تريد إضفاء الطابع الإنساني على الفصول الدراسية؟ خذ صفحة من منظمي الشباب.

تريد إضفاء الطابع الإنساني على الفصول الدراسية؟ خذ صفحة من منظمي الشباب.

الطابع الزمني: 8 مارس 2023 5:00 صباحًا
عقدة المصدر: 1999259

في شتاء 2020 ، شاركت في معتكف تنظيمي للشباب لمدة يومين في ديترويت. اجتمع الشباب من المنظمات في جميع أنحاء المدينة معًا للتعرف على تنظيم المجتمع وبناء المجتمع وتطوير حملة العدالة التعليمية على مستوى المدينة.

طوال المعتكف ، شاهدت وشاركت حيث قام المنظمون الشباب بتحليل نقدي لتجاربهم المدرسية وشاركوا في إنشاء أفكار لحملات تحسين المدرسة. قدمت المساحة المادية للخلوة موارد وفيرة لمساعدة الجميع على تلبية احتياجاتهم: مقاعد مرنة ، وطاولات استراحة للفنون والحرف اليدوية ، ووجبات خفيفة ومغلفات تأكيدية لكل طالب لكتابة واستلام رسائل تشجيعية.

في اليوم التالي للخلوة ، شارك أحد الطلاب في محادثتنا الجماعية ، "كان المنتجع ممتعًا حقًا. ألن يكون رائعًا إذا كانت مدرستنا هكذا بالفعل؟ "

دعاني هذا السؤال إلى التفكير بشكل نقدي في تجربتي كمنظم للشباب ومعلم. بينما تؤكد المساحات المنظمة للشباب على استقلالية الشباب ومعرفتهم وخبراتهم المعيشية ، غالبًا ما تحيل المساحات المدرسية الشباب إلى أدوار أكثر سلبية مثل المتعلم أو المستمع أو تابع القاعدة. من واقع خبرتي ، فإن هذا يؤثر بشكل كبير على كيفية ظهور الطلاب في الفصل الدراسي.

بصفتي مدرسًا ، كان لدي طلاب في صفي كانوا متحفظين ومتوافقين وغير مندمجين ؛ ومع ذلك ، في مساحات التنظيم المشتركة ، كان هؤلاء الطلاب أنفسهم مشاركين نشطين وحازمين وواثقين.

كيف يمكن للمعلمين التعلم من ممارسات ومبادئ تنظيم الشباب لخلق المزيد من الفصول الدراسية التي تجعلها أكثر إنسانية وإشراكًا وتمكينًا؟ فيما يلي مثالان يوضحان الاحتمالات التي يمكن أن يوفرها تنظيم الشباب لمعلمي الفصل.

تأسيس التعلم في تجارب الطلاب الحياتية

غالبًا ما يبدأ تنظيم الشباب بالاستماع إلى الشباب يتحدثون عن أقرانهم حول الآمال والتحديات والعقبات التي يواجهونها. بعد ذلك ، يبني القادة حملات حول الخبرات المشتركة داخل المجتمع.

في صيف عام 2020 ، عملت مع منظمي الشباب في ديترويت لإجراء جلسات استماع مع الشباب في جميع أنحاء المدينة والولاية ؛ أردنا دعم المنظمات المحلية في تطوير حملات العدالة التعليمية الخاصة بهم. تم تدريب مجموعة صغيرة من الطلاب لتسهيل جلسات الاستماع وتحليل البيانات من المحادثات بين الشباب. قبل أن أعرف ذلك ، كانوا في Zoom اجتماعات مع الشباب عبر ميشيغان ، وطرحوا أسئلة حول تجاربهم في المدرسة ، والاستماع بتعاطف ومشاركة قصصهم الخاصة.

في جميع أنحاء الولاية ، كان القاسم المشترك هو الصحة العقلية في المدرسة. في بعض المجتمعات ، تحدث الشباب عن شدة الضغوط الأكاديمية في خضم الوباء المتزايد ؛ في حالات أخرى ، كان نقص دعم طلاب LGBTQIA +.

في ديترويت ، علمنا أن الطلاب يريدون من مدارسهم أن تستثمر أقل في الشرطة والأمن والمزيد في دعم الصحة العقلية. شارك أحد الطلاب في جلسة استماع: "لا ينبغي أن تشعر المدرسة وكأنها سجن" ، مما دفع بالإيماءات بالرأس والبطات بالأصابع بالاتفاق.

بعد جلسات الاستماع هذه ، تمكن المنظمون الشباب في ديترويت من دفع حملة لزيادة خدمات الصحة النفسية في المدارس، والشعور بالتأصل في التجارب الحية للطلاب في جميع أنحاء المدينة.

إن عملية طرح الأسئلة والاستماع وبناء الحملات حول هذه القصص هو ما يجعل تنظيم الشباب تجربة إنسانية. الشباب قادرون على ربط تجاربهم الفردية بأقرانهم. يشعرون بالارتباط بالمجتمع وتمكينهم من الدفاع عن التغيير.

