Ya está disponible el Plan Nacional de Tecnología Educativa 2024: esto es lo que necesita saber

El Departamento de Educación de EE. UU. ha publicado un nuevo plan nacional de tecnología educativa por primera vez desde 2016. A diferencia de planes anteriores que “han servido en gran medida como estudios del estado del campo”, el Plan Nacional de Tecnología Educativa (NETP) 2024 “enmarca tres divisiones clave que limitan el potencial transformador de la tecnología educativa para apoyar la enseñanza y el aprendizaje”, dice un Departamento de Educación de EE. UU. comunicado de prensa. Se trata de la brecha del uso digital, la brecha del diseño digital y la brecha del acceso digital. 

"La oficina de Ed Tech, en colaboración con otras organizaciones, reunió a partes interesadas de K16 para elaborar un plan que se centra en cerrar la brecha digital", dice Greg Bagby, Coordinador de Tecnología Educativa del Departamento de Educación del Condado de Hamilton en Tennessee, quien participó en la creación del plan. "Hay ejemplos de los 50 estados sobre el trabajo que se está realizando".

El lleno Plan Nacional de Tecnología Educativa de 113 páginas Vale la pena leerlo en su totalidad para aquellos cuyo trabajo involucra tecnología educativa o equidad educativa. Mientras tanto, he aquí algunas conclusiones iniciales. 

Plan Nacional de Tecnología Educativa: La brecha del uso digital  

La primera de las tres brechas examinadas en el Plan Nacional de Tecnología Educativa 2024 es la brecha del uso digital. Como muchos educadores ya saben, no se trata de acceso a la tecnología sino de acceso a mejores utilizan el de las tecnologías digitales  

Según el plan, la brecha del uso digital se refiere a la “implementación desigual de tareas de instrucción respaldadas por tecnología”. Por un lado, "hay estudiantes a quienes se les pide que utilicen activamente la tecnología en su aprendizaje para analizar, construir, producir y crear utilizando herramientas digitales", mientras que los estudiantes en el otro extremo de la brecha se encuentran con "tareas de instrucción en las que se les pide que utilicen la tecnología". tecnología para completar asignaciones pasivas”. 

Para superar esta división, el NETP ofrece los siguientes consejos, cuyos aspectos más destacados se centran en desarrollar el perfil de un alumno que utiliza tecnología (incluida la determinación de competencias y necesidades básicas), diseñar planes detallados de evaluación y adopción de tecnología educativa, forjar asociaciones con las partes interesadas y proporcionando desarrollo profesional en tecnología educativa.

• Desarrollar un “perfil de estudiante/graduado” que describe las competencias cognitivas, personales e interpersonales que los estudiantes deben tener al realizar la transición entre niveles de grado y graduación. 
• Diseñar y mantener sistemas, incluidas evaluaciones de necesidades, planes tecnológicos y procesos de evaluación. apoyar el desarrollo de competencias descritas en el “Perfil de un estudiante/graduado” mediante el uso activo de la tecnología para apoyar el aprendizaje. 
• Implementar mecanismos de retroalimentación que empoderen a los estudiantes. para convertirnos en codiseñadores de experiencias de aprendizaje. 
• Desarrollar rúbricas para la adopción de recursos y tecnologías digitales. para garantizar que las herramientas sean accesibles e integradas en el ecosistema educativo más amplio, respalden los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) y puedan personalizarse en respuesta a las necesidades de adaptación o modificación de los estudiantes con discapacidades. 
• Revisar los planes de estudio de las áreas temáticas o los alcances y secuencias de los programas. para garantizar que las experiencias de aprendizaje de los estudiantes desarrollen habilidades de alfabetización digital apropiadas para su edad a través del uso activo de la tecnología para el aprendizaje. 
• Construir asociaciones público-privadas con empresas locales, instituciones de educación superior y organizaciones sin fines de lucro. para ayudar a los estudiantes a acceder a experiencias de aprendizaje práctico y basadas en el trabajo basadas en tecnología educativa.
• Proporcionar aprendizaje profesional y asistencia técnica. a líderes distritales, administradores de edificios y educadores para apoyar el uso de evidencia para informar el uso de la tecnología educativa.
• Desarrollar directrices para tecnologías emergentes. que protegen la privacidad de los datos de los estudiantes y garantizan la alineación con la visión educativa compartida y los principios de aprendizaje. 

La brecha del diseño digital  

El plan señala que la brecha del diseño digital “se da entre y dentro de aquellos sistemas que brindan a cada educador el tiempo y el apoyo que necesita para desarrollar sus capacidades para diseñar experiencias de aprendizaje con herramientas digitales, y aquellos que no”. 

Superar esta división requiere ayudar a los educadores a aprovechar de manera efectiva la vertiginosa cantidad de herramientas tecnológicas que tienen a su disposición. “En sistemas donde el profesor medio puede acceder a más de 2,000 herramientas digitales en un momento dado, la formación sobre la funcionalidad básica de una herramienta es insuficiente”, señala el plan. "Cerrar la brecha en el diseño lleva a los docentes más allá del uso formulado de herramientas digitales y les permite diseñar activamente experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes dentro de un complejo ecosistema de recursos". 

A continuación se detallan ocho formas en que el plan aconseja a los líderes escolares superar esta división. El enfoque clave aquí es crear una cultura amigable con la tecnología educativa para estudiantes y educadores que brinde mucho apoyo profesional para ambos.

• Desarrollar un “Retrato de un educador” Describe las competencias cognitivas, personales e interpersonales que los educadores deben tener para diseñar experiencias de aprendizaje que ayuden a los estudiantes a desarrollar las habilidades y atributos descritos en el perfil de un egresado.  
• Diseñar y mantener sistemas que respalden el aprendizaje continuo para maestros y administradores nuevos y veteranos., brindándoles el tiempo y el espacio necesarios para diseñar oportunidades de aprendizaje alineadas con el Marco de Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL). 
• Implementar mecanismos de retroalimentación que empoderen a los educadores. para convertirnos en líderes y codiseñadores de experiencias de aprendizaje profesional.
• Proporcionar a los educadores y administradores aprendizaje profesional. que apoya el desarrollo de habilidades de alfabetización digital para que puedan modelar estas habilidades para los estudiantes y la comunidad escolar en general.
• Desarrollar procesos para evaluar la efectividad potencial de las herramientas digitales. antes de la compra, incluido el uso de investigaciones y pruebas. 
• Fomentar un ecosistema tecnológico inclusivo que solicita aportes de diversas partes interesadas para colaborar en la toma de decisiones para la compra de tecnología, el diseño de espacios de aprendizaje y la planificación curricular.
• Apoyar y facilitar una cultura sistémica que genere confianza y empodere a los educadores. para potenciar y hacer crecer su práctica profesional para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
• Solicitar periódicamente comentarios de los educadores y evaluar los esfuerzos de aprendizaje profesional. para garantizar la alineación con el Retrato de un Educador.

La brecha del acceso digital  

Podría decirse que la brecha de acceso digital es la más importante porque sin acceso a la tecnología, los estudiantes están claramente en desventaja. 

En consecuencia, el Plan Nacional de Educación dedica el mayor espacio a explorar esta brecha y ofrecer consejos para superarla. Como en otras secciones, los consejos y ejemplos proporcionados se resumen en una lista de sugerencias, algunas de las cuales se extienden más allá del entorno escolar. Las conclusiones clave aquí giran en torno a ser muy intencional en la planificación, compra, uso y adopción de tecnología educativa, y asegurarse de considerar siempre aspectos como la inclusión, la accesibilidad y la alfabetización digital. 

• Desarrollar un “retrato de un entorno de aprendizaje” establecer expectativas en torno a hábitos y habilidades sin importar el espacio. 
• Establecer y mantener un director de tecnología educativa a nivel de gabinete. para garantizar el gasto inteligente y eficaz de los fondos de tecnología educativa. 
• Realizar evaluaciones periódicas de las necesidades. para garantizar que la tecnología apoye adecuadamente el aprendizaje.
• Desarrollar procesos modelo y pautas para políticas de actualización de dispositivos. basados ​​en estructuras de financiación locales. 
• Aprovechar el poder adquisitivo del Estado o los consorcios de compra regionales. al comprar hardware, software y servicios de tecnología educativa. 
• Desarrollar planes de tecnología de aprendizaje en consulta con un amplio grupo de partes interesadas. y según ciclos de revisión establecidos. 
• Aprovechar las asociaciones públicas/privadas y la colaboración comunitaria. llevar acceso a Internet de banda ancha a áreas que antes no estaban conectadas y garantizar el acceso de los estudiantes al aprendizaje “en todas partes y en todo momento”. 
• Desarrollar procesos y estructuras que aseguren la inclusión de la accesibilidad. como componente de los procesos de adquisiciones. 
• Planificar e incorporar habilidades y expectativas en todos los niveles de grado y áreas temáticas. de Salud, Seguridad y Ciudadanía Digitales y Alfabetización Mediática. 

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• Fuente: https://www.techlearning.com/news/the-2024-national-educational-technology-plan-is-out-heres-what-you-need-to-know