El primero de dos artículos de un neoliberal... Este es un artículo de un profesor de negocios con poca experiencia directa en educación, pero que cree que los principios económicos de libre mercado son la respuesta a los problemas de la educación (y casi todos los demás problemas sociales de la sociedad).

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EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN ¿Podría Estados Unidos convertirse en una “nación aprendiz”?

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¿Podría Estados Unidos convertirse en una “nación aprendiz”?

MICHAEL B. CUERNO DEC 26

LEER EN LA APLICACIÓN

Ryan Craig se unió a mí para hablar sobre su tercer libro, Apprentice Nation: Cómo la alternativa de “ganar y aprender” a la educación superior creará un Estados Unidos más fuerte y justo. En nuestra conversación, Craig me explicó lo que se necesitaría para llevar el aprendizaje más allá de los oficios y hacia la fuerza laboral estadounidense en general. Comparamos el sistema de aprendizaje estadounidense con el de otros países, con un análisis profundo de Alemania, el Reino Unido y Australia. Y discutimos los roles de las empresas privadas, los gobiernos y las organizaciones intermediarias en el crecimiento de esta práctica centenaria de desarrollo de la fuerza laboral dentro del ecosistema postsecundario moderno. Como siempre, los suscriptores pueden escuchar la conversación, verla a continuación o leer la transcripción.

Miguel Cuerno:

Bienvenidos al futuro de la educación, donde nos dedicamos a construir un mundo en el que todas las personas puedan desarrollar sus pasiones, alcanzar su potencial humano y vivir una vida con propósito, algo que claramente no estamos cumpliendo hoy. Y para ayudarnos a desentrañar algo de eso y tal vez presentar una imagen más brillante de lo que podría ser el futuro está mi viejo amigo en el espacio, Ryan Craig. Ryan es el autor de un nuevo libro, Apprentice Nation: Cómo la alternativa de ganar y aprender a la educación superior creará un Estados Unidos más fuerte y justo. Ryan, primero, es bueno verte. Bienvenido.

Ryan Craig:

Oye, es bueno verte.

Miguel Cuerno:

Sí, me encanta porque tengo tu libro aquí en el estante. No se trata sólo de acumular polvo. En realidad, se muestra de manera destacada. Lo dejaré ahí para que la gente también pueda verlo. Pero escribiste este libro fantástico y entretenido, pero me encantaría que dieras un paso atrás porque, para quienes no lo saben, obviamente has dirigido una firma de capital privado en educación, Achieve Partners, anteriormente University Ventures Fund, durante años. También quiero tener una idea de la trama porque en tu carrera literaria, que es la otra parte de tu identidad (tienes tres libros), has pasado de una especie de gran desagregación de la educación superior a alternativas más rápidas y más baratas. a educación superior. Y ahora su último libro es la alternativa para ganar y aprender. Así que me encantaría que dieran un paso atrás y nos llevaran a través de su propio viaje y llegaran a este punto, como el problema que están tratando de resolver, por qué las iteraciones y por qué aterrizar en este momento con aprendizajes.

Ryan Craig:

Este es el último libro de la trilogía. Entonces, este es el libro donde derrotamos a Sauron. Muy emocionado por eso. Entonces, sí, seguro que ha sido un viaje. Comencé mi carrera hace 25 años trabajando para un vicerrector ejecutivo muy activo en la Universidad de Columbia llamado Michael Crowe. Y el esfuerzo fue intentar hacer cosas innovadoras en línea con las universidades más tradicionales. Y desde allí pasé a construir grandes universidades en línea y ayudar a construir todo tipo de empresas innovadoras que se asocian con universidades para ayudarlas a hacer una variedad de cosas. Pero en realidad es algo así como después de la Gran Recesión. Al observar las cifras de empleo que estábamos viendo para los nuevos graduados, los recién graduados, el subempleo sorprendentemente persistente, el desempleo y luego, obviamente, junto con una crisis de asequibilidad que continúa hasta el día de hoy hasta el punto de que la única narrativa importante en la política federal de educación superior durante los últimos dos años y medio ha sido la condonación de préstamos, que es una política completamente retrospectiva, no prospectiva. Y así, mi empresa y yo comenzamos a centrarnos cada vez más en el aspecto laboral, avanzando hacia vías alternativas de empleo: los campos de entrenamiento. Y ese fue el tipo de segundo libro, Un nuevo tú: alternativas más rápidas y económicas a la universidad. Y ese libro es una especie de visita guiada por estos nuevos caminos alternativos para conseguir un buen primer trabajo. Y en ese libro, hablé un poco sobre el aprendizaje, pero en los cinco años transcurridos desde entonces, me ha quedado claro que hay cientos de sectores en la economía donde hay enormes brechas de talento, donde los empleadores no pueden encontrar talento y, francamente, no No estoy contratando talento. Y, a la inversa, los jóvenes que buscan iniciar una carrera simplemente no encuentran la manera de hacerlo de manera efectiva. No tenemos estos caminos.

