Είναι τα μικροσχολεία το μέλλον της εκπαίδευσης;

Είναι τα μικροσχολεία το μέλλον της εκπαίδευσης;

Χρονική σήμανση: 11 Ιανουαρίου 2024 5:00 π.μ.
Κόμβος πηγής: 3056134

Βασικά σημεία:

Αυτό το άρθρο αρχικά εμφανίστηκε στο ιστολόγιο του Ινστιτούτου Christensen και αναδημοσιεύεται εδώ με άδεια.

Τα μικροσχολεία έχουν γίνει ένα καυτό θέμα τα τελευταία χρόνια. Η μεγάλη τους έκκληση είναι ότι υπόσχονται να κάνουν καλύτερη δουλειά καλύπτοντας τις ατομικές ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών και των οικογενειών τους. Αλλά αυτή τη στιγμή, εξυπηρετούν μόνο περίπου το 2 τοις εκατό με 4 τοις εκατό των φοιτητών των ΗΠΑ. Λοιπόν, θα μπορούσαν τελικά τα μικροσχολεία να γίνουν το νέο φυσιολογικό στο σχολείο;

Λοιπόν, ας δούμε τι έχει να πει η θεωρία της καινοτομίας σχετικά με αυτό το ερώτημα. Για να ξεκινήσουμε, πρέπει πρώτα να κάνουμε μια γρήγορη βουτιά στην ιστορία της χαλυβουργίας (και ναι, και υπόσχομαι ότι σχετίζεται).

Από τα μέσα του 1800 έως τη δεκαετία του 1960, ο χάλυβας προερχόταν από τεράστια ολοκληρωμένα ελαιοτριβεία. Αυτοί οι μεγάλοι μύλοι έκαναν τα πάντα, από την αντίδραση σιδηρομεταλλεύματος, οπτάνθρακα και ασβεστόλιθου σε υψικάμινους μέχρι την έλαση τελικών προϊόντων στο άλλο άκρο. Θα κόστιζε πάνω από 12 δισεκατομμύρια δολάρια για την κατασκευή ενός τεράστιου, νέου ολοκληρωμένου μύλου σήμερα.

Στη συνέχεια, στη δεκαετία του 1960, ένας νέος τύπος χαλυβουργείου που ονομάζεται minimill εισήλθε στη σκηνή. Σε αντίθεση με τους γιγαντιαίους προκατόχους τους που χρειάζονταν μεγάλες υψικάμινους για την επεξεργασία του ακατέργαστου μεταλλεύματος, οι Minimills κατασκεύαζαν νέα προϊόντα χάλυβα λιώνοντας σκραπ χάλυβα χρησιμοποιώντας μια νέα τεχνολογία που ονομάζεται φούρνος ηλεκτρικού τόξου.

Αυτοί οι ελάχιστοι μύλοι μεταμόρφωσαν τα οικονομικά της παραγωγής χάλυβα. Ενώ ένας ολοκληρωμένος μύλος σήμερα μπορεί να καλύπτει δύο έως τέσσερα τετραγωνικά μίλια και θα κόστιζε περίπου 12 δισεκατομμύρια δολάρια για την κατασκευή, οι μίνι μύλοι είναι λιγότερο από το ένα δέκατο του μεγέθους ενός ολοκληρωμένου μύλου και κοστίζουν μόνο περίπου 800 εκατομμύρια δολάρια.

Αλλά τα πρώτα minimill είχαν ένα πρόβλημα. Επειδή το σκραπ χάλυβα που ανακύκλωναν διέφερε ως προς τη χημική του σύνθεση, μπορούσαν να κατασκευάσουν μόνο ορισμένα προϊόντα χάλυβα, όπως ράβδους οπλισμού. 

Αλλά από τη δεκαετία του 1960 έως τη δεκαετία του 1990, καθώς η τεχνολογία βελτιωνόταν, οι μίνι μύλοι μπόρεσαν σταδιακά να παράγουν όλο και περισσότερα από τα προϊόντα που κατασκευάζονταν σε μεγαλύτερα και ακριβότερα ολοκληρωμένα ελαιοτριβεία. Πρώτα γωνιακό σίδερο, μετά δομικός χάλυβας για κτίρια, μετά τέλος λαμαρίνα για πράγματα όπως κουτάκια σούπας και αυτοκίνητα

Τι σχέση έχει αυτό με τα μικροσχολεία;

Τα μικροσχολεία είναι μικρά, ανεξάρτητα σχολικά προγράμματα. Συχνά έχουν μαθητές μεικτών ηλικιακών ομάδων και έναν ή δύο εκπαιδευτικούς που διευκολύνουν τις μαθησιακές εμπειρίες.

