5 κορυφαίες τάσεις καινοτομίας στην εκπαίδευση το 2023

Κάθε χρόνο, μοιραζόμαστε τις 10 πιο διαβασμένες ιστορίες μας. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι πολλά από τα φετινά Top 10 επικεντρώθηκαν στη δικαιοσύνη, την καινοτομία edtech, την καθηλωτική μάθηση και την επιστήμη της ανάγνωσης. Αυτά τα χρόνια 10η πιο διαβασμένη ιστορία εστιάζει στις κορυφαίες προβλέψεις καινοτομίας edtech για το 2023.

Το 2022 σηματοδότησε μια μπερδεμένη χρονιά στον κόσμο της εκπαιδευτικής καινοτομίας. Όπως μου είπε ένας φίλος και διευθυντής του σχολείου πριν από μερικούς μήνες, «Η καινοτομία έχει πεθάνει, σωστά;» 

Αστειευόταν μισά, ενώ συνόψιζε τέλεια κάτι στον αέρα πέρυσι στα σχολεία: ένα πανδημικό hangover αναμεμειγμένο με συνεχείς, καθημερινές προκλήσεις λειτουργίας πολύπλοκων συστημάτων. Μαζί, αυτά έκαναν πολλές «νέες» προσεγγίσεις στην εκπαίδευση να αισθάνονται υπερβολικά συντριπτικές για να διασκεδάσουν. 

Κρύβεται πίσω από αυτό, μια σουρεαλιστική δυναμική εκτυλίσσεται τόσο στο K-12 όσο και στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: καθώς υποχώρησαν το κλείσιμο έκτακτης ανάγκης, τα σχολεία γρήγορα υποχώρησαν στις προσεγγίσεις τους πριν από την πανδημία, παρά τις νέες ή επιδεινούμενες προκλήσεις στο κατώφλι τους. Αυτή η εκ νέου περιχαράκωση είναι πολύ λογικό δεδομένου του ανθεκτικότητα των παραδοσιακών επιχειρηματικών μοντέλων. Ωστόσο, δεν ταιριάζει με τις νέες πραγματικότητες, όπως τα έντονα μαθησιακά κενά, η επιδείνωση των κρίσεων ψυχικής υγείας, οι σημαντικές μειώσεις εγγραφών και η δροσερή αγορά εργασίας. Το business as usual είναι μια λογική απάντηση για ένα φορολογημένο και κουρασμένο εκπαιδευτικό σύστημα, αλλά είναι επίσης επικίνδυνο υπό το πρίσμα όλων των τρόπων που έχει αλλάξει ο κόσμος.

Δεδομένης αυτής της έντασης, το επόμενο έτος, θα παρακολουθώ καινοτομίες που προσθέτουν ρητά νέες δυνατότητες και συνδέσεις στο μείγμα, διευρύνοντας ταυτόχρονα την ικανότητα των σχολείων να καινοτομούν και επίσης αυξάνοντας τις σχέσεις και τους πόρους που είναι διαθέσιμοι απευθείας στους μαθητές. Εδώ είναι πέντε στο ραντάρ μου:

1. Δημιουργία σχέσεων που ανακτούν την εξουσία

Αναμφισβήτητα το κορυφαίο θέμα αυτής της χρονιάς στους κύκλους K-12 ήταν η εκμάθηση της αποκατάστασης. Θα παρακολουθώ προγράμματα που στρατολογούν εθελοντές και προσωπικό πέρα από τους δασκάλους να βοηθήσει τους μαθητές να επιταχύνουν τη μάθησή τους. Σημαντικός επενδύσεις ESSER τροφοδοτούν νέα προγράμματα διδασκαλίας. Ταυτόχρονα, η Εθνική Συνεργασία για την Επιτυχία των Φοιτητών καλεί τις περιφέρειες να συγκεντρώσουν ένα ευρύ φάσμα υποστηρικτών, όπως προπονητές επιτυχίας και μέντορες, για να συσπειρωθούν γύρω από τους μαθητές. Σε ευθυγράμμιση με αυτό το όραμα, η κυβέρνηση Μπάιντεν μόλις έκανε μια σημαντική επένδυση στο Ταμείο Εθελοντικής Γενιάς Americorps. Εν ολίγοις, το επόμενο έτος θα προσφέρει μια ισχυρή βάση δοκιμής για το τι χρειάζεται για να δημιουργηθεί ένα δίκτυο «υποστήριξης με δύναμη από ανθρώπους» που συμπληρώνει τους δασκάλους της τάξης και τους σχολικούς συμβούλους. 

