Heutzutage wird viel über die Lehrer-Pipeline gesprochen. Wer ist da drin? Trocknet es aus? Wie füllen wir es – und schnell?
Gleichzeitig und nicht ohne Zusammenhang befindet sich der Lehrerberuf in einer Umbruchphase. Narrative über Personalmangel, Kündigungen, Burnout, Politisierung und andere Themen kursieren und schaffen eine Atmosphäre der Entmutigung und Düsterkeit für diejenigen, die in diesem Bereich und in deren Umfeld tätig sind. Aber was ist mit denen, die es vielleicht im Visier haben, es zu betreten?
Also begannen wir uns zu fragen: Wer sind die Studenten in Vorbereitungsprogrammen für Lehrer heute, unbeeindruckt vom Status des Berufs, voller Entschlossenheit und Hoffnung und Schwung?
In einer neuen Serie namens Future Teachers versuchen wir, diese Frage zu beantworten. Jede Geschichte in der Serie wird eine andere Person zeigen, die auf dem Weg ist, Lehrer zu werden.
An erster Stelle steht AJ Jacobs, ein Student in seinem Juniorjahr an der Winthrop University, der studiert, um Grundschulpädagoge zu werden. Jacobs wuchs in South Carolina auf, wo sowohl seine Mutter als auch seine Tante Lehrer waren und wo er heute das College besucht.
„In meinem Leben“, erinnert er sich, „hatte ich vielleicht vier schwarze Lehrer, und einer davon war männlich.“
Doch diese wenigen Erfahrungen, einen Lehrer zu haben, der ihm ähnlich sah, hinterließen einen übergroßen Eindruck: „Wie ich aufgewachsen bin und wie ich aufgewachsen bin – mit meiner Mutter und diesen vier anderen Lehrern in diesen Klassen – ich habe das Gefühl, dass das meine Identität aufgebaut hat und hat mich zu dem gemacht, was ich heute bin.“
Jacobs, jetzt beteiligt an einem Initiative um den Pool von Lehrern mit unterschiedlichem Hintergrund zu erweitern, teilt EdSurge mit, warum er in den Beruf einsteigen möchte, welche Bedenken er hat und warum die Branche ihn gerade jetzt braucht.
Das Interview wurde aus Gründen der Übersichtlichkeit bearbeitet und gekürzt.
EdSurge: Was ist Ihre früheste Erinnerung an einen Lehrer?
Jacobs: Meine früheste Erinnerung, glaube ich, war im Kindergarten. Es war das erste Mal, dass ich eine schwarze Lehrerin hatte, und sie war eine nette, ältere Dame. Die [Schule] hat mir viele Ressourcen gegeben und sie haben mir viel beigebracht. Ich habe damals einiges durchgemacht. Ich war gerade von Maryland nach South Carolina gezogen. Es war eine sehr nervöse Zeit. Und ich erinnere mich nur, dass ich viel Spaß hatte, schöne Erinnerungen hatte und, wissen Sie, in dieser Klasse war.
Wann war Ihnen klar, dass Sie selbst Lehrerin werden wollen?
Es war in der Grundschule. Meine Mutter arbeitete an der Grundschule, die ich besuchte. Sie war Sonderschullehrerin. Und ich erinnere mich, dass ich am anderen Ende der Dinge war – die Seite der Lehrer und Administratoren zu sehen, wie viel Arbeit sie hineingesteckt haben, wie viel Hingabe, was Lehrer jeden Tag durchmachen, um sicherzustellen, dass wir sicher sind und wir haben Spaß mit unserem Lernen.
Und ich erinnere mich nur daran, dass meine Mutter ihren Schülern so viel Leidenschaft gezeigt hat. Sie war sehr leidenschaftlich bei ihrer Arbeit. Sie kam immer mit einem Lächeln im Gesicht zur Arbeit, obwohl es Herausforderungen gab. Sie hatte einfach jeden Tag dieses Selbstvertrauen, wenn sie in den Unterricht kam.
Ich liebe es, Kinder zu betreuen. Ich kann mich erinnern, dass ich meine kleinen Cousins gebabysittet habe. Und ich habe es immer mehr geliebt, anderen zu helfen, als zu versuchen, mir selbst zu helfen.
Haben Sie Ihren beruflichen Werdegang schon einmal überdacht?
Es gab Momente, wo ich über andere Dinge nachgedacht habe, ja. Ein Moment wäre 2020, zu Beginn von COVID.
Ich war ein Oberstufenschüler, als die Pandemie begann. Dann begann ich mein erstes Studienjahr in meinem Zimmer, mit meinem Bett direkt hinter mir.
Es war sehr schwierig, etwas über das Unterrichten zu lernen, wenn es online ist. Und wir sahen uns alte Lehrvideos von etwa 2005 an und sie erwarteten, dass wir Aufsätze darüber schreiben, was wir gelernt haben und wie wir das in unseren Unterricht integrieren können.
Es war sehr anstrengend. Es war sehr entmutigend, weil ich eine Person bin, die gerne aus Büchern und praktischen Erfahrungen lernt. Ich möchte das Wissen, das mir meine Lehrer vermittelt haben, anwenden können.
Warum willst du jetzt Lehrer werden?
Ich möchte Lehrerin werden, weil ich das Gefühl habe, dass ich ein Agent des Wandels sein kann. Ich kann einem Kind helfen, das Beste zu sein, was sie möglicherweise sein können. Es liegt mir am Herzen, anderen zu helfen, sowohl akademisch als auch sozial zu wachsen, damit sie mehr und bessere Dinge im Leben tun können.
Und was mich motiviert, ist, die Studenten zu sehen. Ich freue mich darauf, in die Schulen zu gehen. Ich bin aufgeregt, weil ich Schülern helfen kann. Das motiviert mich, weil ich weiß, dass es Studenten gibt, die meine Hilfe brauchen.
Waren Ihre eigenen Erfahrungen in der Schule überwiegend positiv oder überwiegend negativ, und wie beeinflusst dies Ihre Entscheidung, zu unterrichten?
Ich denke an meine öffentliche Bildung in Segmenten. Meine Grundschulkarriere war ziemlich positiv, und meine Mutter war immer da. Aber als ich auf die Mittelschule ging und alleine war, da kamen eher die negativen Aspekte ins Spiel.
Als ich in die Mittelschule kam, war ich in Leseehren, und ich erinnere mich, dass der Lehrer dort mich nicht wirklich mochte. Als hätte ich versucht, um Hilfe zu bitten, und er hat mir nicht geholfen. Er hat mich danach aus der Honours-Route genommen. Und dann für Mathe, ich kämpfe bis heute mit Mathe. Meine Mathelehrer haben mich wieder zur Seite geschubst. Sie haben sich nicht hingesetzt und mir tatsächlich mehrere Strategien gegeben, um mir durchzuhelfen. Sie haben mich überhaupt nicht gedrängt.
Und dann, in der High School, hatte ich viele Leute, die mich ermutigten und mir mehr von dem Mentor-Aspekt gaben. In Mathe gaben mir die Lehrer tatsächlich Materialien, mit denen ich arbeiten konnte. Sie haben mir Mut gemacht. Sie würden sagen, weißt du, ‚Es ist im Moment eine schwierige Sache, aber es wird besser. Du musst es einfach weiter versuchen.“
Es gibt ein Zitat, das mir gefällt: „Ohne eine signifikante Beziehung kann kein signifikantes Lernen stattfinden.“ Das kommt von Dr. James Comer. Das kam so gut an, weil ich mich an diese Lehrer in Grundschule und Gymnasium erinnert habe. Sie kamen zu mir oder ich kam zu ihnen, und sie sagten Dinge wie: „Lass mich dir diese Ressourcen online geben, damit wir sie durchziehen können“, und wir bauten tatsächlich eine Beziehung auf. Ich spreche noch heute mit einigen Lehrern aus meinem Gymnasium und einigen aus meiner Grundschule.
Was gibt Ihnen Hoffnung für Ihre berufliche Zukunft?
Was mir Hoffnung gibt, ist in diesem Programm zu sein, Nennen Sie mich MISTER, [ein Führungsentwicklungsprogramm für Lehrer in der Ausbildung], und dass afroamerikanische Männer oder einfach nur farbige Menschen, die wie ich aussehen – unabhängig davon, ob wir einen ähnlichen oder unterschiedlichen Hintergrund haben – zusammenarbeiten, um sich gegenseitig zu ermutigen und zu erheben, um Spitzenleistungen zu erbringen.
Während der COVID-Zeiten, als ob wir entmutigt wären, würden sie uns durchschieben. Sie sagen: „Hey Mann, denk wirklich darüber nach, warum du als Lehrer berufen wurdest.“ Denn das ist eine Berufung. Es ist eine Berufung, Lehrer zu sein.
Was lässt Sie innehalten oder beunruhigt Sie darüber, Lehrer zu werden?
Sie wissen, wie Florida Bücher über Diversität und andere Dinge verbietet? Das macht mir wirklich Sorgen. Ich weiß, dass ich für mein Klassenzimmer Bücher von Autoren aller Rassen zur Verfügung haben möchte, mit Charakteren, die wie meine Schüler aussehen, nicht nur einer Farbe oder Kultur.
Ich möchte, dass meine Schüler andere Kulturen kennenlernen und verstehen, damit sie mit einer besseren Einstellung im Leben vorankommen können. Wir formen die Köpfe unserer zukünftigen Generation, und ich möchte sicherstellen, dass meine Schüler zumindest wissen, mit welchen Problemen andere konfrontiert sein könnten.
Es macht mir Sorgen, wie [diese Perspektiven] den Schülern weggenommen werden. Und es gibt viele Situationen, in denen Menschen die wirklichen Nöte des Lebens beschönigen wollen. Ich glaube nicht daran, irgendetwas wirklich zu beschönigen. Ich glaube, unser Ziel ist es nicht, den Schülern Angst zu machen, sondern sie darüber zu informieren, was im Leben passiert und was wahrscheinlich noch passieren wird, wenn wir es nicht ändern.
Wir lernen gerade im Unterricht, dass wir mit unseren Schülern authentisch sein müssen – keinen Masken- und Codeschalter haben. Sie sagten uns, wir sollten so authentisch wie möglich sein. Aber wenn ich darauf beschränkt bin, was ich sagen kann, werde ich nicht in der Lage sein, diese Beziehungen zu den Schülern aufzubauen. Ich werde nicht in der Lage sein, meine Identität in meinen Job einzubringen oder ich selbst zu sein.
Warum braucht das Feld Sie gerade jetzt?
Das Feld braucht mich gerade jetzt, weil es nicht viele Leute darin gibt, die so aussehen wie ich. Und Schüler brauchen unterschiedliche Standpunkte und Perspektiven von Lehrern, die ihnen ähnlich sehen, und von Lehrern, die nicht wie sie aussehen, um ihre eigene Identität vollständig zu erfassen.
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