Y eso es el resultado de una brecha de habilidades en la que los colegios y universidades simplemente no están capacitando, no brindan educación o capacitación sobre las habilidades específicas que buscan los empleadores, principalmente habilidades digitales, habilidades de plataforma y el tipo de conocimiento empresarial que necesitan. Estoy esperando. En el libro, hablo de cómo un título universitario hace 50 años era prácticamente todo lo que se necesitaba para conseguir un buen primer trabajo porque, piense en Don Draper y Madman, ese inconformista. ¿Qué necesitabas realmente para que te contrataran allí?

Miguel Cuerno:

Bueno, esa es una gran pregunta.

Ryan Craig:

Necesitabas la macrocredencial. Necesitabas la capacidad de sobrevivir a un almuerzo de tres martinis con Don Draper. Necesitabas esta capacidad de llevarse bien que puedes obtener de la experiencia universitaria, pero no habilidades específicas. Entonces, la universidad sigue haciendo un buen trabajo preparando a los jóvenes para los empleos, pero son los empleos del siglo XX, no del siglo XXI. Así que los empleos de nivel inicial del siglo XXI exigen combinaciones discretas de habilidades técnicas, habilidades de plataforma y conocimiento empresarial, lo que lo hace muy difícil. Y además de eso, está esta brecha de experiencia, que está creciendo, lo que creo que se ilustra mejor en la ciberseguridad, donde los trabajos de nivel inicial en ciberseguridad exigen certificaciones que requieren tres años de experiencia. Entonces, ¿cómo resuelves ese acertijo? Y la IA lo empeorará porque piensa en tu primer buen trabajo. Pienso en el mío. Fácilmente la mitad de mi tiempo lo pasaba haciendo trabajos pesados ​​de baja categoría mientras estaba aprendiendo qué diablos se suponía que debía hacer. Y ese fue el trato que hiciste con tus empleadores. Pero ese trato se romperá porque los empleadores pronto esperarán que todo ese trabajo sea realizado por IA. Y esperarán que sus trabajadores de nivel inicial realicen un trabajo de mayor valor desde el principio. Y ese trabajo de mayor valor no será posible sin tener una experiencia real en el espacio. Simplemente no lo es. Básicamente, todos los trabajos seguirán el mismo camino que los trabajos de ciberseguridad, donde un trabajo de nivel inicial es una especie de oxímoron. Por lo tanto, la única respuesta tiene que ser que debemos ser capaces de incorporar experiencia, experiencia laboral real y relevante, en el camino educativo.

Entonces, cuando intentes conseguir ese buen primer trabajo. Tienes experiencia real relevante en el campo que estás tratando de obtener. Y una forma son las pasantías. La pasantía es una experiencia laboral real que se realiza durante un período de tiempo limitado como parte de un programa académico o durante su programa académico. Otra forma es el aprendizaje integrado en el trabajo, en el que se integran proyectos reales de empleadores reales en el trabajo del curso, probablemente como proyectos finales a lo largo de su programa de estudios. Pero el estándar de oro, la mejor manera de hacerlo, es un aprendizaje porque un aprendizaje, por definición, es un trabajo. Es un trabajo de tiempo completo con formación y trayectorias profesionales integradas. Y entonces, creo que la forma en que la mayoría de las personas, la mayoría de los jóvenes, ya sea que hayan terminado la escuela secundaria, los colegios comunitarios, los programas de licenciatura o los programas profesionales y de posgrado, lanzarán sus carreras en una década, será a través de algún tipo de programa de aprendizaje.

Lo vas a necesitar. Y entonces la pregunta es, bueno, ¿cómo lo construimos? En primer lugar, ¿tenemos hoy la infraestructura de aprendizaje para hacerlo? Y la respuesta, como era de esperar, es no, ni siquiera cerca. Y entonces la pregunta es, bueno, ¿cómo lo construimos? ¿Cómo lo hacemos? Y de eso se trata realmente el libro. Y luego el libro continúa hablando de cómo será el país cuando tengamos esa infraestructura de aprendizaje.