Αυτό παρουσιάζει μια τεράστια ευκαιρία μάθησης για τον τομέα. Η σωστή εστίαση σε αυτές τις παρεμβάσεις είναι η κίνηση της βελόνας στη μάθηση — ειδικότερα, στην αύξηση του ειρήνη της μάθησης – για μαθητές που έμειναν περισσότερο πίσω κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Αλλά προσφέρουν επίσης την ευκαιρία να υποβάλουν ερωτήσεις σχετικά με τα θετικά στοιχεία των μαθητών που έχουν περισσότερες σχέσεις —με δασκάλους, μέντορες και προπονητές— στη διάθεσή τους. Τι αναπτυξιακά περιουσιακά στοιχεία κερδίζουν οι μαθητές μέσω αυτών των πρόσθετων σχέσεων; Τι παρακινεί τους ενήλικες που δεν είναι εκπαιδευτικοί να συμμετάσχουν στην καθοδήγηση και τη διδασκαλία; Πώς μεσολαβούν αποτελεσματικά τα σχολεία στην επικοινωνία μεταξύ των δασκάλων και άλλων υποστηρικτικών ενηλίκων; Και ποιες σχέσεις τείνουν να διαρκούν περισσότερο από τις παρεμβάσεις, παραμένοντας στη ζωή των μαθητών ως μέρος της ζωής τους ιστούς υποστήριξης που μπορεί να παρέμβει εάν προκύψουν νέες προκλήσεις; 

Οι απαντήσεις σε ερωτήσεις όπως αυτές θα μπορούσαν να είναι κρίσιμες για τις στρατηγικές υποστήριξης των μαθητών των σχολείων πολύ μετά την εξαφάνιση της ατζέντας για την αποκατάσταση της μάθησης. Θα μπορούσαν να διαμορφώσουν πώς τα σχολεία κινούνται πέρα ​​από το μοντέλο ενός δάσκαλου, μιας τάξης (και ενός συμβούλου, εκατοντάδων μαθητών) που κυριάρχησε τον περασμένο αιώνα.

2. Επανεκκίνηση των υπηρεσιών καριέρας 

Κατά ειρωνικό τρόπο, η έννοια της «ανάκτησης μάθησης» δεν ήταν σχεδόν θέμα συζήτησης στους κύκλους της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αυτό δεν προκαλεί έκπληξη. Τα ευρέως διαδεδομένα, αυστηρά δεδομένα για τα αποτελέσματα των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παραμένουν ένα όνειρο των υποστηρικτών της πολιτικής. 

Αλλά μείωση των εγγραφών και διαφαινόμενες αμφιβολίες για το αξία του κολεγίου πιέζουν ορισμένα ιδρύματα να δώσουν μεγαλύτερη προσοχή στα αποτελέσματα των μεταπτυχιακών σπουδών. Ο πυρήνας αυτής της συζήτησης είναι αν ένα πτυχίο πανεπιστημίου τελικά πληρώνει για τον εαυτό του και για ποιον. Η μετάβαση στο κολέγιο εγγυάται μια καλή δουλειά; Και είναι δίκαιη η πρόσβαση σε καλύτερες θέσεις εργασίας σε όλες τις γραμμές φυλής, τάξης και φύλου;

Όσον αφορά την εξασφάλιση θέσεων εργασίας, πολλές πανεπιστημιουπόλεις αφήνουν τους φοιτητές στην τύχη τους. Τα περισσότερα προσφέρουν μόνο ένα μικρό, υποχρηματοδοτούμενο γραφείο, ανεπαρκώς εξοπλισμένο για να αντιμετωπίσει τα κενά ευκαιριών που αποτελούν τη βάση του κενού απασχόλησης και μισθών: υπηρεσίες σταδιοδρομίας. Οι μέσες αναλογίες σπουδαστών προς προσωπικό είναι αστείες, με ανησυχητικό 1 επαγγελματία υπηρεσιών σταδιοδρομίας σε 2,263 φοιτητές, σύμφωνα με τη NACE. 

