Teachers And Families Are More Divided Than Ever — And Students Are Losing Out - EdSurge News

Αναδημοσίευση από τον Πλάτωνα

Ακολουθούν: 0

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι τα σχολεία μας βρίσκονται σε κρίση. Το τραύμα της πανδημίας COVID-19, συνεχίζεται πολέμους πολιτισμού και τα απογοητευτικά αποτελέσματα των ακαδημαϊκών επιδόσεων έχουν κάνει τον εκπαιδευτικό λόγο ιδιαίτερα γεμάτο. Καθώς πολλές οικογένειες δικαιωματικά έχουν εμπλακεί περισσότερο, συχνά έρχονται αντιμέτωπες με δασκάλους, με αποτέλεσμα η κάθε πλευρά να ανταγωνίζεται την άλλη.

Σε όλη τη χώρα, έχουμε δει τις συζητήσεις για την εκπαίδευση να γίνονται φορτισμένες. Βιβλία αποκλείονται από τις τάξεις και τις βιβλιοθήκες. Διδακτέα ύλη απογυμνώνεται και λογοκρίνεται. Συνεδριάσεις σχολικών συμβουλίων μεταπίπτουν σε εχθρότητα.

Ως νηπιαγωγός σε δημόσιο σχολείο στο Όκλαντ της Καλιφόρνια, έχω δει αυτές τις προκλήσεις να διευρύνουν το χάσμα μεταξύ δασκάλων και οικογενειών, ειδικά τα τελευταία τρία χρόνια. Η περιφέρειά μου ήταν μια από τις τελευταίες στη χώρα που ξανάρχισε τη διαπροσωπική μάθηση και υπήρξε έντονη διαφωνία σχετικά με το πώς να ανοίξουμε ξανά τα σχολεία μας με ασφάλεια, ακολουθούμενη από μια επταήμερη απεργία δασκάλων, όπου οι εκστρατείες για την επανέναρξη της μάθησης διεξήχθησαν παράλληλα με εκστρατείες για το κλείσιμό της. Είχαμε επίσης έντονες συζητήσεις για το πώς να αντιμετωπίσουμε την πραγματικότητα της μείωσης των εγγραφών. Αλλά όσο κι αν αυτές οι συγκρούσεις απείλησαν να μας διχάσουν, έχω δει επίσης την κοινότητά μου και άλλους να συνεργάζονται και να έρχονται πιο κοντά, κάτι που χρειαζόμαστε τώρα περισσότερο από ποτέ.

Η πανδημία αποκάλυψε και ενέτεινε πολλές από τις κρίσεις που αντιμετωπίζουν σήμερα οι μαθητές, ειδικά όσοι έχουν περιθωριοποιημένες ταυτότητες. Πάρα πολλοί μαθητές διαβάζουν κάτω από το επίπεδο του βαθμού, οι βαθμολογίες των τεστ συνεχίζουν να δείχνουν περιορισμένη μαθηματική επάρκεια σε εθνικό επίπεδο και τα παιδιά και οι έφηβοι παλεύουν με τη συναισθηματική ρύθμιση και στρες ψυχικής υγείας.

Το έχω δει στη δική μου τάξη. Από τότε που ξεκίνησε η πανδημία, τα παιδιά 4 και 5 ετών που διδάσκω συχνά στερούνται τις λεπτές κινητικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για να κρατήσουν ένα μολύβι ή να χρησιμοποιήσουν ένα ψαλίδι. Είχα περισσότερους μαθητές που πήγαιναν στην πρώτη τάξη που δεν μπορούσαν να γράψουν το όνομά τους ή να μετρήσουν μέχρι το 10 από ποτέ. Και οι μαθητές μου συχνά ουρλιάζουν και κλαίνε κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων και μεταβάσεων. Η έλλειψη πρώιμων κοινωνικών και ακαδημαϊκών εμπειριών που προκλήθηκαν από την πανδημία εξακολουθεί να επηρεάζει πολλά από τα παιδιά μας σήμερα.

