El nuevo año escolar muestra signos continuos de recuperación académica

El rendimiento académico posterior a la pandemia muestra signos alentadores de mejora, aunque no de manera uniforme a lo largo de los años escolares, según NWEA, una organización de servicios educativos y de investigación sin fines de lucro que atiende a estudiantes de K-12.

El proyecto nuevos hallazgos de investigación se basan en datos de evaluación del otoño de 2022 de casi 7 millones de estudiantes estadounidenses en los grados 3-8.

El nuevo informe es parte de NWEA esfuerzo de investigación en curso para examinar cómo la pandemia de COVID-19 ha afectado el rendimiento de los estudiantes en lectura y matemáticas.

Los hallazgos clave incluyen:

• Los estudiantes perdieron menos terreno durante el verano de 2022 en comparación con las tendencias previas a la pandemia ("la caída del verano" no fue tan pronunciada).
• El rebote académico en lectura y matemáticas continuó en el otoño de 2022; sin embargo, la recuperación no es ni siquiera durante los años escolares y los veranos, especialmente en lectura.
• Los alumnos más jóvenes de la muestra (actualmente 3^rd los estudiantes que estaban en jardín de infantes cuando comenzó la pandemia) tienen las mayores disminuciones de lectura y mostraron la menor recuperación.
• Incluso con la recuperación continua, el rendimiento de los estudiantes sigue siendo más bajo que un año típico y es probable que aún falten varios años para la recuperación total.

“Ahora podemos decir con confianza que la primavera de 2021 es cuando tocamos fondo. Ese fue el punto donde las brechas entre los puntajes de las pruebas durante la pandemia en relación con las tendencias históricas fueron más amplias”, dijo la Dra. Karyn Lewis, directora del Centro para el Progreso Escolar y Estudiantil de NWEA y coautora del nuevo informe junto con Dra. Megan Kuhfeld. “Desde entonces, hemos visto que esas brechas comienzan a reducirse, lo cual es una buena noticia e indica que estamos en el camino de la recuperación. Pero todavía nos queda un largo camino por recorrer y los niveles de rendimiento siguen estando por debajo de las normas previas a la pandemia”.

Los datos de otoño son útiles para los educadores como un punto de control para realinear los planes de instrucción y para que los líderes del distrito comprendan dónde se pueden necesitar más esfuerzos de intervención y para qué estudiantes.

“Este es un gran momento para que los líderes escolares busquen oportunidades para brindarles a los maestros de clase la flexibilidad que necesitan para atender a los estudiantes con diversos grados de competencia, como horarios flexibles y agregar personal que pueda apoyar la agrupación dinámica de estudiantes”, dijo Dr. Chase Nordengren, líder principal de investigación de Estrategias educativas efectivas en NWEA. “Esta no será una tarea fácil ya que los líderes escolares continúan haciendo malabares con desafíos como la escasez de personal y equilibrando la recuperación académica con la salud mental de los estudiantes. Merecen nuestro apoyo y comprensión, ya que centran sus esfuerzos en satisfacer las necesidades de los estudiantes que más lo necesitan”.

Un hallazgo preocupante es el impacto en los niveles de lectura de los estudiantes de tercer grado, que estaban en jardín de infantes al comienzo de la pandemia y han visto el mayor impacto en la lectura y la menor mejora.

“Enseñar a los niños a leer con buena precisión en inglés lleva varios años. Tenemos un lenguaje complejo donde un patrón de letras puede representar diferentes sonidos, como VACA y NIEVE, y donde sonidos similares se pueden escribir de diferentes maneras, como ESPERAR y PESO. No debería sorprender que cuando se cuestionó la buena enseñanza sistemática sobre este código complejo durante un año o más, nuestros estudiantes actuales de tercer grado resultaron tener dificultades”, dijo Dra. Cindy Jiban, líder académica principal, enfocada en el aprendizaje temprano en NWEA. “Primero, debemos asegurarnos de que estamos ofreciendo una instrucción de código sólida y basada en evidencia más allá los grados donde esas habilidades solían enseñarse activamente. La enseñanza de la fonética y la fluidez debe ampliarse para satisfacer las necesidades de los estudiantes, independientemente del grado. En segundo lugar, debemos reconocer y permitir el tiempo que les lleva a los estudiantes avanzar hacia la lectura fluida de un idioma complejo, incluso cuando nuestra instrucción es excelente”.

Las matemáticas también continúan siendo un foco, ya que a lo largo de la pandemia, el tema experimentó mayores descensos.

“Me alienta ver que las matemáticas se recuperan dado el atraso de los estudiantes y dice mucho de nuestros educadores a medida que continúan encontrando formas de aumentar el tiempo con las matemáticas en la escuela”, dijo la Dra. Tammy Baumann, VP de Servicios Académicos enfocados en matemáticas. en NWEA. “Pero las familias están en una posición única para ofrecer una ayuda increíble. Es imperativo que los estudiantes desarrollen una identidad matemática positiva a una edad temprana. Los adultos en el hogar pueden ayudar refiriéndose a los niños como jóvenes matemáticos e involucrándolos en oportunidades intencionales en las que tengan experiencias positivas con las matemáticas”.

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• Fuente: https://www.eschoolnews.com/2022/12/30/post-pandemic-academic-rebounding/