Hemmeligheden bag god undervisning? Samarbejde

Hemmeligheden bag god undervisning? Samarbejde

Tidsstempel: 13. december 2023 kl. 5:00
Kildeknude: 3014150

Denne historie var oprindeligt offentliggjort af Chalkbeat. Tilmeld dig deres nyhedsbreve på ckbe.at/nyhedsbreve.

For XNUMX år siden, da jeg forlod en karriere som advokat for at blive historielærer, blev min vision om, hvordan en "god lærer" så ud, delvist formet af film, som f.eks. "Stå og lever" , "Til Sir, med kærlighed," som skildrer lærere, der overvinder institutionel dysfunktion for at få kontakt til eleverne og inspirere dem til at opnå deres potentiale.

At se "To Sir, With Love" var endda et kursuskrav i mit læreropholdsprogram. Det var med stor ængstelse – velvidende at jeg ikke kunne leve op til denne model, men ville gøre mit bedste – at jeg tog mit job som undervisning i samfundsfag på en lille offentlig højskole i Bronx.

Jeg tilbragte det næste årti på den samme lille skole, og min tid der omformede mit syn på, hvad der gør en god lærer. Filmmodellen, lærte jeg, underspiller i hvilken grad en skoles succes afhænger af samarbejde og af et indbyrdes forbundet net af komplementære færdigheder hos lærere og skolepersonale.

Ingen kan være alt for alle elever, men alligevel har alle elever brug for kærlighed og en grund til at møde op. Dette kræver et team, der er i stand til at levere akademiske færdigheder og indhold samt konsistens, følelsesmæssig støtte, fritidsaktiviteter og meget mere.

Hvem er der brug for på dette hold? Jeg forventede det åbenlyse: lærere i generelt indhold, lærere, der arbejder med engelsksprogede elever og elever med handicap, rådgivere, socialrådgivere, paraprofessionelle og andet støttepersonale. I praksis fandt jeg ud af, at der virkelig er brug for personale, der kan lære af hinanden, og hvordan man støtter hinanden.

Sidste år, da jeg så min medlærer hurtigt uskadeliggøre en sur elev med humoristiske drillerier - en færdighed, jeg aldrig fik - satte jeg igen pris på, hvor meget en skole har brug for disse forskellige styrker. Hans handling gav mig mulighed for roligt at styre alle eleverne tilbage til den aktuelle historietime. Mens jeg nød godt af hans dybe forbindelse med vores elever, lærte andre lærere af mine organisatoriske færdigheder, som jeg brugte til at kortlægge pensum, nedbryde standarder og spore elevernes fremskridt.

Skoler, har jeg erfaret, har brug for lærere, der er dygtige til at differentiere undervisningen til individuelle læringsbehov, vejlede små grupper og instruere snesevis af elever i flere perioder på en enkelt dag uden pause mellem klasserne. De har brug for lærere, der kender det seneste stipendium, og dem, der kender de nyeste sociale medieplatforme. De har brug for lærere med fysisk og mental udholdenhed, men de har også brug for lærere, der kæmper fysisk eller følelsesmæssigt. Der er lektioner, der ikke kan undervises eksplicit.

De har brug for lærere og personale, der kan forudse og forhindre konflikter i at ske, dem, der vil springe ind for at begrænse en kamp, ​​dem, der kan berolige et klasseværelse efter en konflikt, øger adrenalinen og bringer alle tæt på en følelsesmæssig kant, og dem, der kan mægle konflikter. bagefter, bringe helbredelse til hele samfundet.

Skoler har brug for lærere med høje forventninger og lærere med et dybt personligt kendskab til de stress- og livserfaringer, der kan gøre det svært for børn at komme i skole om morgenen og leve op til deres potentiale.

De har brug for skolepersonale, der taler elevernes og lærernes hjemmesprog, som afspejler elevernes etniske, religiøse og racemæssige baggrund. De har brug for undervisere, der er villige til at reflektere over deres egne antagelser, privilegier og forudindtagethed, og dem, der er dygtige til at lede andre i den proces. De har brug for lærere, der ikke er bange for at have hårde samtaler med elever om klasse, race, køn og andre udfordrende emner, og som ved, hvordan man skaber produktive rum, så de kan opstå.

Skoler har brug for medarbejdere med forbindelser til andre fagfolk, samfundet og fagfolk. De har brug for dem, der er villige til at organisere arrangementer i hele skolen, der opbygger en følelse af at høre til, og dem, der vil organisere udflugter, selv når finansiering eller transport udgør udfordringer.

De har brug for lærere med naturligt høje stemmer, der kan nå hen over et klasseværelse eller uderum, og de har brug for dem, der taler sagte og tvinger eleverne til at lære at lytte mere opmærksomt. De har brug for indadvendte og udadvendte.

De har brug for lærere og medarbejdere, der anerkender omsorgssvigt, sult og misbrug, og dem, der anerkender en elevs skjulte genialitet som forfatter, filosof, kunstner, digter eller ingeniør. De har brug for lærere, der ved, hvornår de stille og roligt skal medbringe en kasse med væv, hvornår de skal sende en sms til en rådgiver eller konsultere en socialrådgiver, og hvordan man opbygger tillid til en elev.

De har brug for lærere, der griner, og dem, der får eleverne til at grine. De har brug for lærere, der kan grine af sig selv.

Det tog tid for mig at passe ind i nettet på min lille skole. Det, der i sidste ende gjorde mig til en god lærer, var at erkende og trække på mine egne styrker og mine kollegers styrker. Supplering af individuelle præstationsvurderinger med fejring af teamwork blandt skolepersonale kan resultere i gladere og sundere arbejdspladser og reducere læreromsætning.

Jeg kopierede aldrig filmmodellen, men jeg fandt hos mine kolleger styrken og evnerne til at yde mit bedste til mine elever. Selvom jeg modvilligt forlod undervisningen i juni på grund af den akkumulerede belastning af arbejdet, som steg astronomisk efter COVID, og ​​pendlingen, var det især svært at forlade mine pædagogkolleger.

Dette er mit kærlighedsbrev og tak til mine tidligere kolleger. Det er også en bøn om, at vi gør mere for at anerkende alle de fantastiske mennesker, som sammen gør en skole til et godt sted at lære og vokse.

Kridtslag er en nonprofit nyhedsorganisation, der dækker offentlig uddannelse.

Relateret:
Investering i mentorskab kan hjælpe lærerfastholdelseskrisen
Bemyndigelse af undervisere gennem holistisk lærer PD
For flere nyheder om lærer PD, besøg eSN's Uddannelsesledelse side

Catherine Friesen, Chalkbeat

Catherine Friesen er en underviser og advokat, der underviste i global historie på offentlige skoler i New York City fra 2013 til 2023. I løbet af denne tid fungerede hun som teamleder for historieindhold, en lærer-leder på hele skolen og en International Baccalaureate Diplomuddannelseskoordinator.

Seneste indlæg fra eSchool Media Contributors (se alle)

Tidsstempel:

Mere fra E Skolenyheder