الحل الحقيقي لفقدان التعلم: تثمين المعلمين ومهنة التدريس

أصبحت عبارة "فقدان التعلم" منتشرة مثل "أنت في حالة كتم الصوت" في عصر جائحة COVID-19. المعلقين والسياسيين ، الآباء, شركات الأبحاث, منظمات تكنولوجيا التعليم شجب صانعو السياسات كيف أن التعلم عن بعد والمختلط أثناء الوباء تسبب في تراجع الطلاب أكثر فأكثر من الناحية التعليمية.

وقد روج هؤلاء الأفراد والمنظمات أنفسهم "للحلول" ، مثل إعادة الطلاب إلى المدرسة بأسرع ما يمكن ، وإطالة فترة الدراسة الصيفية ، وزيادة مقدار الوقت الذي يقضيه الطلاب في المدرسة خلال العام ، والاعتماد على أولياء الأمور لتوسيع فرص التعلم. حتى خطة الإنقاذ الأمريكية التي وضعها الرئيس بايدن خصصت تمويلًا لـ الإثراء الصيفي وبرامج ما بعد المدرسة للمساعدة في استعادة التعلم. العديد من هذه الحلول ليس فقط نقص في الأدلة، ولكنهم أيضًا يتركون التأثير الأكثر أهمية على تعلم الطالب - المعلم.

أكدت عقود من البحث أن جودة المعلم هي "العامل الأكثر تأثيرًا في النتائج التعليمية للطلاب" ، وفقًا لـ في إحدى الدراسات التي نظرت في آثار خمسة أيام فقط من الراحة في الفراش ، رأى الباحثون زيادة مقاومة الأنسولين ، وهي مقدمة لمرض السكري. حول هذا الموضوع. ببساطة ، المعلم هو أهم عامل في مدى جودة أداء الطالب في المدرسة. مدرسين مؤهلين تأهيلاً عالياً تؤثر على نجاح الطالب على المدى القصير والطويل ، ومع اكتساب المدرسين المزيد من سنوات الخبرة ، فمن المرجح أن يؤثروا بشكل إيجابي على نتائج الطلاب بعد التحصيل الدراسي، بما في ذلك الحد من الغياب والمخالفات التأديبية.

ومع ذلك ، فقد ترك المعلمون المهنة بمعدل ينذر بالخطر لبعض الوقت. في مقال لعلم النفس اليوم بعنوان "وباء نضوب المعلم، "، المؤلف وخبير التعليم جيني جرانت رانكين ، لاحظت أن ما يقرب من 15 في المائة من المعلمين الأمريكيين يتركون المهنة كل عام ، وأكثر من 40 في المائة من المعلمين يتركون المهنة في غضون خمس سنوات من بدئها ، وينتهي ثلثا أفضل المعلمين في البلاد حتى ترك المهنة لشغل وظائف أخرى. معهد سياسة التعلم تقديرات أن النقص السنوي في عدد المعلمين في الولايات المتحدة أعلى من 100,000.

وقد تفاقم فقدان المعلمين للمهنة بسبب التحول إلى التدريس عن بعد في حالات الطوارئ خلال جائحة COVID-19 ، حيث واجه المعلمون الذين تم بذل جهدهم بالفعل إلى أقصى حدودهم مواقف عمل مستحيلة. ضاعف البعض عبء العمل من خلال تعليم الطلاب شخصيًا والبعيد في وقت واحد دون أي دعم إضافي ، بينما كان على الآخرين تحديد ما إذا كان فقدان حياتهم بسبب فيروس COVID-19 يستحق المخاطرة بمواصلة التدريس. ال "يتحدث مدرس مجهول"Padlet by shea martin ، حيث يشارك المعلمون مخاوفهم بحرية دون عقاب ، محفوف بأمثلة عن المعلمين الذين يشعرون بالإرهاق ، والتوتر ، والتقليل من القيمة ، والإرهاق في العمل ، ودفعهم إلى حافة اللاعودة.

وُصف التدريس بأنه "وحيد في غرفة مزدحمة." كان هذا الشعور بالعزلة المهنية تعمق الوباء. يجب أن يسعى المعلمون إلى تحقيق التوازن بين المسؤوليات المتعددة والمتضاربة في رعاية الطلاب ودعمهم ، والتعاون مع العائلات ، وتصميم وتقديم تعليمات فعالة ، وتقييم تعلم الطلاب ، وإدارة الفصول الدراسية ، وتطوير أفكار جديدة ، كل ذلك أثناء التفكير في ممارساتهم وتحسينها كمعلمين أثناء انتقالهم بسلاسة بين بيئات التعلم الشخصية والبعيدة وعبر الإنترنت والمختلطة.

