Sind Mikroschulen die Zukunft der Bildung?

Sind Mikroschulen die Zukunft der Bildung?

Zeitstempel: 11. Januar 2024, 5:00 Uhr
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Kernpunkte:

Dieser Artikel erschien ursprünglich im Blog des Christensen Institute und wird hier mit Erlaubnis erneut veröffentlicht.

Mikroschulen sind in den letzten Jahren zu einem heißen Thema geworden. Ihr großer Reiz besteht darin, dass sie versprechen, besser auf die individuellen Bedürfnisse und Interessen von Schülern und Familien einzugehen. Aber im Moment betreuen sie nur etwa 2 bis 4 Prozent der US-Studenten. Könnten Mikroschulen also irgendwann zur neuen Normalität im Schulwesen werden?

Schauen wir mal, was die Innovationstheorie zu dieser Frage zu sagen hat. Zunächst müssen wir einen kurzen Blick auf die Geschichte der Stahlindustrie werfen (und ja, und ich verspreche, das trifft zu).

Von der Mitte des 1800. Jahrhunderts bis in die 1960er Jahre stammte der Stahl aus riesigen integrierten Mühlen. Diese großen Mühlen erledigten alles von der Reaktion von Eisenerz, Koks und Kalkstein in Hochöfen bis hin zum Walzen fertiger Produkte am anderen Ende. Der Bau einer riesigen, neuen integrierten Fabrik würde heute über 12 Milliarden US-Dollar kosten.

In den 1960er Jahren kam dann ein neuer Stahlwerkstyp namens Minimill auf den Markt. Im Gegensatz zu ihren riesigen Vorgängern, die große Hochöfen zur Verarbeitung von Roherz benötigten, stellten Minimills neue Stahlprodukte her, indem sie Stahlschrott mit einer neuen Technologie namens Elektrolichtbogenofen schmolzen.

Diese Minimills veränderten die Wirtschaftlichkeit der Stahlproduktion. Während eine integrierte Mühle heute eine Fläche von zwei bis vier Quadratmeilen abdecken kann und der Bau etwa 12 Milliarden US-Dollar kosten würde, sind Minimills weniger als ein Zehntel so groß wie eine integrierte Mühle und kosten nur etwa 800 Millionen US-Dollar.

Aber die ersten Minimills hatten ein Problem. Da der von ihnen recycelte Stahlschrott eine unterschiedliche chemische Zusammensetzung hatte, konnten sie nur bestimmte Stahlprodukte wie Bewehrungsstahl herstellen. 

Aber von den 1960er bis 1990er Jahren, als sich die Technologie verbesserte, waren Minimills nach und nach in der Lage, immer mehr Produkte zu produzieren, die in größeren und teureren integrierten Mühlen hergestellt wurden. Zuerst Winkeleisen, dann Baustahl für Gebäude, schließlich Stahlblech für Dinge wie Suppendosen und Autos

Was hat das mit Mikroschulen zu tun?

Mikroschulen sind kleine, unabhängige Schulprogramme. Sie haben oft Schüler gemischter Altersgruppen und ein oder zwei Pädagogen, die die Lernerfahrungen erleichtern.

So wie Minimills im Vergleich zu integrierten Mills in kleinerem Maßstab betrieben werden, sind Mikroschulen viel kleiner als herkömmliche Schulen. Sie betreuen in der Regel nur etwa 15 bis 40 Schüler – viel kleiner als die typische Schule mit Hunderten bis Tausenden von Schülern.

Wie bei Minimills sind auch die physischen Einrichtungen der meisten Mikroschulen klein und dürftig. Während die meisten konventionellen Schulen über große, teure Campusgelände mit mehreren Gebäuden, Spielplätzen und Sportplätzen verfügen, werden Mikroschulen häufig von Wohnhäusern, Kirchen, Einzelhandelsflächen oder Bürogebäuden aus betrieben und nutzen nahegelegene öffentliche Parks für ihre Außenanlagen.

Ebenso wie Minimills ihre Kosten durch das Recycling von Stahlschrott niedrig halten, nutzen Mikroschulen Community- und Online-Ressourcen, um ihre Kosten niedrig zu halten.

Ob Mikroschulen zu Mainstream-Alternativen zur konventionellen Schulbildung werden, bleibt abzuwarten. 

So wie Minimills ihre Technologie im Laufe der Zeit verbessern mussten, um ein breiteres Spektrum an Stahlprodukten anzubieten, müssen sich Mikroschulen weiterentwickeln, wenn sie hoffen, ein breiteres Spektrum von Schülern und Familien zu bedienen. 

Heutige Mikroschulen sind nicht jedermanns Sache. Sie sind nur begrenzt in der Lage, vielfältige soziale Interaktionen, außerschulische Aktivitäten und spezielle Unterstützung für besondere Bildungsbedürfnisse anzubieten, was sie für viele Familien zu einer unerprobten und wenig verlockenden Option macht.

Also, was ist das Mitnehmen? Mikroschulen könnten eines Tages die konventionelle Schulbildung auf den Kopf stellen, so wie Minimills integrierte Mühlen zerstört haben. Sie enthalten definitiv einige der wichtigsten Zutaten. Wir müssen jedoch abwarten, ob sie sich zu überzeugenden Alternativen zur herkömmlichen Schulbildung entwickeln können.

Thomas Arnett, Senior Research Fellow, Clayton-Christensen-Institut

Thomas Arnett ist Senior Research Fellow am Clayton Christensen Institute. Seine Arbeit konzentriert sich auf die Verwendung der Theorie der disruptiven Innovation zur Untersuchung innovativer Unterrichtsmodelle und ihres Potenzials, schülerzentriertes Lernen in der K-12-Bildung zu skalieren. Er untersucht auch die Nachfrage nach innovativen Ressourcen und Praktiken im K-12-Bildungssystem unter Verwendung der Jobs to Be Done-Theorie.

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