Miguel Cuerno:

Sí, primero profundicemos un poco más en la pieza de aprendizaje y qué es un aprendiz porque hay una especie de elemento de regreso al futuro. Francamente, este soy yo por un segundo, pienso en eso de manera más amplia como la historia o el viaje de la reforma educativa en el que nos encontramos. Hemos pasado a aulas de uno a muchos desde la escuela de un solo salón y tutoría… Necesitamos volver a ese tipo de personalización. Los aprendizajes pasaron de moda; deberían volver a estar de moda. Puedes contar muchas cosas sobre esta narrativa. Pero, ¿qué es un aprendiz y cuáles son algunos de los grandes conceptos erróneos que existen en torno a él? En el libro, usted enumera algunos de los campos que la gente estereotipa como de gran aprendizaje, pero en términos generales, ¿cuáles son algunos de esos conceptos erróneos sobre lo que es un aprendiz?

Ryan Craig:

Sí, claro, entonces tienes toda la razón. Es volver al futuro. Paul Revere era aprendiz. George Washington era aprendiz. Ben Franklin era aprendiz. Pero ha pasado un tiempo. Ha pasado un minuto. Hemos estado en este viaje de universidad para todos, en realidad desde la Segunda Guerra Mundial y desde los años 60. La universidad ha sido el único camino socialmente aceptable hacia la movilidad económica en este país. Entonces, hemos dedicado ese tiempo a invertir en el establecimiento de esta vasta infraestructura de educación postsecundaria, que a veces llamo una infraestructura basada en matrículas y deuda, en lugar de una infraestructura de ganar y aprender. Y lo fascinante es que si miras a otros países, tienen un enfoque mucho más equilibrado. Hay una vía basada en matrícula y luego hay una vía de ganar para aprender. Realmente no tenemos eso. Una de las razones, como usted dice, son las ideas erróneas. Uno de los más importantes es que el aprendizaje es para plomeros, soldadores y techadores. Y eso es cierto en la medida en que el 70% de los aprendices actuales en Estados Unidos se dedican a los oficios de la construcción. Entonces, es el único sector del aprendizaje que está prosperando y ha estado prosperando. Entonces, no está mal. Pero la cuestión es que el aprendizaje funcionará y funcionará muy bien en tecnología, servicios financieros, atención sanitaria y logística, y otros países han demostrado que así es. El otro gran error es pensar que un aprendizaje es, en cierto modo, como cualquier otro programa de formación o programa educativo. No lo es. Un aprendizaje es un trabajo. Es un trabajo de tiempo completo, lo que significa que hay un empleador que contrata al aprendiz. Así empieza un aprendizaje. Un empleador está dispuesto a contratar a un aprendiz, lo cual no es tan fácil como parece porque un aprendiz, por definición, es alguien que aún no sabe cómo hacer el trabajo, que no tiene las habilidades para hacerlo. Para la mayoría de los empleadores hoy en día, eso es un anatema para ellos. Quieren a alguien que sea productivo desde el primer día. Entonces ese es el problema. Y el desafío es que la mayoría de las personas que se centran en el aprendizaje y en estos temas provienen del mundo de la educación y la formación. Y considérelo como cualquier otro programa educativo o de formación. Hay un elemento de entrenamiento en ello. Hay un elemento de capacitación en el trabajo. Hay un aula formal o lo que se llama un elemento de instrucción técnica relacionada con la misma. Pero aquí tienes que poner el caballo de batalla delante del carro de entrenamiento. Este es un trabajo. Y la parte difícil de cómo construir la infraestructura es que hay que descubrir cómo incentivar a los empleadores para que contraten trabajadores que, por definición, serán improductivos durante 3, 6, 12, 18 meses; no es fácil hacer. Otros países lo han descubierto.

Miguel Cuerno:

Quiero abordar cómo son los incentivos en un momento, pero quiero seguir con este punto que usted acaba de mencionar sobre otros países que lo están haciendo bien en este momento. Y creo que usted planteó este punto realmente convincente sobre en qué se diferencia de una especie de programa de educación prioritaria. Esto comienza con el trabajo. No es como una pasantía de nueve semanas o algo así. Es un trabajo. Tal vez sean un par de años, pero a menudo es un tiempo indefinido. Y luego, como dijiste, es capacitación en el trabajo. Por lo tanto, el componente educativo encaja en el trabajo a diferencia de la forma en que funcionan las pasantías o los proyectos, que es el aprendizaje práctico que se adapta a la educación. Entonces, esto realmente cambia eso. Y luego hablas mucho en el libro sobre cómo el modelo hacia dónde debería dirigirse Estados Unidos debería parecerse mucho más al Reino Unido o Australia que, digamos, a Alemania. Ayúdenos a comprender esto, a analizarlo y a comprender por qué Estados Unidos está tan atrasado. Bueno, puedes incluir a Alemania en eso, y a todos esos otros países.

Ryan Craig:

Sí, mira, si tuviera cinco centavos por cada vez que leo un artículo sobre un viaje estatal que va a Alemania a comer schnitzel y beber Riesling, podría permitirme unas cuantas botellas de Riesling. Vale la pena mirar a Alemania porque, en términos de aprendices como porcentaje de la fuerza laboral, estamos en el 0.3%. Alemania es 15 veces mejor que nosotros, por lo que tienen alrededor del 4.5% de aprendices como porcentaje de la fuerza laboral. Entonces, vale la pena verlo, pero es imposible emular lo que han hecho. Y he aquí el motivo: la primera lección es que Alemania no tiene éxito porque BMW y Adidas son más benevolentes o previsores que los empleadores estadounidenses. Están tan concentrados en el corto plazo y el próximo trimestre como en asegurarse de tener empleados productivos como los empleadores estadounidenses. En ningún lugar está floreciendo el aprendizaje porque los empleadores, en general, estén creando programas de aprendizaje o contratando aprendices ellos mismos. Los aprendizajes florecen porque existen lo que llamamos intermediarios que hacen el trabajo pesado de establecer y ejecutar estos programas. Y eso es algo difícil de comprender, pero pueden ser empresas con fines de lucro, pueden ser organizaciones sin fines de lucro, pueden ser agencias públicas, pueden ser sindicatos. Pero lo que hacen es que los intermediarios realizan una o más de las funciones que un empleador necesitaría realizar si estableciera y administrara su propio programa de aprendizaje. Por lo tanto, básicamente se trata de hacer el trabajo pesado para el empleador. El trabajo más pesado, por supuesto, como dije, es contratar y pagar a este trabajador improductivo por un período de tiempo. En los EE.UU., en los sectores de la construcción, son los sindicatos, en su mayor parte, quienes hacen el trabajo pesado de establecer y ejecutar estos programas de aprendizaje en plomería, soldadura, techado, etc. En Alemania, son estas grandes y poderosas Cámaras de Comercio las que hacen esto junto con los sindicatos. Y, de hecho, su papel, el de ambos, en la creación y ejecución de programas de aprendizaje para los empleadores está realmente escrito en la ley. Eso es algo que no vamos a replicar aquí. La otra cosa que no vamos a replicar aquí es que no tenemos el mismo tipo de aparato de la Cámara de Comercio. Así, por ejemplo, en Múnich hay 400,000 miembros de la Cámara de Comercio de Múnich. ¿Por qué? Porque si eres propietario único en Munich, la ley exige que te unas a la Cámara de Comercio de Munich y, por lo tanto, estás sujeto a todo lo que la Cámara de Comercio quiere que hagas, como participar en su programa de aprendizaje. Entonces, no es replicable lo que están haciendo. Es interesante, pero el principio es ¿quiénes son los intermediarios que podemos incentivar? No van a ser Cámaras de Comercio, no las tenemos. No serán sindicatos en tecnología, servicios financieros y atención médica. ¿Quien podría ser? Entonces, hace 20 o 30 años, el Reino Unido y Australia eran muy similares a los Estados Unidos en materia de aprendizaje. Tenían pequeños sectores de aprendizaje, casi todos en la construcción. Y hoy, esos países son ocho veces mejores que nosotros en materia de aprendizaje. Entonces, estamos en el 0.3, ellos son el 2.4% de la fuerza laboral. ¿Cómo lo hicieron? Bueno, reconocieron que necesitaban incentivar a los intermediarios para que hicieran este trabajo y lo financiaron. Lo hicieron de un par de maneras. Una es que financiaron el componente de formación del aprendizaje y, en algunos casos, lo financiaron en exceso. Por lo tanto, incentivarían a las empresas de formación y de contratación de personal a entrar en el negocio de establecer y ejecutar programas de aprendizaje y, lo más importante, tocarían las puertas de los empleadores que se ofrecieran a establecer y ejecutar estos programas para ellos. Hoy en día, en el Reino Unido hay alrededor de 1200 intermediarios, lo que, basándose en la economía estadounidense, se traduciría en algo así como 8,000 intermediarios en Estados Unidos actualmente. Actualmente tenemos alrededor de 150 en Estados Unidos, es decir, una fracción de lo que necesitamos. La otra cosa que hizo el Reino Unido fue el pago por desempeño o financiación basada en fórmulas para los intermediarios de aprendizaje. Por cada aprendiz contratado, capacitado y colocado, estos intermediarios recibirían un pago. No tenemos ese tipo de financiación en absoluto en Estados Unidos. Entonces, Australia es una historia muy similar. Y el resultado es parecido. Dos lecciones de eso. Una es que no hemos financiado lo suficiente. Si realmente se compara la cantidad que gastamos año tras año en educación postsecundaria o infraestructura basada en deuda basada en matrículas que tenemos con lo que gastamos en infraestructura de aprendizaje para ganar y aprender, son 500 mil millones anuales para matrículas. basado y menos de 400 millones para ganar y aprender. Entonces, una proporción de más de 1,000 a uno si se compara cuánto apoyo público recibe un aprendiz determinado en relación con un estudiante universitario determinado, es decir, el total de dólares de impuestos federales y estatales, por cada dólar que recibe el aprendiz, son $50 para el estudiante universitario. Entonces, no sé si la proporción correcta es uno a uno, dos a uno, cinco a uno o diez a uno, pero seguro que no es 50 a uno o 1,000 a uno. Entonces, no lo hemos financiado lo suficiente. Y luego, el otro punto es que lo hemos estado financiando mal porque en la medida en que lo hemos estado financiando, el Departamento de Trabajo de Washington ha estado otorgando subvenciones, tratando esencialmente de elegir ganadores entre los intermediarios, diciendo: "Oh, Creemos que este intermediario desarrollará un programa de aprendizaje exitoso”. El problema es ¿quién solicita esas subvenciones? Principalmente colegios comunitarios y juntas laborales, que en una escala de intermediarios, en realidad solo están haciendo un puñado de cosas: lo que yo llamaría intermediarios de baja intervención, a diferencia de intermediarios de alta intervención que serían llave en mano como los que vemos en el Reino Unido. y Australia, incluido el empleo crítico de ese aprendiz y el pago de su salario hasta que se vuelva productivo. Entonces, en Estados Unidos, el 90% de estas subvenciones se han destinado a colegios comunitarios y juntas laborales que están haciendo un par de cosas. Están desarrollando un plan de estudios para el hipotético programa de aprendizaje. Están registrando el programa. Tal vez estén comprando algún equipo que puedan usar en la universidad y estén sentados esperando que llegue un empleador y les pida que usen su plan de estudios para su programa de aprendizaje. Pero no es así como se escalan los programas de aprendizaje. Los empleadores no van a llamar a la puerta de los colegios comunitarios. El intermediario debe llamar a la puerta del empleador, ofreciéndole configurar y ejecutar el programa y hacerlo sin problemas o casi llave en mano para el empleador. Eso es lo que hemos visto en el Reino Unido. Hasta el punto de que en el Reino Unido no encontrará una empresa grande o mediana a la que no se haya acercado media docena de intermediarios de aprendizaje. Ellos saben lo que es esto. Entonces, si no han lanzado un programa de aprendizaje, al menos lo han considerado.

