Hvordan data giver vores distrikt mulighed for at tilpasse undervisningen til elevernes behov

Hvordan data giver vores distrikt mulighed for at tilpasse undervisningen til elevernes behov

Tidsstempel: 16. januar 2024 kl. 4
Kildeknude: 3071227

Hovedpunkter:

Alle havde den yndlingslærer; den, der inspirerede din selvtillid til at lykkes eller fremmede kærlighed til et bestemt emne. For mig var det fru Pierre, min engelsklærer på gymnasiet, der legemliggjorde social-emotionel beherskelse, før der var sådan noget. Hendes afbalancerede tilgang af stringens og omsorg skabte et nærende miljø, hvor jeg følte mig støttet. Hun udnyttede mit uudnyttede potentiale, fremmede en dyb følelse af selvtillid og dyrkede min passion for læring.

Jeg tænker ofte på, hvordan vores elevers fremtid ville være anderledes, hvis flere lærere var i stand til at have en sådan forbindelse med individuelle elever, som jeg havde med fru Pierre. Nu kan jeg gøre dette til en realitet som distriktsadministrator for social emotionel læring (SEL) for Windsor Public Schools. Windsor sætter en præmie på SEL, ansætter dedikerede ressourcer til at støtte studerende og lærere og transformerer den pædagogiske oplevelse med data.

At sætte ressourcerne på plads

Under ledelse af vores superintendent, Dr. Terrell Hill, har Windsor forpligtet sig til at integrere SEL i hele distriktet og dedikere ressourcerne til den sociale, følelsesmæssige og uddannelsesmæssige vækst af alle vores elever, lærere, medarbejdere og familier. Hans mål: At skabe et sted, hvor alle elever dimitterer fra skolen med de færdigheder, holdninger og værdier, der er nødvendige for at forankre deres succes i arbejdet, livet og deres social-emotionelle velvære.

For at sikre denne visions succes var det afgørende at have nøgleelementer på plads. Først etablerede han en unik stilling som administrator af SEL i distriktets executive suite. Som person i denne rolle arbejder jeg hånd i hånd med vores skoler og lærere for at sikre, at de har de værktøjer og den viden, de har brug for til at genkende og adressere social-emotionelle bekymringer, anvende SEL i deres daglige aktiviteter og støtte vores overordnede indsats for at berige vores skolefællesskab. Derefter investerede Dr. Hill i SEL-specialister, der arbejder på alle vores skoler fra K-12. Disse personer hjælper med interventioner efter behov og støtter programmer og træning for at fremme SEL på hver skole.

Hvorfor data betyder noget

Måske det mest innovative aspekt af programmet er vores brug af data til at forstå virkningen af ​​vores SEL-indsats og informere om ændringer, der gør os i stand til at gøre vores indsats mere effektiv. Til det formål har vi implementeret Devereux Student Strengths Assessment (DESSA), en nationalt standardiseret, styrkebaseret adfærdsvurderingsskala for social og følelsesmæssig kompetence. Data genereret af dette korte spørgeskema hjælper vores undervisere med at screene, vurdere, vejlede interventionsplanlægning, overvåge fremskridt og evaluere resultater relateret til SEL.

Gennem DESSA-data er vi blevet mere bevidste om at tilpasse eleverne til den støtte, de har brug for. Vi har tilføjet SEL-specialister på personale på skolerne til at arbejde med individuelle elever eller små grupper. Og vi har taget skridt til at hjælpe eleverne med at forbedre selvbevidstheden, fremme peer-to-peer-modellering og engagere sig i passende, positive interventioner.

De tre ben til SEL succes

At arbejde med eleverne er ikke alt, hvad vi gør. Effektiv social-emotionel udvikling kræver en trestrenget tilgang, der omfatter familier og lærere. SEL bor ikke kun i skolen. Windsor Public Schools vidste, at for at det arbejde, de lavede inden for skoletiden, skulle være langvarigt, var de nødt til at få det større Windsor-område til også at forstå dets betydning for at fremskynde udviklingen af ​​social-emotionelle færdigheder. Distriktet opfordrede forældre-lærer til hjemmebesøg, der fokuserede på relationsopbygning. Intet var planlagt til disse besøg; vi kom ikke med arbejdsark eller noget; det var udelukkende en mulighed for at lære om behovene hos vores elevers familier. 