Αντί να βλέπετε αυτά τα κοινωνικά, συναισθηματικά και ακαδημαϊκά ζητήματα μάθησης ως αποκλειστικά στον τομέα της γονικής μέριμνας or εκπαίδευση, μπορούμε να υποστηρίξουμε τους μαθητές συνεργαζόμενοι με οικογένειες, αναπτύσσοντας μια κουλτούρα ακρόασης με σεβασμό και δείχνοντας ένα αυθεντικό ενιαίο μέτωπο. Αυτό που βοήθησε περισσότερο τους μαθητές μου να προχωρήσουν είναι όταν οι γονείς τους και εγώ σκόπιμα συνδημιουργούμε ένα σύστημα υποστήριξης που επικεντρώνεται γύρω τους.

Έχω εργαστεί σκόπιμα για να προωθήσω τη συνεργασία με τις οικογένειες της τάξης μου για να βοηθήσω να προχωρήσουν τα νηπιαγωγεία μου και αυτό έκανε τη διαφορά. Χρησιμοποιώ μια εφαρμογή ανταλλαγής μηνυμάτων κειμένου για να επικοινωνώ με τους γονείς σε πραγματικό χρόνο όταν προκύπτουν προβλήματα και να μοιράζομαι μαζί τους επιτυχίες, μεγάλες και μικρές. Προσκαλώ όσο το δυνατόν περισσότερους συνοδούς σε εκδρομές και να αξιοποιήσω αυτά τα γεγονότα ως ευκαιρία να μετρήσουν και να βρεθούν στην ίδια σελίδα σχετικά με τον τρόπο αντιμετώπισης συγκεκριμένων συμπεριφορών που βλέπαμε σε πραγματικό χρόνο. Αφιερώνω περισσότερο χρόνο μιλώντας επίσημα κατά τη διάρκεια πολύωρων οικογενειακών συνεδρίων και ανεπίσημα με γρήγορες συνομιλίες κατά την παραλαβή και την παράδοση.

Αυτό που διαπίστωσα είναι ότι το να προσκαλέσω οικογένειες ως συνεργάτες όχι μόνο ενίσχυσε τις επιδόσεις των μαθητών μου στο σχολείο, αλλά ενίσχυσε τους δεσμούς που έχω με τις οικογένειές τους, κάτι που είναι σημαντικό, ειδικά όταν αυτές οι σχέσεις τίθενται υπό πίεση σε περιόδους σύγκρουση. Και η σύγκρουση έρχεται αναπόφευκτα.

Τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα σχολεία είναι σύνθετα χωρίς εύκολες απαντήσεις, οπότε θα διαφωνήσουμε. Αλλά οι γονείς και οι οικογένειες πρέπει να συνεργαστούν μεταξύ τους, όχι ο ένας εναντίον του άλλου, προκειμένου να δημιουργήσουν από κοινού τα καλύτερα σχολεία για όλα τα παιδιά μας.

Το σχολείο μας διαθέτει ένα σχολικό συμβούλιο που αποτελείται από δασκάλους, γονείς και μέλη της κοινότητας που υπάρχει για να προσδιορίσει τις ανάγκες του σχολείου, να προτείνει και να εγκρίνει χρηματοδότηση και να καθοδηγεί άλλες αποφάσεις για τη σχολική κοινότητα. Στις μηνιαίες συναντήσεις μας, έχουμε διαφωνήσει για τα πάντα, από το αν θα δημιουργήσουμε μια αίθουσα τέχνης ή ένα εργαστήριο υπολογιστών, μέχρι τις θέσεις που πρέπει να δημιουργηθούν ή να ενοποιηθούν στο σχολείο μας. Ωστόσο, επανερχόμαστε μαζί κάθε φορά, έτοιμοι να εργαστούμε μαζί, αφοσιωμένοι στα παιδιά μας και ως εκ τούτου, το σχολείο μας έχει επιδείξει μεγαλύτερες ακαδημαϊκές επιδόσεις, έχει διευρύνει τους διαθέσιμους πόρους για τους μαθητές και έχει αυξήσει τις εγγραφές.

Ενώ η συνεργασία με τις οικογένειες είναι απαραίτητη για τη διασφάλιση της επιτυχίας των μαθητών, είναι πιο εύκολο να το λες παρά να το κάνεις. Όλοι έχουμε τις δικές μας πεποιθήσεις και φέρνουμε τις δικές μας προκαταλήψεις. Έχω μιλήσει με γονείς που ομολόγησαν ότι αντιπαθούσαν το σχολείο όταν ήταν νεότεροι και για όλους τους τρόπους που ένιωθαν ότι τους υποτιμούσαν ή δεν τους έβλεπαν οι δάσκαλοι. Έχω ακούσει από δασκάλους που αισθάνονται ότι η επαγγελματική τους αυτονομία αρνείται από γονείς που θέλουν να υπαγορεύουν τι μαθήματα διδάσκονται και πώς.

Πολύ συχνά, φαίνεται ότι τα σχολεία υπαγορεύονται μονομερώς από τις επιθυμίες των δασκάλων και των διοικητικών υπαλλήλων or γονείς και οικογένειες, αλλά τα καλύτερα σχολεία λαμβάνουν υπόψη όλες τις φωνές. Βρίσκοντας κοινό έδαφος - αναμφίβολα τις ελπίδες και τα όνειρα που έχουμε για τα παιδιά που κάθονται στις τάξεις μας - πλησιάζουμε πιο κοντά στην οικοδόμηση των σχολείων που οραματιζόμαστε.

Η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών και οικογενειών δεν είναι μόνο καλή για την εκπαίδευση, αλλά είναι καλή και για τη δημοκρατία. Όταν ενθαρρύνουμε την ατομική συμμετοχή στην υπηρεσία της βελτίωσης της συλλογικής εκπαιδευτικής εμπειρίας, τα σχολεία μας γίνονται αντανάκλαση των δημοκρατικών αξιών που ομολογούμε στην κοινωνία μας.

Ζώντας και εργάζομαι στο Όκλαντ, βλέπω γονείς και δασκάλους να οργανώνονται μέσω ενώσεων γονέων εκπαιδευτικών, συνδικαλιστικών ομάδων και άλλων μέσων για να κάνουν την αλλαγή. Το 2022, για παράδειγμα, μέλη της σχολικής επιτροπής του Oakland Unified παρουσίασαν μια πρόταση για το κλείσιμο και την ενοποίηση έως και 15 σχολείων σε όλη την περιφέρεια. Το σχολείο μου ήταν σε αυτή τη λίστα. Το σχέδιο αντιμετωπίστηκε με άμεση απώθηση κατά του επταμελούς συμβουλίου. Δάσκαλοι, οικογένειες και μαθητές μαζεύτηκαν για συγκεντρώσεις, καθιστικές κινητοποιήσεις και απεργίες και υψώσαμε τις φωνές μας για να βεβαιωθούμε ότι θα ακουστούμε και θα καταμετρηθούμε. Όταν ήρθαν οι εκλογές του σχολικού συμβουλίου περίπου μήνες αργότερα, δύο μέλη επέλεξαν να μην επανεκλεγούν και ένα άλλο παραιτήθηκε. Νέα μέλη που είχαν εμφανιστεί με κοινοτική υποστήριξη και έγκριση ορκίστηκαν. Ένα χρόνο μετά την πρόταση του σχεδίου, ακυρώθηκε.

Τώρα περισσότερο από ποτέ, δάσκαλοι και οικογένειες πρέπει να συνεργαστούν για να διασφαλίσουν ότι όλες οι φωνές, ειδικά αυτές που βρίσκονται στο περιθώριο, θα ακουστούν. Πρέπει να συνεργαστούμε για να αναδιαμορφώσουμε τα σχολεία ως χώρους όπου οι οικογένειες και οι δάσκαλοι μοντελοποιούν την ακρόαση με σεβασμό και την προβολή της δημοκρατίας στην πράξη προς το συμφέρον εκείνων που έχουν τη μεγαλύτερη σημασία - των παιδιών μας. Όταν οι δάσκαλοι και οι οικογένειες βρίσκονται σε εχθρικά περιβάλλοντα, αντιπαρατιθέμενοι, οι μαθητές είναι αυτοί που χάνουν τα περισσότερα. Τα παιδιά μας χρειάζονται απεγνωσμένα να ενωθούμε.