Miguel Cuerno:

Bien, y sólo quiero permanecer en este intermediario de aprendizaje de alta versus baja intervención porque es un punto importante en su libro. Y me sorprende que dejé el Libro con la sensación de que los intermediarios de baja intervención, en efecto, aparte de registrar el aprendizaje, en realidad no están ofreciendo aprendizajes. Lo que están haciendo es impartir el programa educativo y esperar encontrar un empleador que ofrezca el aprendizaje, en realidad. Y luego se acercarán a ellos y engrasarán las ruedas, por así decirlo, para registrarlo y demás. Pero en realidad sólo siguen brindando educación. Mientras que me llamó la atención que los intermediarios de alta intervención, eran el aprendizaje como si estuvieran contratando a la gente. Sí, también lo registran, pero esencialmente actúan como una agencia temporal en muchos casos en asociación con el empleador.

Ryan Craig:

Le diste al clavo. Y aquí está la magnitud del problema. Entonces, para el directorio al final del libro, hay un directorio de programas de aprendizaje fuera de los oficios de la construcción. Sin querer disminuir los aprendizajes en la construcción, son geniales, pero el objetivo del libro es que el aprendizaje debería ser beneficioso y necesario fuera de la construcción en toda la economía. Entonces, analizamos todos los programas de aprendizaje enumerados en el Departamento de Trabajo, lo que se llama Rapids Database, que es la base de datos que enumera todos los programas de aprendizaje registrados. Entonces, hay 6,000 de ellos fuera de construcción. ¿Cuántos de esos 6,000 programas son programas de aprendizaje reales en los que te podrían contratar mañana como aprendiz, a diferencia de lo que yo llamo programas de aprendizaje en papel, que son programas de aprendizaje que existen en papel? Hay un plan de estudios, están registrados y nadie contrata aprendices. Así, de los 6,000 enumerados, 200 son aprendizajes reales y 5,800 son aprendizajes en papel.

Miguel Cuerno:

Vaya, esa es una proporción desalentadora. Bien, entremos en la parte política de esto porque usted acaba de señalar que no hemos financiado lo suficiente, pero no solo eso, que en realidad tenemos que hacerlo en lugar de otorgar financiamiento, que es una especie de subsidio clásico basado en insumos.

