Ισότητα και πρόσβαση στη Μαθηματική Εκπαίδευση

Ισότητα και πρόσβαση στη Μαθηματική Εκπαίδευση

Χρονική σήμανση: 21 Απριλίου 2023 5:00 π.μ.
Κόμβος πηγής: 2599823

Ιστορικά, υποεξυπηρετούμενες κοινότητες μαύρων και λατίνων φοιτητών που βιώνουν φτώχεια υπολειτουργούν στα μαθηματικά όπως μετράται με διάφορους ακαδημαϊκούς δείκτες. Η εμφάνιση της πανδημίας του κορωνοϊού επιδείνωσε αυτό το φαινόμενο, επηρεάζοντας τη διδασκαλία και τη μάθηση για όλους τους μαθητές, ιδιαίτερα τους μαθητές από υποεξυπηρετούμενες κοινότητες. Κατά τη διάρκεια της νύχτας, η μέθοδος της εξ αποστάσεως μάθησης έγινε απαραίτητη και αυτές οι υποεξυπηρετούμενες κοινότητες αντιμετώπισαν τις περισσότερες δυσκολίες. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι σχεδόν δύο χρόνια εξ αποστάσεως εκπαίδευσης οδήγησαν σε απώλεια μάθησης σε όλους τους κλάδους, ιδιαίτερα στα μαθηματικά.

Δεν είναι δύσκολο να καταλάβουμε γιατί οι υποεξυπηρετούμενες κοινότητες επηρεάστηκαν περισσότερο. Οι διαφορετικές μαθησιακές εμπειρίες για τους μαθητές που ζουν σε συνθήκες φτώχειας, σε σύγκριση με εκείνους που δεν ζουν σε συνθήκες φτώχειας, αποκαλύπτουν παράγοντες που συχνά βρίσκονται εκτός του ελέγχου του μαθητή. Οι οικογένειες με κοινωνικό και οικονομικό κεφάλαιο τείνουν να παρέχουν στα παιδιά τους περισσότερα εκπαιδευτικά εργαλεία και ευκαιρίες, συμπεριλαμβανομένων δραστηριοτήτων εμπλουτισμού, πρόσβασης στην τεχνολογία και εξοικείωσης με τη μαθησιακή διαδικασία. Αυτές είναι λύσεις που συχνά παρέχουν στους μαθητές την ευκαιρία να μάθουν με τον δικό τους ρυθμό ή να λάβουν επιπλέον βοήθεια για να φτάσουν τη διαφορά της υπόλοιπης τάξης. Μαύροι και Λατίνοι μαθητές που ζουν σε συνθήκες φτώχειας έχουν συστημικά επηρεαστεί από παράγοντες που δεν σχετίζονται με τις οικογένειές τους αλλά μάλλον με τα σχολεία τους.

Μια από τις πιο ύπουλες αιτίες για τη διαφορά στο επίτευγμα είναι ένα πείσμα κουλτούρα χαμηλών προσδοκιών από τους ενήλικες στα σχολεία τους. Ένα παράδειγμα είναι η «παρακολούθηση» ή η «ομαδοποίηση» των μαθητών με βάση τις αντιληπτές ικανότητές τους, μια πρακτική με καλές προθέσεις που μπορεί να έχει ως αποτέλεσμα την υποτίμηση των δυνατοτήτων των μαθητών και την παροχή λιγότερες ευκαιρίες για εμπειρία μαθηματικών σε επίπεδο τάξης, προκλητικά. Γνωρίζουμε ότι οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα τα μαθηματικά όταν εκτίθενται σε γνωστικά απαιτητικές μαθηματικές ιδέες, ενώ τους επιτρέπεται να βιώσουν έναν «παραγωγικό αγώνα» με την κατάλληλη υποστήριξη. Ωστόσο, ορισμένοι καθηγητές μαθηματικών, πρόθυμοι να βοηθήσουν έναν μαθητή που αγωνίζεται με την πρώτη ματιά της απογοήτευσης, στερούν από τον μαθητή έναν παραγωγικό αγώνα. Οι μαθητές πρέπει να υποστηρίζονται, αλλά effective support occurs when a student’s struggle takes place within the Zone of Proximal Development, και παρέχονται στους μαθητές τα εργαλεία για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις που παρουσιάζει η μάθηση.

Μια άλλη αιτία για το χάσμα επιδόσεων είναι ότι οι μαύροι και οι Λατίνοι μαθητές που βιώνουν φτώχεια είναι πιο πιθανό να έχουν καθηγητές με ασθενέστερο μαθηματικό υπόβαθρο. Με απλά λόγια, δεν μπορούμε να διδάξουμε αυτό που δεν ξέρουμε ή δεν καταλαβαίνουμε. Η ρηχή κατανόηση της πειθαρχίας και οι κακές διδακτικές πρακτικές παρέχουν μια πολύ διαφορετική (και κατώτερη) μαθησιακή εμπειρία. Απαιτείται γνώση περιεχομένου για να σχεδιαστεί μια μαθησιακή εμπειρία όπου οι μαθητές κάνουν συνδέσεις μεταξύ διαφορετικών μαθηματικών ιδεών και για να καθορίσουν ποια σημαντικά χαρακτηριστικά των θεμάτων των μαθηματικών πρέπει να τονιστούν ενώ δεν δίνουν έμφαση σε άλλα. Απαιτείται γνώση περιεχομένου για την αξιολόγηση και την επιλογή αποτελεσματικού υλικού προγράμματος σπουδών. Οι δάσκαλοι με αδύναμο υπόβαθρο μαθηματικών είναι πιο πιθανό να διδάσκουν μαθηματικά ως μια δέσμη διακριτών, ασύνδετων ιδεών και να ασχολούνται με λιγότερο κρίσιμα χαρακτηριστικά.