Φέτος θα συνεχίσω να παρακολουθώ δύο διαφορετικές τάσεις μεταξύ των σχολείων που ξεπερνούν τους περιορισμούς των παραδοσιακών υπηρεσιών σταδιοδρομίας. Πρώτα, Ορισμένα κολέγια και πανεπιστήμια ενσωματώνουν τις «υπηρεσίες καριέρας» πιο επεκτατικά σε ολόκληρη την επιχείρησή τους. Αυτές οι πρωτοβουλίες βρίσκονται συχνά στο υπουργικό συμβούλιο του προέδρου, όπως και η δουλειά Colby College, Wake Forest, ή Johns Hopkins, όπου οι ηγέτες αφιερώνουν σημαντικούς πόρους για να διασφαλίσουν ότι όλοι οι φοιτητές έχουν εμπειρίες προετοιμασίας σταδιοδρομίας με πίστωση, πρόσβαση σε ολοκληρωμένη μάθηση και πρακτική άσκηση, καθοδήγηση υψηλής αφής και βαθύτερη πρόσβαση αποφοίτων. 

Όσο ελπιδοφόρες κι αν είναι αυτές οι ολιστικές προσεγγίσεις, παραμένουν η εξαίρεση παρά ο κανόνας, ειδικά σε πανεπιστημιουπόλεις με λιγότερους πόρους. Υπό το πρίσμα αυτό, η δεύτερη τάση στις υπηρεσίες σταδιοδρομίας που παρακολουθώ είναι η άνοδος πιο μετριοπαθών προγραμμάτων που συμπληρώνουν τις προσφορές στην πανεπιστημιούπολη, ειδικά προσανατολισμένα στην επέκταση των δικτύων των φοιτητών και στην παροχή στοχευμένης, εξατομικευμένης καθοδήγησης για τα πάντα, από την προετοιμασία της συνέντευξης έως τα πρότυπα του κλάδου. 

Αυτά τα αναδυόμενα μοντέλα βασίζονται σε μεγάλο βαθμό σε πόρους και δίκτυα Πέρα πανεπιστημιουπόλεις με περιορισμένη χωρητικότητα. Για παράδειγμα, Ακαδημία Κοινωνικού Κεφαλαίου (SCA), που ιδρύθηκε από τον καθηγητή επιχειρήσεων Cal State Fullerton (CSF) και μελετητή κοινωνικού κεφαλαίου, David Obstfeld, προσφέρει στους φοιτητές του CSF εικονική, εξατομικευμένη καθοδήγηση κατά τη διάρκεια τεσσάρων πρωινών συνεδριών του Σαββάτου. Η SCA τροφοδοτείται από μια ομάδα εθελοντών επαγγελματιών που ο Obstfeld έχει προσλάβει από διάφορους εργοδότες και συναδέλφους. Ένα άλλο μοντέλο, CareerSpring, που ιδρύθηκε από τον πρώην διευθυντή του γυμνασίου Cristo Rey του Χιούστον, Paul Posoli, προσφέρει ένα ανοιχτό δίκτυο εικονικών συμβούλων σταδιοδρομίας σε μαθητές πρώτης γενιάς, καθώς και υπηρεσίες τοποθέτησης εργασίας. Αν και αυτές οι προσπάθειες δεν είναι τόσο περιεκτικές όσο οι πρωτοβουλίες σε όλο το κολέγιο, είναι έτοιμες να κλιμακωθούν πολύ πιο γρήγορα. Αντιμετωπίζουν επίσης το έντονο κόστος αυτού κενά δικτύου μπορεί να διευκρινίσει τις πιθανότητες των φοιτητών πρώτης γενιάς να μετατρέψουν τα πτυχία που αποκτήθηκαν με κόπο σε υψηλότερα κέρδη μετά την αποφοίτηση.

Μαζί, αυτές οι τάσεις υποδεικνύουν ένα μέλλον υπηρεσιών σταδιοδρομίας που είναι περισσότερο κατανεμημένες και δικτυωμένες, είτε εντός είτε εκτός πανεπιστημιουπόλεων, αντί να στεγάζονται σε μικρά, κεντρικά και ελλιπώς στελεχωμένα γραφεία σταδιοδρομίας.

3. Κλιμάκωση συνομιλιών με καλούς πόρους

Ένας από τους λόγους για τους οποίους αξίζει να παρακολουθήσετε τα αναδυόμενα μοντέλα υπηρεσιών σταδιοδρομίας που αναφέρθηκαν παραπάνω είναι ότι έχουν δημιουργηθεί για να κλιμακώνουν την πρόσβαση των μαθητών σε συνομιλίες καριέρας με καλούς πόρους, όχι μόνο γενικές πληροφορίες σταδιοδρομίας. Κλέβω τη φράση «συνομιλίες με καλές πηγές» από τη Rebecca Kirstein Resch, μια Καναδή επιχειρηματία που τρέχει inqli—μια πλατφόρμα αφοσίωσης εργαζομένων που βοηθά τους εργαζόμενους και τους μαθητές να λάβουν απαντήσεις στις ερωτήσεις σταδιοδρομίας τους—που βγήκε από την έκδοση beta στα τέλη του περασμένου έτους. 

Η φράση της Kirstein Resch μου φαίνεται σαν μια μέτρηση που αξίζει να εξεταστεί στον κόσμο των τεχνολογιών δικτύωσης και γενικότερα της καθοδήγησης. Υπάρχει μια τάση να υποθέτουμε ότι οι νέοι είναι «περισσότερο συνδεδεμένοι από ποτέ», καθώς τα εταιρικά εργαλεία από το Handshake έως το TikTok έχουν κερδίσει γρήγορα χρήστες Gen Z. Αλλά Η πρόσβαση σε νέες συνδέσεις είναι μόνο η μισή μάχη: το αν μια δεδομένη σύνδεση ανοίγει την πόρτα σε νέους πόρους —όπως πληροφορίες, συμβουλές, υποστήριξη ή ακόμα και προσφορές εργασίας— είναι, αναμφισβήτητα, ο παράγοντας διαφοράς για τους μαθητές. Η κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι νέοι βιώνουν τις συνομιλίες, ποιοι πόροι μένουν και ποιοι όχι, και η ανακάλυψη βέλτιστων πρακτικών για τη δημιουργία συνομιλιών με καλούς πόρους θα μπορούσε να ξεκλειδώσει την πραγματική αξία καθώς περισσότερα δικτυωμένα τεχνολογικά εργαλεία συνεχίζουν να αναδύονται και να κλιμακώνονται. 

Φέτος θα παρακολουθώ εργαλεία και μοντέλα που βασίζονται στην πυροδότηση νέων και περισσότερων συζητήσεων με μαθητές και εργαζόμενους σχετικά με τις μελλοντικές τους δυνατότητες, όπως τα μοντέλα που περιγράφονται παραπάνω — και άλλα όπως Χώροι μέντορα και  Candoor—και προσπαθώντας να κατανοήσουμε καλύτερα τι θεωρούν οι χρήστες χρήσιμη συνομιλία και γιατί. 

4. Επιστρατεύοντας κοντινούς συνομηλίκους για μακρινή πρόσβαση

Για πολλά από τα μοντέλα καθοδήγησης, καθοδήγησης ή καθοδήγησης σταδιοδρομίας που περιγράφονται παραπάνω, η τρέχουσα υπόθεση είναι ότι κάποιος πολύ μεγαλύτερος και σοφότερος θα πρέπει να παρέχει υποστήριξη και συμβουλές στους μαθητές. Αλλά ισχυρή και αυξανόμενη έρευνα για το δύναμη προπονητών και συμβούλων κοντά σε συνομηλίκους αμφισβητεί αυτή την υπόθεση. 

Κοντινοί συνομήλικοι είναι όσοι είναι κοντά σε ηλικία και εμπειρία στους μαθητές. Οι φοιτητές σίγουρα επωφελούνται από έμπειρο διδακτικό προσωπικό και επαγγελματικό προσωπικό με περισσότερη εμπειρία. αλλά είναι επίσης, σε ορισμένες περιπτώσεις, πιο πιθανό να εμπιστεύονται τις συμβουλές των συνομηλίκων τους ως αξιόπιστους αγγελιοφόρους με τους οποίους μπορούν να σχετίζονται. 

Η εμπιστοσύνη δεν είναι το μόνο πλεονέκτημα που μπορεί να έχουν οι συνομήλικοι. Προσφέρουν επίσης μια πολλά υποσχόμενη διαδρομή για την κλίμακα σε ένα σύστημα περιορισμένου ανθρώπινου κεφαλαίου. 

Πάρτε ΚΟΤΕΤΣΙ, μια μη κερδοσκοπική οργάνωση που βοηθά υποαπασχολούμενους, χαμηλού εισοδήματος, αποφοίτους κολεγίων πρώτης γενιάς να μπουν σε θέσεις εργασίας τεχνολογίας. Η COOP προσλαμβάνει πρόσφατους αποφοίτους προγράμματος που έχουν εξασφαλίσει με επιτυχία πλήρη απασχόληση ως προπονητές μερικής απασχόλησης αμειβόμενοι. Ο ιδρυτής της COOP, Kalani Leifer, συνόψισε τη γνώση που καθοδηγεί την προσέγγισή της: «Αυτό που είναι συναρπαστικό είναι πόσο γρήγορα μπορεί κάποιος να περάσει από τη λήψη στην παροχή κοινωνικού κεφαλαίου».