Ryan Craig:

Imagínese si financiáramos la universidad con subvenciones donde básicamente otorgaran subvenciones a 100 universidades y todos los demás tuvieran que arreglárselas en lugar de lo que hacemos en la universidad y cómo construimos esta infraestructura de educación postsecundaria masiva, que es una financiación basada en fórmulas. . La financiación fluye con el estudiante.

Miguel Cuerno:

Pero usted está diciendo algo más aquí, que es: "Debería ser un financiamiento basado en el resultado por individuo porque tiene un componente de desempeño, por ejemplo, que resulta en un trabajo", si lo entiendo correctamente.

Ryan Craig:

Bueno, nuevamente, tiene que ser porque un aprendizaje es un trabajo. La formación no comienza hasta que te contratan. Si está en un programa de capacitación y no le pagan ni recibe un W-2, no es un programa de aprendizaje. Podría ser un programa de pre-aprendizaje, lo cual, supongo, existe. Es un camino que conduce a un trabajo. Pero el momento en que te contratan es el momento en que comenzará tu aprendizaje.

Miguel Cuerno:

Así que quiero profundizar un poco más en este tema del pago, porque usted señala en el libro que los empleadores, a pesar de las creencias de muchas personas, no son agencias de empleo. Ese no es su trabajo. Su trabajo es crear algo de valor para las personas que compran y luego eso devuelve valor a aquellos que han aportado el capital adecuado, presumiblemente para empezar el negocio.

Ryan Craig:

Incluso en el libro empiezo a hablar de empleadores, luego me corrijo diciendo, bueno, dejemos de hablar de ellos como empleadores porque no es así como piensan... Así no es como piensan de sí mismos. Si pueden reducir su capital humano y ofrecer el mismo servicio, eso es una victoria para ellos. Entonces, aparece este intermediario de alta intervención y dice: "Le quitaremos parte del riesgo a usted como empresa y lo contrataremos". Y hay cierta reducción del riesgo allí, y crea este escenario de probar antes de comprar porque entonces la empresa, cambiaré el lenguaje según su punto, puede contratar a los aprendices que fueron productivos al final de un par de años. programa en la empresa. Entonces, cuéntenos más sobre lo que realmente financiaría el dinero del gobierno, además del hecho de que supongo que estos intermediarios de intervención de la colmena no están llegando. Y obviamente existe una desigualdad en la cantidad de dinero que obtienen las universidades acreditadas con el título cuatro frente a las pasantías, que básicamente son nulas. Y supongo que la pregunta que hago es: ¿el problema se solucionaría igualmente si simplemente quitáramos dinero a las universidades y usted dijera: "Bueno, eso es bueno, pero nunca va a suceder, por eso necesitamos financiar aprendizajes”. ¿O está sucediendo algo más fundamental?

Mire, creo que el aprendizaje está a punto de tener un momento en este país y ya estamos viendo un crecimiento masivo en ausencia de apoyo público. Quiero decir, mi empresa, como saben, Achieve Partners, nuestro fondo de fuerza laboral, lo que hacemos es comprar empresas de servicios empresariales en sectores donde existe una enorme brecha de talento, como ciberseguridad, TI para el cuidado de la salud, Salesforce, Workday, y creamos grandes programas de aprendizaje. programas en estas empresas para que se conviertan en motores de talento para sus sectores. Y en sectores de alto valor donde la brecha de talento es enorme, se puede hacerlo sin subsidio. Absolutamente. Lo hemos demostrado. Es genial, lo estamos haciendo muy bien. Pero el número de campos en los que existe una brecha de talento y que requieren un subsidio para que funcione es mucho mayor. Entonces, sólo hay una fracción. Estamos despreciando las oportunidades de mayor valor aquí, pero la mayoría de los campos realmente se beneficiarían de tener un programa. Y la única manera de lograrlo es incentivando a un intermediario bien posicionado, ya sea una empresa de personal, una organización sin fines de lucro o una asociación industrial, para que realmente construya la infraestructura necesaria para poner en marcha estos programas de aprendizaje. Así es como lo haces. El subsidio nunca cubrirá todo el problema. Ciertamente nunca cubrirá los salarios de los aprendices. Esa no es la intención. Las empresas obviamente van a tener un pellejo en el juego, ya sea que el empleador sea el intermediario o el empleador final. El punto es que realmente incentivas,

se empieza a hacer girar el volante de esta infraestructura de aprendizaje que se necesita al reunir a grandes empresas de personal como Adeco, Allegiance y Manpower, incitándolas a lanzar ramas de proveedores de servicios de aprendizaje, atendiendo a sus decenas de miles de clientes. “Podemos hacer esto por usted también. ¿Ah, de verdad? ¿Qué implica eso? Bueno, esto es lo que hacemos y tú sólo tienes que hacer esto. Es interesante. Hablemos de lanzar un programa de aprendizaje”. Eso es lo que tiene que suceder.

miguel cuerno

Te tengo. Por lo tanto, la financiación realmente está ayudando a proporcionar parte de la capacitación subyacente al trabajo en sí. Parece que, para lugares donde la demanda de oferta, por así decirlo, de trabajadores calificados para los trabajos necesarios está un poco menos fuera de control, de modo que tal vez las empresas simplemente se estén robando furtivamente unas a otras, esto se vuelve...

