Den rigtige løsning på læringstab: Værdsættelse af lærere og lærerprofessionen

Udtrykket "læringstab" er blevet lige så udbredt som "du er stum" i COVID-19-pandemiens æra. Kommentatorer, politikere, forældre, forskningsvirksomheder, uddannelsesteknologiske organisationer og politiske beslutningstagere har fordømt, hvordan fjern- og hybridlæring under pandemien fik eleverne til at falde længere og længere bagud på uddannelsesområdet.

De samme personer og organisationer har fremmet "løsninger", såsom at få eleverne tilbage i skolen så hurtigt som muligt, forlænge sommerskolen, øge mængden af ​​tid brugt i skolen i løbet af året og stole på, at forældrene udvider læringsmulighederne. Selv præsident Bidens amerikanske redningsplan øremærkede midler til sommerberigelse og efterskoler for at hjælpe med indlæringsrestitution. Mange af disse løsninger er ikke kun mangler beviser, men de udelader også den vigtigste indflydelse på elevernes læring - læreren.

Årtiers forskning har bekræftet, at lærernes kvalitet er "den mest indflydelsesrige faktor i elevernes uddannelsesresultater," ifølge en undersøgelse på emnet. Forenklet sagt er læreren den vigtigste faktor for, hvor godt en elev klarer sig i skolen. Højt kvalificerede lærere påvirke elevernes succes både på kort og lang sigt, og efterhånden som lærerne får flere års erfaring, er de mere tilbøjelige til at påvirke elevernes resultater positivt ud over akademiske præstationer, herunder nedbringelse af fravær og disciplinære lovovertrædelser.

Alligevel har lærere forladt faget i et alarmerende tempo i temmelig lang tid. I et stykke til Psychology Today kaldet "Lærerudbrændthedsepidemien,” forfatter og uddannelsesekspert Jenny Grant Rankin bemærkede, at cirka 15 procent af amerikanske lærere forlader faget hvert år, mere end 40 procent af lærere forlader faget inden for fem år efter start, og hele to tredjedele af landets bedste lærere slutter op med at forlade faget til andre karrierer. Det Læringspolitiske Institut skøn at den årlige lærermangel i USA er højere end 100,000.

Tabet af lærere til faget er blevet forværret af skiftet til akut fjernundervisning under COVID-19-pandemien, da lærere, der allerede var strakt til deres grænser, stod over for umulige arbejdssituationer. Nogle fordoblede deres arbejdsbyrde ved at undervise fysiske og fjernstuderende samtidigt uden ekstra støtte, mens andre måtte afgøre, om det var værd at miste livet til COVID-19-virussen ved at fortsætte med at undervise. Det "En anonym lærer taler” Padlet af shea martin, hvor undervisere frit deler deres bekymringer uden gengældelse, er fyldt med eksempler på lærere, der føler sig udbrændte, stressede, undervurderede, overanstrengte og skubbet til randen af ​​ingen tilbagevenden.

Undervisning er blevet beskrevet som værende "ensom i et fyldt lokale". Denne følelse af professionel isolation har været uddybet af pandemien. Undervisere skal søge at balancere flere og modstridende ansvarsområder med hensyn til at tage sig af og støtte elever, samarbejde med familier, designe og levere effektiv undervisning, vurdere elevernes læring, administrere klasseværelser og udvikle nye ideer, alt imens de reflekterer og forbedrer deres praksis som undervisere, mens de problemfrit bevæger sig. mellem in-person, remote, online og blandede læringsmiljøer.

Selvom forskere gentagne gange har identificeret lærerkvalitet som den mest indflydelsesrige faktor, der former elevernes læring, fokuserede de fleste skoler og distrikter under hele COVID-19-pandemien ikke på at skabe bedre støttestrukturer, forbedre arbejdsforhold og øge faglige vækstmuligheder for at motivere lærere til at blive . Der var et klart misforhold mellem, hvad uddannelsesforskere har fundet ud af at være sandt, og hvad uddannelsesadministratorer og politiske beslutningstagere besluttede at gøre under pandemien.

Som følge heraf har skoler og distrikter i hele USA kæmpet for at finde ud af, hvordan man får eleverne tilbage personligt så hurtigt som muligt, mens de også står over for lærere og vikarmangel , førtidspensionering fra veteranlærere. Nogle stater og distrikter har været nødt til at lempe certificeringskravene for lærervikarer, mens andre stater og distrikter har spurgt universitetsstuderende at træde ind.

Stater, distrikter og skoler fortsætter med at fokusere på kortsigtede løsninger frem for langsigtede løsninger. Reduktion af certificeringskravene for at ansætte flere vikarer, rekruttering af universitetsstuderende til at udfylde, forlænge sommerskolen og øge antallet af dage og tid brugt i skolen i løbet af det traditionelle år vil ikke rigtigt løse det, der gik tabt under pandemien. "Tabet af lærere" - at miste lærere på grund af udbrændthed, udskiftning og død eller langsigtede symptomer fra COVID-19-pandemien - vil påvirke elevernes læring negativt i de kommende år.

Det behøver dog ikke være sådan. Der er ting, som politikere og uddannelsesadministratorer kan gøre lige nu at reducere lærertab, herunder at øge lærerlønningen, øge lærernes autonomi, give lærerne mulighed for at være en del af de beslutninger, der påvirker deres arbejde, ansætte mere professionelt personale (f.eks. rådgivere, sygeplejersker, bibliotekarer, paraprofessionelle), som kan hjælpe med at løse udfordringerne for lærere ansigt, yde mere støtte til professionel vækst, øget stabilitet i lærerjob, skabe et mere kollegialt og kollaborativt arbejdsmiljø og arbejde med lærere for at identificere måder at reducere jobstress.

Skoler kan endda omformuleres til at fungere mere som kooperativer der opererer på en demokratisk måde - giver lærere og elever, i partnerskab med familier og politiske beslutningstagere, muligheder for at træffe beslutninger om daglige politikker og praksis.

Men selvom disse anbefalinger er afgørende for at bevæge sig i den rigtige retning, mangler de et væsentligt element - værdsættelsen af ​​lærere og lærerprofessionen. Lærere er blevet en syndebuk for alle problemer i undervisningen. De er blevet udskældt af medierne og offentligheden for at gå i strejke for at kræve højere løn og nægte at vende tilbage til usikre klasseværelsesmiljøer. De er blevet ofre for toksisk positivitet. Denne negativitet og bebrejdelse skal stoppe. Medier og offentlighed skal ændre fortællingen.

Alle, fra forældre og administratorer til politiske beslutningstagere og medier, skal arbejde sammen for at værdsætte lærernes ideer og bidrag og tilskynde til implementering af sund fornuftsreformer som f.eks. dem, der er foreslået af Uddannelsesforbundet. At værdsætte og støtte lærere ser ud til at være den bedste mekanisme til at imødegå eventuelle akademiske tab og social-emotionelle traumer forårsaget af pandemien.

I sidste ende er læringstab ikke problemet. Lærertab er.

Kilde: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession