja kliiniliste uuringute luureandmed. Juurdepääs siia.
• Allikas: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/12/25/how-did-edtech-impact-learning-in-2023/