Ryan Craig:

O simplemente cuando no es un valor tan alto y el empleador final no está dispuesto a pagar más de $35,000 o $40,000 al año para que ese trabajador de nivel inicial comience. Nunca serías capaz de hacer que eso funcione y pagarle a alguien un salario digno como aprendiz sin un subsidio.

Miguel Cuerno:

Eso tiene sentido. Déjame hacerte otra pregunta porque quizás este sea mi caballo de batalla, pero todo el mundo habla de contratación basada en habilidades. A mi modo de ver, una de mis grandes observaciones es que, aparte de las habilidades técnicas que usted ha mencionado: las habilidades digitales, etc., los empleadores no saben realmente lo que significan el pensamiento crítico y la comunicación y todas esas palabras de moda. Y entonces, cuando hablan de esto, soy muy escéptico de que alguna vez lleguemos a una contratación basada en habilidades de esa taxonomía. Lo que me hizo dudar, sin embargo, estaba en su libro, y no lo entiendo del todo bien, pero creo que fue en el Reino Unido, había una descripción del trabajo donde era mucho más precisa que su descripción promedio del trabajo en LinkedIn en torno a lo que estaban buscando. Y supongo que la razón por la que pueden hacer eso es porque observan a las personas en el aprendizaje y lo que realmente están haciendo y para qué desarrollan habilidades, y luego pueden simplemente describir el conjunto de tareas en contraposición a las habilidades que están haciendo y luego dicen, oye, este es el trabajo. Y por eso es mucho más articulado. Y luego, francamente, los proveedores de aprendizaje, los intermediarios de intervención superior, pueden venir y decir: "Oh, sí, cuando estás facilitando eso, o como se llame, esta habilidad y así es como la desarrollamos".

Ryan Craig:

Bueno, eso es correcto. Mire, las empresas estadounidenses, no los empleadores, son realmente buenas en la subcontratación.

Miguel Cuerno:

Mejoraré en eso, lo prometo.

Ryan Craig:

Sí, son muy buenos subcontratando. Y la contratación inicial es una habilidad muy específica. Tal vez no debería usar la palabra habilidad, capacidad, algo en lo que no todos los empleadores serán buenos. Google probablemente debería tener capacidades en términos de determinar cómo deberían ser los programadores y codificadores de nivel básico. Pero, ¿Google tendrá la capacidad de determinar cómo es un administrador de recursos humanos de nivel básico? Probablemente no. Por eso creo que los intermediarios harán un mejor trabajo al respecto.

Miguel Cuerno:

Muy bien, última pregunta para concluir, porque los he retenido más tiempo del que prometí. Pero ha sido una conversación interesante, y les diré a todos que compren el libro, porque hay muchas más implicaciones políticas y regulaciones que deben repensarse y que están sesgadas en contra de algunas cosas inteligentes y cosas de esa naturaleza en el libro. . Pero la última pregunta de mi parte es: Me encantaría que pensaran o describieran tal vez cómo sería en última instancia un sistema más justo porque se me ocurre que, en el lado individual, lo que hoy llamamos estudiantes, serían empleados. En un mundo de aprendizaje, muchas de esas personas en realidad no saben lo que quieren hacer. Entonces, me parece que el modelo de aprendizaje funciona muy bien para aquellos que tienen cierta claridad sobre qué les da energía, cuáles son sus habilidades, en qué son buenos, etc. Entonces, tengo curiosidad por saber qué crees que será el equilibrio. ¿Qué imaginas? ¿O es, francamente, que necesitamos que la educación K-12 haga un trabajo mucho mejor al ayudar a las personas a desarrollar sentidos de lo que podrían ser sus carreras mucho antes? Y ahí es donde realmente hay que llegar al nivel.