في نهاية المطاف ، كشفت تجربتي في تنظيم جلسات الاستماع التي يقودها الشباب كيف أن القليل من المعلمين يستمعون ويستجيبون حقًا لطلابنا. نقوم بإنشاء وحدات كاملة وخطط الدروس جيدًا قبل مقابلتها ، ناهيك عن قضاء الوقت في بناء اتصالات ذات مغزى مع طلابنا. بدلاً من ذلك ، من خلال إنشاء وقت ومساحة منظمين للاستماع والتعلم من طلابنا ، يمكننا إضفاء الطابع الإنساني على تجاربهم المعيشية من خلال جعلها جزءًا لا يتجزأ من تعليمنا وتعلمنا.

التأثير المجتمعي والقيادة الطلابية

في عام 2018 ، عملت مع مجموعة من الطلاب الملهمين إنشاء MIStudentsDream، وهي منظمة مجتمعية تركز على الهجرة والعدالة التعليمية. كانت المنظمة قد بدأت للتو في تشكيلها وكنا نفكر في طرق لجعل المدارس والفصول الدراسية في ديترويت أماكن أكثر أمانًا للطلاب المهاجرين.

سرعان ما علمنا أن هذه قضية معقدة. يتطلب إنشاء المزيد من المدارس الصديقة للمهاجرين تغييرات منهجية في السياسة على مستوى المقاطعات والمدن ؛ كما يتطلب تغيير ممارسات المعلم لبناء التعاطف والتفاهم والدعم للطلاب المهاجرين.

قررت مجموعة الطلاب أنهم يريدون تركيز دعوتهم على ممارسة المعلم. لقد أرادوا أن يفهم المعلمون تجربتهم في المدرسة كمهاجرين وأن يزودوا المعلمين بطرق ملموسة لجعل فصولهم الدراسية أكثر أمانًا وأكثر ترحيباً.

ولتحقيق ذلك ، خططوا لدورة تعليمية يقودها الشباب حول عدالة الهجرة. لقد أرادوا حدثًا يستطيع فيه المعلمون في جميع أنحاء حيهم الاستماع إلى قصصهم والتعلم منها. من خلال إطار "أتمنى أن يفهم أساتذتي ..." ، شارك سبعة طلاب قصصهم حول سبب أهمية عدالة الهجرة لحياتهم ومجتمعهم وكيف يمكن للمدرسين أن يكونوا أكثر دعمًا.

حضر أكثر من 25 معلمًا واستمعوا إلى هذه القصص القوية. في النهاية ، طلب ميسرو الطلاب من المعلمين الإجابة على هذا السؤال: الآن بعد أن سمعت قصصنا ، ما هو الشيء الوحيد الذي ستفعله لدعم الطلاب المهاجرين؟ أجاب بعض المعلمين الذين حضروا بطرق مختلفة:

"سألتزم بمعرفة المزيد عن مظالم الهجرة في المجتمع."

"سأتعلم المزيد عن الموارد للمهاجرين في الحي ، لذلك أعرف كيفية دعم طلابي عندما يحتاجون إليها."

"سأستغرق المزيد من الوقت لتعلم قصص طلابي."

أظهرت هذه الالتزامات قوة وتأثير المنظمين الشباب - والقدرة القيادية للطلاب التي غالبًا ما تكون غير مستغلة في المدارس. شارك أحد المنظمين الطلاب بعد الحدث: "لا أصدق أننا فعلنا ذلك".

غالبًا ما يتحسر المعلمون على الطلاب غير المنخرطين في المدرسة. السؤال الذي تعلمته أن أطرحه على نفسي هو: هل أعطي طلابي سببًا للمشاركة؟ علمني دعم هؤلاء المنظمين الشباب قوة تركيز التأثير المجتمعي وقيادة الطلاب في تخطيط المناهج الخاصة بي. في تجربتي ، عندما يعتقد الطلاب أن تعلمهم يمكن أن يؤثر على مجتمعهم - وتتاح لهم الفرصة ليكونوا قادة - فإنهم يشاركون بشكل أكثر سهولة وصدق.

في التعليم ، كثيرًا ما نسمع أن المعلمين يعدون الطلاب للعالم الحقيقي - لكن الطلاب يعيشون فيه بالفعل. بدلاً من ذلك ، يمكننا اتخاذ قرار تكريم حياة الطلاب ووكالتهم في الوقت الحالي. يمكننا إضفاء الطابع الإنساني على تجاربهم المعيشية من خلال تركيز وجهات نظرهم في فصولنا الدراسية ، ويمكننا إشراكهم وتمكينهم من خلال تسهيل فرص التعلم بقيادة الطلاب. للقيام بذلك هو أن نرى طلابنا كبشر كاملين.

الطابع الزمني:

اكثر من إد سورج