Το συναίσθημα του Leifer θα μπορούσε να ωθήσει τα σχολεία να προβληματιστούν σχετικά με το πώς οι δεξιότητες, οι γνώσεις και οι πόροι που αποκτούν οι μαθητές θα μπορούσαν να επανεπενδυθούν πίσω στα ιδρύματά τους. Με άλλα λόγια, τι θα γινόταν αν οι μαθητές εκτιμούνταν ως ειδικοί σε οποιοδήποτε περιεχόμενο ή δεξιότητα που μόλις έμαθαν ή βίωσαν; Πώς θα μπορούσαν να τους δοθούν ευκαιρίες να μοιραστούν αυτήν την τεχνογνωσία με τους μαθητές που θα ακολουθήσουν;

Το ξεκλείδωμα της δύναμης των κοντινών συνομηλίκων θα μπορούσε να αυξήσει την εμβέλεια των προσπαθειών «υψηλής επαφής» που φαίνονται αδιαπέραστες σε κλίμακα. Κατά την εκτίμηση του Leifer, το ξεκλείδωμα αυτής της αξίας άλλαξε το παιχνίδι: «Ο μόνος λόγος που συνδυάζουμε υποστήριξη απίστευτα υψηλής αφής με χαμηλότερο κόστος είναι ότι οι απόφοιτοι κάνουν τα πάντα ο ένας για τον άλλον», είπε ο Leifer. 

Φέτος, θα σκάψω πώς ακριβώς λειτουργούν τα μοντέλα κοντινών συνομηλίκων: πώς καθορίζουν την ετοιμότητα και την υποστήριξη για τους κοντινούς συνομηλίκους, πώς αποζημιώνονται οι κοντινοί συνομήλικοι και πού τα παραδοσιακά σχολεία και κολέγια θα μπορούσαν να υιοθετήσουν τα ίδια μοντέλα κοντινών συνομηλίκων. Το ένστικτό μου είναι ότι αυτά τα μοντέλα αναπτύσσονται πολύ πιο γρήγορα στον μεταδευτεροβάθμιο χώρο - όπου οι κοντινοί συνομήλικοι είναι γνωστός παράγοντας διατήρησης - από ότι στα σχολεία K-12 όπου οι κοόρτες με βάση την ηλικία τείνουν να κρατούν τους μαθητές πιο μακριά. Αλλά θα δοκιμάσω αυτήν την υπόθεση, παρακολουθώντας επίσης πώς τα σχολεία και τα κολέγια χρησιμοποιούν εργαλεία τεχνολογίας—π. NearPeer, MentorCollective και Alumni Toolkit—για καλύτερο συντονισμό και κλιμάκωση των κοντινών συνδέσεων. 

5. Σύζευξη μετρητών και συνδέσεων για αύξηση της κινητικότητας

Περισσότεροι προπονητές, δάσκαλοι, μέντορες, συνομιλίες σταδιοδρομίας και συνδέσεις κοντά στους συνομηλίκους θα μπορούσαν όλα να βοηθήσουν τα σχολεία να εξυπηρετήσουν καλύτερα τους μαθητές, ειδικά εκείνους που βρίσκονται στη λάθος πλευρά των κενών ευκαιριών. Αλλά αφού κοίταξα έρευνα σχετικά με την οικονομική κινητικότητα και τα φυλετικά κενά πλούτου, έχω πειστεί όλο και περισσότερο ότι οι προσπάθειες για την αύξηση της κινητικότητας θα γίνονταν πιο γρήγορες με το συνδυασμό των συνδέσεων με μετρητά. (Για περισσότερα σχετικά με το γιατί αυτά τα «νομίσματα» έχουν τόση σημασία, ανατρέξτε στο υπέροχο βιβλίο της Stephanie Malia Krauss Φτιάχνοντας το).

Η επένδυση τόσο σε σχέσεις όσο και σε πόρους έχει την έρευνα υπέρ της. Νωρίτερα φέτος, ο Raj Chetty και η ομάδα του στο Opportunity Insights έκαναν τίτλους με μια νέα μελέτη που αποκάλυψε τον σημαντικό ρόλο που φαίνεται να παίζουν οι διαταξικές συνδέσεις στην αύξηση της οικονομικής κινητικότητας. Η ωμή ώθηση των μέσων ενημέρωσης ήταν ουσιαστικά «γίνε φίλος με πλούσιους ανθρώπους για να προχωρήσεις». Για μένα, ωστόσο, η πιο ισχυρή εικόνα ήταν ότι ένα δίκτυο με καλούς πόρους υποστηρίζει την κινητικότητα. 

Η σύνδεση νέων από νοικοκυριά χαμηλού εισοδήματος με πλούσιους συνομηλίκους και μέντορες είναι ένας τρόπος για την ενίσχυση δικτύων με καλούς πόρους. Ένα άλλο μπορεί να είναι η δημιουργία συνδεδεμένων δικτύων και η ταυτόχρονη τροφοδοσία τους με πόρους. Για το σκοπό αυτό, φέτος θα κοιτάξω πιο προσεκτικά μοντέλα όπως Μαζί (πρώην Πρωτοβουλία Family Independence), Union Capital Βοστώνηκαι μια νεότερη startup, Υποστηρικτές, που όλα παρέχουν στους συμμετέχοντες τους οικονομικούς πόρους, την ίδια στιγμή που επεκτείνουν την πρόσβαση σε δίκτυα υποστήριξης και σταδιοδρομίας.

Η κατανόηση του τι μπορεί να προκύψει στη διασταύρωση του κτιρίου μετρητών και συνδέσεων είναι ένα συναρπαστικό σύνορο στις πολιτικές και τις πρακτικές που στοχεύουν στο να βοηθήσουν τους νέους από νοικοκυριά χαμηλού εισοδήματος να ανέβουν τη σκάλα διανομής του εισοδήματος. Υπάρχουν πολλές υπάρχουσες παρεμβάσεις μόνο για σύνδεση, όπως προγράμματα καθοδήγησης, και πολλές παρεμβάσεις μόνο με μετρητά, όπως υποτροφίες και ESA, επίσης. Εάν αυτά τα μοντέλα μπορούσαν να αρχίσουν να συμπληρώνουν τις προσεγγίσεις τους με μετρητά και συνδέσεις αντίστοιχα, οι υπάρχουσες προσπάθειες για την αντιμετώπιση των κενών ευκαιριών θα μπορούσαν να σημειώσουν μεγαλύτερη πρόοδο.

Κοιτάζοντας το 2023, τα εκπαιδευτικά συστήματα θα μπορούσαν να παραμείνουν κολλημένα σε μια δίνη περιορισμών χωρητικότητας που διαιωνίζονται από τις συνεχιζόμενες ανησυχίες για τον COVID και μια επικείμενη ύφεση. Μαζί, αυτές οι πέντε τάσεις προσφέρουν μια εναλλακτική πραγματικότητα: ευκαιρίες για τα εκπαιδευτικά συστήματα να διευρύνουν τα δίκτυά τους, την ικανότητα και την εμβέλειά τους—και την ικανότητά τους να διασφαλίσουν ότι περισσότεροι μαθητές θα ευδοκιμήσουν φέτος και μετά.

Σχετικά::
Πρόβλεψη τροχιών καινοτομίας στην εκπαίδευση K-12
Μόνο εξωγενείς λύσεις θα διορθώσουν τα πραγματικά προβλήματα στα σχολεία
Για περισσότερα νέα σχετικά με την καινοτομία στην εκπαίδευση, επισκεφθείτε το eSN Εκπαιδευτική Ηγεσία σελίδα

Αυτή η ανάρτηση εμφανίστηκε αρχικά στο Το ιστολόγιο του Ινστιτούτου Christensen και αναδημοσιεύεται εδώ με άδεια.

• SEO Powered Content & PR Distribution. Ενισχύστε σήμερα.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Ενδυναμώστε τον εαυτό σας. Πρόσβαση εδώ.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Ενισχύθηκε η γνώση. Πρόσβαση εδώ.
• PlatoESG. Ανθρακας, Cleantech, Ενέργεια, Περιβάλλον, Ηλιακός, Διαχείριση των αποβλήτων. Πρόσβαση εδώ.
• PlatoHealth. Ευφυΐα βιοτεχνολογίας και κλινικών δοκιμών. Πρόσβαση εδώ.
• πηγή: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/18/5-top-education-innovation-trends-in-2023/