على الرغم من أن العلماء حددوا مرارًا وتكرارًا جودة المعلم باعتبارها العامل الأكثر تأثيرًا في تشكيل تعلم الطلاب ، إلا أن معظم المدارس والمناطق التعليمية لم تركز على إنشاء هياكل دعم أفضل ، وتحسين ظروف العمل ، وزيادة فرص النمو المهني لتحفيز المعلمين على البقاء. . كان هناك عدم توافق واضح بين ما وجده باحثو التعليم صحيحًا وما قرر المسؤولون التربويون وصناع السياسات القيام به أثناء الوباء.

نتيجة لذلك ، كانت المدارس والمناطق في جميع أنحاء الولايات المتحدة تتدافع لمعرفة كيفية إعادة الطلاب شخصيًا في أسرع وقت ممكن ، بينما تواجه أيضًا المعلم و نقص المعلمين البدلاء و التقاعد المبكر من المعلمين المخضرمين. اضطرت بعض الولايات والمقاطعات إلى تخفيف متطلبات إصدار الشهادات للمعلمين البدلاء ، بينما طلبت الولايات والمقاطعات الأخرى طلاب الجامعات لتدخل.

تستمر الولايات والمقاطعات والمدارس في التركيز على الإصلاحات قصيرة الأجل بدلاً من الحلول طويلة الأجل. إن تقليل متطلبات الشهادة لتوظيف المزيد من البدائل ، وتجنيد طلاب جامعيين لملئهم ، وتمديد فترة الدراسة الصيفية ، وزيادة الأيام والوقت الذي يقضونه في المدرسة خلال العام التقليدي لن يعالج حقًا ما فقد خلال الوباء. ستؤثر "خسارة المعلم" - فقدان المعلمين للإرهاق والتبديل والموت أو الأعراض طويلة المدى من جائحة COVID-19 - سلبًا على تعلم الطلاب لسنوات قادمة.

ومع ذلك، فإنه ليس من الضروري أن يكون بهذه الطريقة. هناك أشياء أن صناع السياسات والمسؤولين التربويين يمكن أن تفعله الآن لتقليل خسارة المعلم ، بما في ذلك زيادة رواتب المعلمين ، وزيادة استقلالية المعلم ، وإعطاء المعلمين فرصة ليكونوا جزءًا من القرارات التي تؤثر على عملهم ، وتوظيف المزيد من الموظفين المحترفين (مثل المستشارين والممرضات وأمناء المكتبات والمساعدين المهنيين) الذين يمكنهم المساعدة في مواجهة التحديات المعلمين الوجه ، وتوفير المزيد من الدعم للنمو المهني ، زيادة الاستقرار في مهام وظيفة المعلم، وخلق بيئة عمل جماعية وتعاونية ، والعمل مع المعلمين لتحديد طرق تقليل ضغوط العمل.

يمكن حتى إعادة تصور المدارس لتعمل أشبه بالتعاونيات التي تعمل بطريقة ديمقراطية - تمنح المعلمين والطلاب ، بالشراكة مع العائلات وصانعي السياسات ، فرصًا لاتخاذ قرارات حول السياسات والممارسات اليومية.

ومع ذلك ، في حين أن هذه التوصيات ضرورية للتحرك في الاتجاه الصحيح ، إلا أنها تفتقد إلى عنصر أساسي - تقييم المعلمين ومهنة التدريس. أصبح المعلمون كبش فداء لجميع مشاكل التعليم. لقد تم تشويه سمعتهم من قبل وسائل الإعلام والجمهور بسبب الإضراب للمطالبة بأجور أعلى ورفض العودة إلى بيئات الفصول الدراسية غير الآمنة. لقد أصبحوا ضحايا الإيجابية السامة. يجب أن تتوقف لعبة اللوم والسلبية هذه. يجب على وسائل الإعلام والجمهور تغيير السرد.

يجب على الجميع ، من الآباء والإداريين إلى صانعي السياسات ووسائل الإعلام ، العمل معًا لتقدير أفكار ومساهمات المعلمين وتشجيع تنفيذ إصلاحات الحس السليم مثل تلك التي اقترحتها جمعية التربية الوطنية. يبدو أن تقييم المعلمين ودعمهم هو أفضل آلية منفردة لمعالجة أي خسائر أكاديمية وصدمات اجتماعية عاطفية ناجمة عن الوباء.

في النهاية ، فقدان التعلم ليس هو المشكلة. خسارة المعلم.

المصدر: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession