Undervisning var min drøm. Nu spekulerer jeg på, om det hæmmer mine andre passioner.

Undervisning var min drøm. Nu spekulerer jeg på, om det hæmmer mine andre passioner.

Tidsstempel: 19. april 2023 kl. 4
Kildeknude: 2593801

Undervisning handler om mere end pensum og lektionsplanlægning. Det handler om mere end prøver og karakterer. Det handler om at hjælpe børn med at opdage sig selv og verden omkring dem. En lærers arbejde er i sin kerne at modellere og reflektere tilbage, hvad det vil sige at leve. Undervisning, som menneskeligt arbejde, er at vise skønheden og kompleksiteten af ​​den menneskelige oplevelse i vores samfund.

En del af det at være en stærk lærer er at opmuntre børn til at udforske, inspirere dem til at drømme stort og modellere for dem, hvordan det ser ud at bringe passion til at lære og opleve verden. Men at forfølge drømme og lidenskaber kræver tid og rum, og undervisningen giver mig næsten ingen plads til at trække vejret. Med mine dage lange og stive, har dette erhverv ikke givet mig plads til at være et afbalanceret, helt menneske. Undervisningen har fortæret mig.

Misforstå mig ikke, jeg elsker at undervise, og jeg tror ikke på, at lærere skal forlade klasseværelset for at føle sig hele. Da jeg nærmer mig et årti i klasseværelsesundervisningen, kalder nogle af mine drømme fra barndommen tilbage til mig, og jeg vælger at læne mig ind i dem i stedet for at ignorere dem for et erhverv, jeg har slået mig ned i.

Drøm videre

At blive lærer var den første drøm, jeg havde som barn. Jeg havde en førskolelærer, som var magisk, og jeg ville gerne være ligesom hende. Som alle børn blev jeg konstant stillet spørgsmålet Michelle Obama hader: Hvad vil du være, når du bliver stor? Og selvom jeg til sidst blev lærer, ændrede mit svar sig med tiden. Undervisning var ikke min eneste drøm.

Som 10-årig åbnede min verden sig. Jeg havde mit første job. Jeg tjente 100 $ på at bringe arven til live Coleman A. Young i et udsolgt scenespil i min hjemby Detroit. Dette gav mig en smagsprøve på, hvordan det føltes at være en professionel skuespiller, eller i mit sind en Disney Channel-stjerne. I løbet af de næste par år optrådte jeg i samfunds- og skoleproduktioner, og jeg blev forelsket i at lave magi i teatret.

Gennem hele min barndom drømte jeg om at være dramatiker, radiopersonlighed, romanforfatter og kulinarisk stjerne. Til tider forestillede jeg mig, at jeg var en hårdtslående journalist eller en professionel biavler.

Når jeg reflekterer tilbage på min tid som studerende, er de lærere, jeg husker mest, dem, hvis lidenskaber var multidimensionelle - dem, der delte om deres succeser uden for klasseværelset. Min mellemskolekorlærer indspillede og udgav en anerkendt gospelalbum. Min gymnasielærer i engelsk medvirkede i reklamer og gjorde sig bemærket som stemmeskuespiller. At se dem ikke kun som talentfulde lærere, men som fuldgyldige mennesker med lidenskaber og gaver, gav mig endnu mere lyst til at forfølge undervisningen. "Du kan følge mere end én vej," sagde jeg til mig selv.

På grund af dem kæmpede jeg hårdt for at forene mine passioner med undervisning gennem årene.

I 2017, mens jeg underviste i femte klasse i sprogkunst og samfundsfag, tog jeg min kærlighed til radio og startede en podcast om undervisning og uddannelse. I 2021, mens jeg underviste i humaniora i sjette klasse, forenede jeg min kærlighed til at skrive og undervise og skrev en erindringsbog om mine erfaringer med at undervise. I 2022 begyndte jeg at rejse på tværs af landet, holde hoveduddannelseskonferencer og inspirere lærere til at se sig selv som mennesker først. Jeg arbejdede hårdt for at finde tid til disse passioner efter skoletid, i weekenden og af og til i en planlægningsperiode - men det strakte mig tyndt.