Αν και υπάρχουν πολλές αιτίες για το χάσμα επιτευγμάτων, αξίζει κανείς να εξεταστεί ιδιαίτερα. Οι μαύροι και οι Λατίνοι μαθητές είναι πιο πιθανό να βιώσουν μαθηματική μάθηση που εστιάζει στη διαδικαστική γνώση και στην πρόβα ρητά. Η διαδικαστική γνώση απουσία εννοιολογικής κατανόησης είναι ανούσια και ξεχασμένη. Αυτό δεν σημαίνει ότι η διαδικαστική ευχέρεια δεν είναι σημαντική. Ωστόσο, όταν οι μαθητές αποκτούν διαδικαστική ευχέρεια μέσω εξερεύνησης και έρευνας, αναπτύσσεται η εννοιολογική κατανόηση, που οδηγεί σε μεγαλύτερη διατήρηση των διαδικασιών.

Ευτυχώς, η ανάπτυξη της διαδικαστικής γνώσης είναι ένας τομέας στον οποίο η τεχνολογία μπορεί να βοηθήσει. Υπάρχουν τεχνολογικά εργαλεία και εταιρείες που παρέχουν μαθήματα λογισμικού και βίντεο με την τεχνογνωσία που επιτρέπουν μια μεταγνωστική προσέγγιση της μάθησης, η οποία μπορεί να υποστηρίξει τον εκπαιδευόμενο όταν χρειάζεται. Η τεχνολογία μπορεί να απελευθερώσει πολύτιμο εκπαιδευτικό χρόνο, επιτρέποντας στους δασκάλους να επικεντρωθούν στο να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν διαισθήσεις σχετικά με το ποιες διαδικασίες είναι πιο κατάλληλες, ποιες είναι πιο παραγωγικές και ποια αποτελέσματα πρέπει να αναμένονται. Ένα τέτοιο πρόγραμμα, CollegeReadyMath, παρέχει συμπληρωματική υποστήριξη μαθηματικών σε μαθητές γυμνασίου, γυμνασίου και κολεγίου για να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στην άλγεβρα, παρέχοντας επίσης συμπληρωματική υποστήριξη στους δασκάλους. Στην περίπτωση του CollegeReadyMath, τα προγράμματά τους είναι προσαρμοσμένες διαδρομές μάθησης που συναντούν κάθε μαθητή όπου βρίσκεται στην άλγεβρα του.

Ενώ η ισότητα και η πρόσβαση στην εκπαίδευση στα μαθηματικά έχουν λάβει μεγάλη προσοχή τον τελευταίο καιρό, εν μέρει λόγω της πανδημίας, αξίζει να σημειωθεί ότι η ισότητα ευκαιριών συχνά συγχέεται με την ισότητα του αποτελέσματος. Αν και τα δύο πάνε χέρι-χέρι, ίσως είναι ωφέλιμο να εξερευνήσετε τις διακρίσεις τους, επειδή υπάρχουν αποχρώσεις που τραβούν την προσοχή για τον καλύτερο εντοπισμό πιθανών λύσεων. Αν και είναι λογικό ότι περισσότερες ευκαιρίες θα πρέπει να οδηγούν σε καλύτερα αποτελέσματα, αυτό δεν συμβαίνει πάντα. Ωστόσο, η εργασία για την ισότητα και την πρόσβαση είναι ύψιστης σημασίας. Μπορεί να ξεκινήσει με τρεις άμεσες ενέργειες:

  1. Καλλιεργήστε την πεποίθηση όλων των ενηλίκων ότι ΟΛΟΙ οι μαθητές μπορούν να πετύχουν.
  2. Εξασφάλιση πρόσβασης σε ποιοτικό υλικό του προγράμματος σπουδών.
  3. Παροχή αποτελεσματικά προγράμματα παρέμβασης που αξιοποιούν την τεχνολογία και άλλους πόρους.

Ένα πρόγραμμα παρέμβασης που αντιμετωπίζει τις μαθησιακές δυσκολίες καθώς αναπτύσσονται μπορεί να κάνει τη διαφορά για τους μαθητές που χρειάζονται περισσότερη υποστήριξη. Αυτά τα συμπληρωματικά προγράμματα είναι καινοτόμα μαθηματικά εργαλεία που βοηθούν τους μη εξυπηρετούμενους μαθητές να ενσωματώσουν οπτικά βασικές έννοιες της άλγεβρας για να αναπτύξουν μια βαθιά κατανόηση της βασικής άλγεβρας.

Σήμερα, ζούμε σε μια εποχή που η τεχνολογία προσφέρει στους μαθητές τη δυνατότητα απεριόριστης υποστήριξης. Αυτά τα εργαλεία παρέχουν στους μαθητές την ευελιξία να έχουν πρόσβαση σε αυτά ανά πάσα στιγμή, μόνοι τους ή με τους συμμαθητές τους. Συνοπτικά βίντεο σε συνδυασμό με οδηγό μελέτης, όπως παρέχει το CollegeReadyMath, can promote students’ self-regulation, procedural fluency, conceptual understanding and academic language development. Developing student agency and a metacognitive approach to learning mathematics is a win-win for both students and educators, unlocking student potential and shifting teachers into thinking companions rather than just imparters of knowledge.

Σφραγίδα ώρας:

Περισσότερα από Ed Surge