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Kann sektorenübergreifende Zusammenarbeit Bildung gerechter machen?
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Es ist gut etabliert dass den Schulen nur ein Teil der unterschiedlichen Ergebnisse der Schüler zugeschrieben oder dafür verantwortlich gemacht werden kann. Tatsächlich machen so viele andere Faktoren einen Unterschied, dass es schwierig ist, die Messlatte für die Leistung von Schülern zu ändern, ohne sie zu berücksichtigen.
Doch viele Bildungspolitiken tun genau das, indem sie „Lösungen“ vorschreiben, die sich auf die begrenzte Anzahl von Faktoren konzentrieren, die Schulen kontrollieren können und dies auch tun, und dann Pädagogen oder die Schüler selbst beschämen, wenn die Änderungen keinen großen Unterschied machen.
Das ist das Rätsel, mit dem wir uns befassen Unsere Kinder können es kaum erwarten: Die Dringlichkeit, die Bildungspolitik in Amerika neu zu erfinden, ein Buch, das im Dezember von Teachers College Press veröffentlicht wurde. Die wissenschaftlichen Autoren des Buches, darunter NEPC Fellow Erica Frankenberg von der Pennsylvania State University, verfolgen einen anderen Ansatz. Seine 17 Kapitel, herausgegeben von Joseph B. Bishop der UCLA konzentrieren sich auf das gesamte Spektrum der Faktoren, die erklären, warum die Bildungsergebnisse variieren, wobei weiße und wohlhabendere Schüler im Allgemeinen mehr und bessere Lernmöglichkeiten haben als ihre schwarzen, hispanischen und einkommensschwächeren Mitschüler.
„Wir erwarten von jungen Menschen, dass sie ihre Herausforderungen ordentlich vor der Schultür hinterlassen“, schreibt Bishop. Doch diese Herausforderungen, die „Politikbereiche außerhalb der Bildung betreffen, die oft nicht mit einer Bildungsagenda verknüpft sind“, müssen angegangen werden, um Chancenlücken zu schließen. Er fährt fort:
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Dazu gehören Gesundheitsdienste, die Familien in Schulen und Schulsystemen leichter zugänglich gemacht werden können, städtische Verkehrsplanung, die den Schulwegen Vorrang einräumt, die Verhinderung der Belastung von Schülern durch Umweltschadstoffe und bezahlbare Wohnstrategien, die darauf abzielen, stark getrennte, unterfinanzierte Stadtteile abzubauen.
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Zum Beispiel in dem Kapitel, bei dem sie als Co-Autorin mitgewirkt hat Jennifer B. Asycue Frankenberg von der North Carolina State University schlägt vor, Schulen durch eine Kombination aus Reformen auf regionaler, bundesstaatlicher und bundesstaatlicher Ebene zu integrieren. Die sektorübergreifende Zusammenarbeit zwischen Wohnungsagenturen und Pädagogen kann Familien mit niedrigem Einkommen dabei helfen, sich wirtschaftlich vielfältige Gemeinschaften zu leisten, und den Bau von Schulen in Stadtteilen fördern, die für Schüler aus Familien mit unterschiedlicher Rasse/Ethnizität und Einkommen geeignet sind.
„Schulen und Gemeinden sind miteinander verbunden“, schreiben sie. „Daher ist ein umfassender und gemeinsamer Plan zur nachhaltigen Integration sowohl in den Gemeinden als auch in den Schulen erforderlich.“
Bishop unterbreitet einen Vorschlag zur Umsetzung der im Buch dargelegten Richtlinien. Er schlägt einen Zyklus vor, der die Festlegung klarer politischer Ziele unter Beteiligung der am stärksten betroffenen Interessengruppen, die Überwachung ihrer Umsetzung und die Bewertung der Ergebnisse im Hinblick auf eine kontinuierliche Verbesserung umfasst.
„Ein bildungspolitisches Spielbuch, das sowohl innerhalb als auch außerhalb der Schulmauern nach Lösungen sucht, die beginnen, die fest verwurzelten Kräfte des systemischen Rassismus in unserem Land abzubauen, hat noch nie größere Aufmerksamkeit oder Fokussierung verdient“, schließt er.
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