Ακριβώς όπως οι μίνι μύλοι λειτουργούν σε μικρότερη κλίμακα σε σύγκριση με τους ολοκληρωμένους μύλους, τα μικροσχολεία είναι πολύ μικρότερα από τα συμβατικά σχολεία. Συνήθως εξυπηρετούν μόνο περίπου 15 έως 40 μαθητές - πολύ μικρότερο από το τυπικό σχολείο με εκατοντάδες έως χιλιάδες μαθητές.

Όπως και με τα μίνι μίλια, οι φυσικές εγκαταστάσεις των περισσότερων μικροσχολείων είναι επίσης μικρές και αδύνατες. Ενώ τα περισσότερα συμβατικά σχολεία έχουν μεγάλες, ακριβές πανεπιστημιουπόλεις με πολλά κτίρια, παιδικές χαρές και αθλητικά γήπεδα, τα μικροσχολεία λειτουργούν συχνά έξω από σπίτια, εκκλησίες, χώρους λιανικής ή κτίρια γραφείων και χρησιμοποιούν κοντινά δημόσια πάρκα για τις υπαίθριες εγκαταστάσεις τους.

Επίσης, όπως τα μίνι ελαιοτριβεία μειώνουν το κόστος τους ανακυκλώνοντας παλιοσίδερα, τα μικροσχολεία εκμεταλλεύονται τους κοινοτικούς και διαδικτυακούς πόρους για να διατηρήσουν το κόστος τους χαμηλό.

Το αν τα μικροσχολεία γίνονται εναλλακτικές λύσεις της συμβατικής σχολικής εκπαίδευσης μένει να φανεί. 

Ακριβώς όπως τα minimills έπρεπε να βελτιώσουν την τεχνολογία τους με την πάροδο του χρόνου για να προσφέρουν μια ευρύτερη ποικιλία προϊόντων χάλυβα, τα μικροσχολεία θα πρέπει να εξελιχθούν εάν ελπίζουν να εξυπηρετήσουν ένα ευρύτερο φάσμα μαθητών και οικογενειών. 

Τα σημερινά μικροσχολεία δεν είναι για όλους. Περιορίζονται στην ικανότητά τους να παρέχουν ποικίλες κοινωνικές αλληλεπιδράσεις, εξωσχολικές δραστηριότητες και εξειδικευμένη υποστήριξη για μοναδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθιστώντας τα μια αναπόδεικτη και μη δελεαστική επιλογή για πολλές οικογένειες.

Ποιο είναι λοιπόν το takeaway; Τα μικροσχολεία μπορεί κάποια μέρα να διαταράξουν τη συμβατική σχολική εκπαίδευση, όπως τα μίνι σχολεία διέκοψαν τους ολοκληρωμένους μύλους. Έχουν σίγουρα μερικά από τα βασικά συστατικά. Αλλά θα πρέπει να περιμένουμε και να δούμε αν μπορούν να εξελιχθούν για να γίνουν συναρπαστικές εναλλακτικές λύσεις στη συμβατική εκπαίδευση.

Thomas Arnett, Senior Research Fellow, Clayton Christensen Institute

Ο Thomas Arnett είναι ανώτερος ερευνητής στο Ινστιτούτο Clayton Christensen. Το έργο του επικεντρώνεται στη χρήση της Θεωρίας της Διαταραχής Καινοτομίας για τη μελέτη καινοτόμων εκπαιδευτικών μοντέλων και τις δυνατότητές τους να κλιμακώσουν τη μάθηση με επίκεντρο τον μαθητή στην εκπαίδευση K-12. Μελετά επίσης τη ζήτηση για καινοτόμους πόρους και πρακτικές στο εκπαιδευτικό σύστημα K-12 χρησιμοποιώντας τη Θεωρία Jobs to Be Done.

Τελευταίες δημοσιεύσεις από το eSchool Media Contributors (δείτε όλα)

Σφραγίδα ώρας:

Περισσότερα από Ε Σχολικά Νέα