Nu er tingene stille. Jeg føler mig uinspireret. Jeg vil vokse, jeg vil drømme, jeg vil føle mig hel. Desværre er undervisning en ufleksibel karrierevej, der gør det svært at udføre.

Et ufleksibelt erhverv med begrænsede vækstveje

Undervisning er et ufleksibelt erhverv, og den sværeste hindring for mig er tid. Mens fjern- og hybridarbejde er på vej opad, kræver min rolle, at jeg er i skolebygningen otte timer, fem dage om ugen, hver dag. Og det er bare undervisningstimer. Nogle gange tager jeg papirer med hjem til karakter eller bruger min aften på at tale med forældre. Undervisning er altid i mit sind, det er svært at "slå det fra." Mellem undervisningstid, karaktergivning af papirer, kommunikation med forældre og facilitering af genoprettende retfærdighedscirkler, er der lidt tid til selv at trække vejret.

For at gøre tingene værre, er der ikke mange muligheder for karriereudvikling. Jeg er engelsklærer, og i mit erhverv er der én vækstvej: bliv administrator. At vækstvej har aldrig rigtig tiltalt mig. Jeg ønskede at blive tæt på jorden, bruge min tid sammen med elever og arbejde sammen med lærere. Jeg værdsætter kreativitet højt, og efter min erfaring levner administration ikke meget plads til at skabe. På trods af min tøven påtog jeg mig for nylig en lederrolle på min skole af et par årsager. Jeg ville være med til at forme en kultur, hvor enhver stemme betyder noget, jeg ville flade hierarkiet og selvfølgelig, som mange professionelle, ville jeg prøve noget nyt. Jeg ville vokse.

Det har været umagen værd at være i stand til at tale for elever, oprette systemer til støtte og forme min skoles kultur og politikker i en verden efter COVID-lukningen. Men at have en dobbeltrolle har forværret nogle af de i forvejen svære udfordringer ved at være lærer, primært tidsklemmen. Mens jeg teknisk set underviser mindre, går min dag til nonstop problemløsning, selv om aftenen og i weekenden. Elevkonflikter. Forældres bekymringer. Samfundslidelser siver ind i vores bygning. Jeg har kæmpet for at skabe grænser i mit arbejde og give tid til mig selv, for at bekræfte min egen menneskelighed.

Det viser sig, at jeg ikke er alene. EN 2022 undersøgelse administreret af Education Week fandt ud af, at lærere generelt arbejder "omkring 54 timer om ugen - med lige under halvdelen af ​​tiden afsat til direkte undervisning af elever." Som lærer og dekan klokker jeg et par timer mere til administrative opgaver. Ofte har jeg svært ved at finde tid til at spise, endsige finde tid til at jagte barndomsdrømme. At undervise er et job uden ende. Og lige siden COVID-nedlukningen føles det som om at være en "god lærer" kræver mere end før, hvilket giver endnu mindre tid. Lige så tilfredsstillende som det var at være lærer , vært for en podcast; en lærer , en forfatter; en lærer , en højttaler, det var uholdbart.

Det er nok ikke overraskende, at jeg føler mig overvældet; udbrændthed fortsætter med at være en udbredt problem på området. Ogdet er ikke kun lærergerningen - masser af andre karrierer har lange timer eller begrænsede udviklingsveje. Men selvom udbrændthed ikke er unikt for undervisning, er det dybt problematisk for lærere og elever, fordi vores job kræver, at vi bringer kreativitet og entusiasme til vores praksis hver dag, og vores elever regner med, at vi er til stede for dem.

Lærere skal leve

For at være den bedste lærer, jeg kan være for mine elever, har jeg brug for tid og plads til at leve. For at sikre mig, at jeg ikke vokser fra dette erhverv, har jeg brug for en mulighed for at blive geninspireret.

For at fastholde lærere i faget i lang tid, bliver systemerne nødt til at genskabe lærerkarriereveje. Uden en ændring i den måde, professionen er struktureret på, for at frigøre mere tid til lærere til at blive inspireret, til at uddybe deres egen læring og for at få nye erfaringer at bringe tilbage til klasseværelset, kan det være svært at holde fast i lærerne længe perioder.

Tidsstempel:

Mere fra Ed Surge