La diversidad en las aulas universitarias mejora las calificaciones de todos los estudiantes, según un estudio – EdSurge News

Este año ha habido un amplio debate sobre el valor y la justicia de que las universidades den prioridad a la diversidad entre los estudiantes a los que atienden. Una nueva investigación sugiere una forma de considerar la cuestión: observando cómo la combinación de estudiantes en un curso determinado afecta sus calificaciones.

A estudio publicado en la revista AERA Open encontró que los estudiantes obtienen mejores calificaciones en los cursos universitarios STEM cuando esas aulas tienen porcentajes más altos de estudiantes que pertenecen a minorías raciales subrepresentadas o son los primeros en sus familias en participar en la educación superior.

Esto fue cierto para todos los estudiantes, y especialmente para las minorías y los propios estudiantes de primera generación.

"Un mayor nivel de representación beneficia a los estudiantes de todos los orígenes", dijo a EdSurge el coautor del estudio Nicholas Bowman, profesor de política educativa y estudios de liderazgo en la Universidad de Iowa.

Esto es notable, agrega, porque la discusión sobre la diversidad en el campus a menudo se reduce a un “juego de suma cero”, donde se presenta a un grupo de estudiantes como perdedor y a otro grupo de estudiantes como ganador.

El estudio se realizó utilizando datos administrativos de 20 universidades. Los investigadores pudieron revisar las calificaciones de cada curso tomado por estudiantes de diferentes orígenes personales.

En los cursos STEM con tasas más altas de minorías raciales subrepresentadas, la brecha en las calificaciones entre esos estudiantes y sus compañeros se redujo en un 27 por ciento. En los cursos STEM con tasas más altas de estudiantes de primera generación, la brecha en las calificaciones se redujo en un 56 por ciento.

Los hallazgos son notables en las disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) porque las personas negras e hispanas son no bien representado en esos campos, ya sea como estudiantes universitarios o como profesionales en el lugar de trabajo.

Entonces, ¿por qué la diversidad afectó las calificaciones de los estudiantes?

No parece ser el caso que los estudiantes obtuvieron mejores resultados porque eligieron cursos más fáciles, dice Bowman, ni tampoco las calificaciones más fáciles en algunas clases pueden explicar los hallazgos. Una hipótesis que sigue vigente es que los estudiantes de minorías raciales subrepresentadas y los estudiantes de primera generación se sienten más bienvenidos y tienen un mayor sentido de pertenencia cuando miran alrededor de un salón de clases y ven a otras personas como ellos.

En cuanto a por qué todos los estudiantes obtuvieron mejores resultados en las aulas más diversas, Bowman dijo que hay una mucha investigación sugiriendo que existen beneficios cognitivos e interpersonales para las personas que interactúan con otras que difieren de ellas mismas. Esa es una idea que concuerda con la “justificación instrumental” de por qué las instituciones de educación superior pueden priorizar el reclutamiento de un conjunto diverso de estudiantes para el campus.

En otras palabras, existe un beneficio práctico (mejores calificaciones para los estudiantes) asociado con la heterogeneidad del aula.

Esa línea de razonamiento había encontrado desde hacía mucho tiempo el favor de los líderes universitarios como justificación de sus esfuerzos por promover la diversidad, como dijo el investigador Jordan Starck, que ahora es profesor asistente de psicología en la Universidad de Stanford. explicado previamente a EdSurge, en lugar de una “fundamentación moral” explícitamente relacionada con valores y principios como “equidad, justicia y equidad”.

Por supuesto, ninguno de los dos argumentos pareció convincente a la Corte Suprema de Estados Unidos este verano, cuando el organismo efectivamente puso fin a los programas de admisión de acción afirmativa en las universidades.

Aun así, Bowman espera que los resultados del estudio alienten a los líderes universitarios a fortalecer los esfuerzos para reclutar y retener a estudiantes de minorías raciales y de primera generación subrepresentados. También puede resultar prometedor, añade, tratar de estructurar los cursos de manera más deliberada para que contengan estudiantes de diversos orígenes, aunque señala que se trata de una propuesta delicada, ya que los estereotipos sobre quién pertenece a los cursos STEM podrían crear inadvertidamente un estigma en torno a ellos. cursos que ganan reputación por priorizar la diversidad.

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• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2023-12-22-diversity-in-college-classrooms-improves-grades-for-all-students-study-finds