Ryan Craig:

Esa es una gran última pregunta. Permítanme comenzar diciendo que la desigualdad es producto de lo que yo llamo información asimétrica, donde hoy tenemos esta escuela secundaria y la universidad para trabajar la ortodoxia. Y esperamos que los jóvenes, antes de conseguir un buen primer trabajo a la edad de 18, 20 o 22 años, tomen una decisión sobre a qué institución postsecundaria acreditada deben postularse y qué programa y tomar en decenas o en algún En muchos casos, cientos de miles de dólares de deuda por préstamos estudiantiles. Y sabemos cuáles son las tasas de finalización, sabemos cuáles son las tasas de subempleo. Entonces, vemos los resultados allí. Y es el resultado de información asimétrica porque las universidades, si no saben que Michael Horn al postularse a este programa no logrará un resultado positivo, deberían saberlo porque han visto a 100 de ustedes lograrlo a lo largo de los años. con sus puntajes, calificaciones, perfil, etc. Entonces, es algo así como el mercado de autos usados ​​y lo regulamos por una razón. Entonces, ¿cómo solucionamos eso? Bueno, la administración Biden está adoptando un enfoque, que es simplemente revelar más, exigirles o incluso exigir a los estudiantes que firmen una exención que diga algo como: "Me han informado de esto y todavía me estoy inscribiendo en este programa". Esa es una manera de hacerlo. Creo que una mejor manera es asegurarse, o al menos darles a los estudiantes, la opción en lugar de que la única opción sea pagar la matrícula y endeudarse. ¿Qué pasaría si tuviéramos tantas vías de ganar y aprender, tantos programas de aprendizaje como grandes colegios y universidades? ¿Qué pasaría si tuviéramos tantos trabajos de aprendiz como plazas en colegios y universidades para estudiantes de primer año? ¿Qué pasaría si, y esto acaba de suceder en el Reino Unido, este otoño, por primera vez, cuando aplicas la aplicación común en el Reino Unido, que se llama UCAS, cuando inicias sesión en UCAS, ves los programas de aprendizaje enumerados junto con todas las programas universitarios que están disponibles. Y entonces, se puede imaginar que en un mundo como ese, habría muchos más estudiantes siguiendo caminos de ganar y aprender donde estarían mejor informados sobre sus intereses y sus capacidades, antes de que se les pidiera que hicieran la que quizás sea la mayor inversión que puedan hacer. vamos a hacer en su vida falta de un hogar. Creo que es una buena idea.

¿Y cuál es la desventaja de eso? La desventaja es que tal vez alguien sigue un programa de aprendizaje, trabaja durante un par de años, recibe un pago, aprende sus capacidades y decide que quiere hacer algo totalmente diferente. ¿Están peor que antes? No. Pero lo mismo probablemente no sea cierto para alguien que se inscribe en un programa de grado, adquiere una deuda de 50,000 dólares, no completa el programa, está en peor situación que antes, o incluso se gradúa, y no calcula cómo conseguir un buen trabajo. Entonces, creo que esa es la cuestión de la equidad de la que estamos hablando. Una nación aprendiz es aquella que realmente te ofrece opciones. Y de eso trata realmente el libro: de cómo establecer un enfoque más equilibrado para el lanzamiento profesional en este país. Hemos tenido un enfoque. Estamos más desequilibrados que cualquier otro país desarrollado del mundo al tener este enfoque maníaco y exclusivo en un camino basado en la matrícula y la deuda para conseguir un buen primer empleo. Una nación aprendiz sería aquella en la que tendríamos una opción real. Y nuevamente, las pasantías no son sólo para graduados de secundaria. Habrá algunos, pero serán para graduados de colegios comunitarios, graduados universitarios de escuelas de posgrado profesionales. Porque, una vez más, conseguir un buen primer trabajo será cada vez más difícil, no más fácil, a medida que se desarrollen la tecnología y la inteligencia artificial.

Miguel Cuerno:

Bueno, esto sería beneficioso para los estudiantes, los contribuyentes y la sociedad. Quizás no las universidades, pero está bien.

Ryan Craig:

Bueno, es gracioso que digas eso. He estado dando charlas en todo el país y los únicos desafíos que he recibido han sido de profesores titulares en colegios y universidades. Pero tengo que decir que, políticamente, esto es algo que creo que los demócratas y los republicanos pueden respaldar. Bueno, una vez más, no estoy diciendo que debamos gastar 500 mil millones de dólares al año en ello, pero si nos fijamos en lo que ha estado gastando el Reino Unido, estaban en su punto máximo, estaban gastando, creo, 4 mil millones al año. Entonces, diez veces lo que gastamos hoy en una economía que es significativamente más pequeña.

Miguel Cuerno:

Sí. Ryan, muchas gracias por acompañarnos. Gracias por escribir el libro, Nación aprendiz. Todos, compruébenlo y sigan presionando, sigan creando. Realmente lo aprecio.

© 2023 Miguel Horno