Lo que los educadores necesitan saber sobre la Generación Alfa - EdSurge News

Lo que los educadores necesitan saber sobre la Generación Alfa – EdSurge News

Marca de tiempo: 2 de febrero de 2024 4:00 AM
Nodo de origen: 3093671

En una caminata reciente, después de pasar un día trabajando con maestros de secundaria en estrategias de participación, estaba escuchando el podcast "We Can Do Hard Things". La invitada, Allison Russell, habló sobre la inteligencia emocional de los jóvenes y mencionó que acababa de enterarse de que su hija era parte de Generación Alfa, que se refiere a las personas nacidas después de 2010. Esta fue la primera vez que escuché este término, lo cual es sorprendente dado que mis dos hijos y muchos de los niños que mantengo son de esta generación.

Tenía preguntas y quería saber más. A medida que aprendí más sobre los atributos de la generación más joven, comencé a pensar en las implicaciones para los educadores.

He pasado dos décadas como especialista en alfabetización entrenando a profesores y brindando desarrollo profesional y he visto muchas transiciones en el campo. He apoyado a los maestros mientras navegan por la frustración por los rápidos cambios en las tendencias curriculares y los requisitos de evaluación, y averiguan cuál es su posición. enseñando a leery, en los últimos años, aprender cómo llegar a los estudiantes durante y después del apogeo de la pandemia.

Actualmente, entreno a profesores en 18 escuelas K-12 en el área del complejo Campbell Kapolei en Ewa Beach y Kapolei Hawaii. En conversaciones con maestros y líderes sobre los problemas actuales en nuestras escuelas, incluidos retrasos académicos y desafíos de comportamiento, la mayoría de las veces se señala al COVID-19 como el culpable.

En mi corazón, sé desde hace algún tiempo que los desafíos que enfrenta nuestra juventud van más allá de la pandemia. Aprender qué hace que la Generación Alfa sea tan única me ha ayudado a comprender cómo podemos cambiar nuestras prácticas en consecuencia para aprovechar las fortalezas de esta generación.

Entendiendo la Generación Alfa

El nombre “Generación Alfa” fue acuñado por Mark McCrindle, investigador generacional y consultor corporativo en Australia. Según McCrindle, los hijos de la Generación Alfa comenzaron a nacer en 2010, año en el que se lanzaron el iPad e Instagram. Desde sus primeros años, dice, “han sido captadores de pantalla”.

En un 2015 entrevista En el New York Times, cuando se le preguntó sobre el nombre “Generación Alfa”, McCrindle dijo: “No tenía sentido volver a A”, señalando que es la primera generación que nace plenamente en el siglo XXI. "Son el comienzo de algo nuevo, no un regreso a lo viejo", añadió.

McCrindle tenía razón. Estos niños no se parecen a ninguna generación anterior a ellos, lo que puede decirse de todas las generaciones; sin embargo, es indiscutible que los niños de la Generación Alfa tienen acceso a más información y conectividad a una edad más temprana que cualquier otra generación, y debemos considerar eso al educarlos.

Esta generación tenía 10 años o menos cuando el mundo se cerró debido al COVID-19. Experimentaron un mundo asediado por un virus y ahora tienen arraigado el entendimiento de que la acción de uno puede afectar el bienestar de muchos.

Podría decirse que estos niños son la primera generación que tuvo dispositivos en sus manos antes de poder caminar. Entienden intrínsecamente cuán conectado está el mundo, ya sea al presenciar un virus que se mueve rápidamente por el mundo, al comunicarse con familiares a muchos kilómetros de distancia a través de FaceTime o al desarrollar amistades cercanas a través de las redes sociales con personas que quizás nunca conocerán en persona. Estas verdades son simplemente parte de cómo se está formando la visión del mundo de la Generación Alfa.

La mayoría de los estudiantes de mayor edad de esta generación están ahora en la escuela secundaria. A medida que avanzan en la adolescencia, pasando de la niñez a la edad adulta, encuentran formas de dejar su huella en el mundo. Este año, he estado trabajando estrechamente con profesores de secundaria en varias escuelas y he visto que están teniendo dificultades más que nunca. He sido parte de numerosas conversaciones sobre cómo estos estudiantes tienen más dificultades para adaptarse a las normas escolares actuales. He escuchado a muchos maestros y administradores hablar de pérdida de aprendizaje, desafíos de comportamiento y estancamiento del desarrollo debido a la pandemia. Y he escuchado repetidamente que el compromiso es bajo. Los maestros se sienten frustrados porque los estudiantes no parecen tener las habilidades académicas o sociales que se esperan en la escuela secundaria y, a menudo, comparten que a sus estudiantes no les importa aprender.

De alguna manera, siempre parece volver a los años que los estudiantes se perdieron durante la pandemia y cómo la pérdida de esas experiencias de aprendizaje previas les impide tener éxito ahora.

Pero tengo curiosidad por saber si también hay algo más en juego. Me pregunto qué sabe esta generación que no estamos midiendo. ¿Qué han aprendido que no se demuestra en las pruebas que realizan? ¿Cómo están creando los educadores las condiciones que los preparen para moldear este nuevo mundo en el que nacieron?

Apoyándonos en las fortalezas de esta generación

Mi enfoque este año con los maestros de secundaria ha sido la participación de los estudiantes. Ha sido útil desarrollar una mayor comprensión de las fortalezas únicas de la Generación Alfa.

Esta generación de estudiantes puede acceder a cualquier información que deseen, lo que puede ser la razón por la que muchos educadores con los que trabajo se dan cuenta de que ya no participan en el aprendizaje en la escuela. Muchos de estos niños creen (falsamente) que no hay nada que su maestro pueda enseñarles que no puedan descubrir en línea. Por lo tanto, el desafío siempre presente de hacer que el aprendizaje sea relevante se ha vuelto aún más difícil.

Una forma de crear relevancia y compromiso para nuestros estudiantes es apoyarse en lo que ellos valor. Para ayudar a los educadores a lograrlo, a menudo les pregunto: “¿Sabemos lo que valoran nuestros estudiantes? Si no, ¿cómo podemos saberlo? Un inconveniente para los profesores de secundaria es que muchos de sus estudiantes todavía están descubriendo quiénes son y qué valoran, por lo que nuestro papel es apoyarlos en esa exploración mientras elaboramos experiencias de aprendizaje.

Mientras trabajaba junto a estos maestros para considerar lo que significa llegar con éxito a sus estudiantes, discutimos cómo aprovechar las fortalezas de esta generación de estudiantes, incluida la conectividad, la curiosidad, la capacidad de empatía y el deseo de cambio.

Esta generación tiene un profundo sentido de conexión global, que los docentes pueden aprovechar. Los profesores a los que entreno dicen que sus alumnos utilizan la tecnología para conectarse sin esfuerzo con personas de todo el mundo. Diseñar tareas que ofrezcan a los estudiantes oportunidades para crear algo que puedan compartir con una audiencia más amplia (donde sus voces puedan extenderse más allá del aula) ha aumentado la participación.

La curiosidad es otro atributo de la Generación Alfa que aliento a los educadores a aprovechar. Tener información al alcance de la mano ha despertado la curiosidad de estos niños y necesitamos crear un espacio para las grandes preguntas que tienen. Crear más opciones en el aprendizaje permite a los estudiantes explorar su curiosidad. Cuando trabajo con educadores, a menudo comenzamos con un plan de lección que se ha enseñado muchas veces antes y consideramos cómo podríamos modificarlo para brindar más opciones. A veces eso significa tener más propiedad sobre lo que aprenden. Otras veces significa tener voz y voto sobre cómo aprenden o cómo demuestran lo que entienden.

Aunque no lo parezca debido a la angustia de la adolescencia, la mayoría de los profesores de secundaria con los que trabajo dicen que sus alumnos tienen una gran capacidad de empatía y un deseo de cambio. En parte, esto se debe a su etapa de desarrollo, pero también está relacionado con su conectividad. A través de sus mundos digitales, estos estudiantes están expuestos a más personas e ideas que las generaciones anteriores. Esto, por supuesto, tiene sus inconvenientes. Por ejemplo, hablo mucho con los educadores sobre cómo la vida social de sus estudiantes es bastante diferente a la nuestra, y debemos enseñarles cómo ser cautelosos en línea y cómo ser buenos ciudadanos digitales. Pero también se debe a estas ricas vidas digitales que estos estudiantes son conscientes de problemas más allá de sus vecindarios y comunidades, y por qué a muchos les apasiona resolver una variedad de desafíos, como el ambientalismo y la falta de vivienda. Aprovechar lo que más les importa a nuestros estudiantes puede ayudarnos a enseñarles de una manera que los empodere para realizar cambios.

Estos estudiantes dan lo mejor de sí cuando creen que pueden luchar por lo que es correcto y ganar. Como educadores, aunque no podemos prepararlos completamente para lo que está por venir porque es profundamente incierto, podemos caminar junto a ellos, compartir con ellos nuestras experiencias de vida, conocimientos y sabiduría. Pero es importante honrar sus caminos y resistir el impulso de obligarlos a seguir el camino ya transitado. Después de todo, el camino que seguirán es uno que aún tenemos que recorrer.

En el libro “Becoming Wise”, Krista Tippett, periodista y ganadora de la Medalla Nacional de Humanidades en 2014, escribe: “Lo interesante y desafiante de este momento es que sabemos que las viejas formas no funcionan. Pero todavía no podemos ver cuáles serán las nuevas formas”. ¿Qué pasaría si los niños de la Generación Alfa tuvieran conocimientos sobre estas nuevas formas? ¿Estamos dotándolos de las habilidades y la confianza para dar vida a estas nuevas formas de manera hermosa, alegre y justa?

A medida que la generación Alfa atraviesa la transformación de la adolescencia, debemos estar allí para nutrir su visión y fomentar su poder mientras forjan lo que viene a continuación.

Sello de tiempo:

Mas de Ed oleada