Klasselærere spiller måske den mest kritiske rolle. Lærere kan modellere ansvarlig beslutningstagning, positiv relationsopbygning og andre vigtige SEL-færdigheder i deres daglige interaktioner. Plus SEL-lektioner kan naturligt flettes ind i pensum.

Men ved at bruge DESSA-dataene kan vi grave dybere for at finde ud af, om vores indsats virker, hvorfor nogle elever fortsat kæmper, og hvordan lærere bedst kan nå dem i klasseværelset. For eksempel laver en af ​​vores gymnasieelever, James, ikke sine opgaver i verdenshistorieklassen. Læreren ved, at han er til basketball, så hun omdirigerer ham med differentieret læring. I stedet for at fokusere på Anden Verdenskrig, lader hun ham undersøge historien om Air Jordan-sko. Ved at omdirigere ham med en opgave, der vækker hans interesse, hjælper læreren James med at øge sin selvtillid og forstå, at han virkelig er i stand til at udføre verdenshistorieopgaverne. Den samme tilgang ville også fungere i andre klasser. I matematik kunne James få til opgave at analysere basketballstatistik, eller på engelsk kunne han skrive et essay om sin yndlingsatlet.

Selvom denne tilgang kan virke som en besvær og ude af sporet med pensum og karaktergivning, har den en vigtigere langsigtet fordel. James er blevet omdirigeret tilbage til sine klasseværelsesopgaver og fortsætter med en større følelse af selvsikkerhed og præstation.

Vi udnytter også DESSA-data til professionel udvikling (PD) for at tilskynde til mere moderne undervisningspraksis, der nærer stærkere forbindelser mellem lærere og elever. Vi har for nylig fornyet disse bestræbelser og forvandlet nogle PD'er til filmsessioner, hvor vi kan gennemgå klasseværelsets interaktioner og undervisningsstrategier. Under disse sessioner kan lærere og distriktsledere mødes i minigrupper for at diskutere de viste tilgange, og hvordan de kan have håndteret situationen anderledes. De interaktive diskussioner hjælper vores fagfolk med at udvikle nye strategier for at tilpasse sig deres elevers behov.

I løbet af de sidste par år har Windsor gjort bemærkelsesværdige fremskridt i sin implementering af SEL, som demonstreret af de overbevisende datatendenser. Med stor opmærksomhed på de studerendes SEL-behov har Windsor vist en imponerende stigning i andelen af ​​studerende, der udviser typiske til stærke SEL-evner. I et akademisk år oplevede Windsor imponerende fremskridt, hvor over 88 procent af eleverne viste positiv vækst i en eller flere SEL-færdigheder, hvilket oversteg det foregående års 79 procent. Det er bemærkelsesværdigt, at 32 procent af eleverne udmærker sig i alle fem kerne SEL-kompetencer og overgår landsgennemsnittet med 16 procent. Denne enestående præstation viser effektiviteten af ​​vores SEL-interventioner.

Ved at måle de rigtige målinger kan vi styrke lærerne til at legemliggøre egenskaberne hos exceptionelle undervisere som fru Pierre. Hendes mesterlige integration af SEL-kompetencer og hendes evne til at lede med både stringens og medfølelse adskiller hende. Vi skal støtte og give underviserne de nødvendige værktøjer til at skabe meningsfulde forbindelser, så eleverne kan trives.

Resultater fra Windsor viser, at transformativ forandring er mulig, når de rigtige brikker er sat på plads. Udnyttelse af DESSA hjælper vores distrikt med at tage en datadrevet tilgang og indsamle indsigt, der kan omsættes til handling. Med dedikerede ressourcer – fra en advokat i ledelsespakken til tilføjelse af SEL-støttepersonale og målrettet PD på hver skole – giver Windsor skolerne de værktøjer, de har brug for til effektivt at løse mangler og opbygge et miljø, hvor eleverne vil have mere end blot én yndlingslærer, som påvirker deres liv i de kommende år.

Dr. Michael Mallery Jr., distriktsadministrator – social følelsesmæssig læring, Windsor Public Schools

Dr. Mallery er distriktskoordinator for social emotionel læring på Windsor offentlige skoler.

Seneste indlæg fra eSchool Media Contributors (se alle)

Tidsstempel:

Mere fra E Skolenyheder