كيف تؤثر الصدمة على رفاهية المعلمات السود - EdSurge News

كيف تؤثر الصدمة على رفاهية المعلمات السود – EdSurge News

الطابع الزمني: 31 كانون الثاني (يناير) 2024 ، الساعة 4:00 صباحًا
عقدة المصدر: 3092224

يعد التنقل في المساحات المدرسية بمثابة رحلة واحتياجات الطلاب تتغير باستمرار. في حين أن المعلمين مغادرة الميدان بمعدلات غير مسبوقة، تسعى العديد من المناطق جاهدة لتلبية احتياجات جميع طلابها.

باعتباري أحد الوالدين، شعرت بتأثير حالات المغادرة عندما اضطررت إلى توجيه طفلي الذي كان في الصف السابع في الرياضيات دون معلم ثابت بعد الخروج في منتصف العام. مديريات التربية والتعليموالكليات و البرامج التي ترعاها الحكومة يخصصون الوقت والموارد ل تنويع خطوط أعضاء هيئة التدريس والموظفينولكن هل نقضي وقتًا كافيًا في التركيز على السياسات والبرامج التي تساعد في الحفاظ على جودة أعضاء هيئة التدريس والموظفين؟ هل وصلنا إلى جذور المغادرين والتحولات المهنية؟ أدت جائحة كوفيد-19 إلى تفاقم مشكلات القوى العاملة طويلة الأمد وغطت المدارس بالتوتر الشديد والحزن والصدمات التي أدت إلى تفاقم مشكلات التدريس والتعلم الحالية.

لا يفوتني أن المدارس عبارة عن مؤسسات معقدة تتمتع بخبرات متنوعة، ومع ذلك كان هناك العديد من أوجه التشابه المشتركة بين زملائي الذين شاركوا في إنشاء دوائر الشفاء مع EdSurge Research وThe شبكة التدريس التي ألغت عقوبة الإعدام.

يكشف هذا المقال عن الموضوعات البارزة التي تم الكشف عنها خلال وقتنا معًا إلى جانب الآثار والاعتبارات الإضافية للبحث فيما يتعلق بتجارب النساء السود والقيادة المستنيرة للصدمات في الفصل الدراسي. من خلال ربط تجربتي كمعلمة سوداء أصبحت مؤخرًا مديرة بتجارب زملائي وزملائي من النساء السود، فإننا نتعامل مع الطرق التي تظهر بها الصدمة للمعلمات السود وكيف يمكن لقادة المدارس دعمهن.

فهم مدى انتشار الصدمة بين المعلمات السود

عندما أنظر إلى رحلتي كمعلمة سوداء، كانت هناك العديد من اللحظات الصعبة التي لا تُنسى. أتذكر على وجه التحديد الوقت الذي كنت فيه المعلم الأسود الوحيد في طاقم العمل، وتحدت إحدى العائلات قدرتي على تعليم أطفالهم اللغة الإنجليزية. لقد شعرت أيضًا بأعلى مستويات السعادة، مثل رؤية وجه العائلة يضيء من تجربة طفلهم لأول معلم أسود. لقد ساهمت هذه القمم والوديان في تحويلي إلى معلم مرن وأسست السبب وراء كوني محترفًا في التدريس.

لقد اكتشفت أن حب الأطفال لا يكفي دائمًا لإبقاء شخص ما في الفصل الدراسي أو حتى في مبنى المدرسة. إذا لم يقم المجتمع بتنمية مساحة يشعر فيها الأفراد بأنه يتم رؤيتهم وسماعهم وتقديرهم، فسوف يؤدي ذلك إلى تنمية عدم الرضا بين المعلمين وسنستمر في فقدان المعلمين.

بعد المشاركة في دائرة الشفاء لأبحاث EdSurge والتواجد في المجتمع مع معلمات أخريات من النساء السود، أدركت أن الآخرين في المجموعة لديهم تجارب مماثلة. على وجه التحديد، لاحظت موضوع الصدمة المتكرر بين زملائي.

في البيئة المدرسية، يمكن أن تتخذ الصدمة أشكالًا مختلفة: الحصول على الدعم على انفراد فقط، أو وجود شخص ما ينسب الفضل إلى مساهماتك، أو العمل في مدرسة تنافسية أو التواجد في بيئة غير مناسبة. لا تستجيب ثقافيا. شاركت نساء سود أخريات في دائرة الشفاء التحدي المتمثل في تحقيق التوازن بين الرعاية الذاتية والعمل العاطفي المتمثل في حب طلابهن في نظام التمييز بمهارة وصراحة تجاهنا وطلابنا.

أنتج أستاذ الصحة العامة والدراسات الأمريكية الأفريقية ديفيد ر. ويليامز وفرة من بحث حول العنصرية والصحة، وتسليط الضوء على كيفية تكلس التمييز اليومي ومعاداة السواد في نفسية وأطراف السود. يوضح البحث الذي أجرته Barbara C. Wallace أيضًا كيف يميل الناس إلى ذلك توظيف مهارات التأقلم العنصري مثل التأكيدات الإيجابية والدفاع عن أنفسهم والطلاب، فإن آليات الدفاع هذه تفشل في النهاية إذا لم يتم علاج السبب الجذري. ويؤكد والاس أن الاستجابات للصدمات، مثل اليقظة المفرطة والاستشهاد، لها عواقب صحية طويلة المدى.

من بين التعريفات العديدة للصدمة، فإن المفهوم الذي يوجه تحليلاتنا للصدمة في هذا البحث هو الذي يعترف بذلك معاداة السواد أمر مؤلم. إلى جانب الصور النمطية الجنسانية الموضوعة على النساء السود، خاصة في السياقات المدرسية، أدى استمرار التحيز الجنسي ومعاداة السود إلى آثار فريدة طويلة المدى على الصحةوالرفاهية و البقاء في القوى العاملة في التعليم.

على سبيل المثال، أتذكر الوقت الذي كنت أقابل فيه معالجًا أسبوعيًا، وأبحث بشدة عن أدوات واستراتيجيات للتنقل بين تجاربي المتعلقة بالعمل. كانت هناك لحظات كنت أجلس فيها في سيارتي قبل الذهاب إلى العمل، مثقلًا بالقلق، وأحاول أن أجمع شتات نفسي قبل دخول مبنى المدرسة. شعرت بعدم الدعم والتقليل من قيمتها. لم أتعامل مع التأثير السلبي الذي أحدثته المدرسة السابقة على صحتي حتى غادرت تلك المدرسة. كثيرا ما تساءلت عما إذا كان هناك أشخاص آخرون مروا بتجارب مماثلة في البيئات المدرسية، وللأسف، علمت أنني لست وحدي.

كما ترون من المواضيع التالية التي انبثقت من دراستنا البحثية، فإن الصدمة التي تواجهها المعلمات السود في المدارس هي أجيال ومنهجية ومؤشر على القضايا الطويلة الأمد التي تعاني منها استبقاء المعلمين ورفاهية النساء السود.

كيف تظهر الصدمة لدى المعلمات السود

خلال دوائر الشفاء، ذكرت أنا ونساء سود أخريات باستمرار كيف أن العمل في مجال التعليم هو أكثر من مجرد وظيفة؛ إنها مهنة تشكل جزءًا بارزًا من هويتهم. أثناء تفكيرها في قرارها بأخذ إجازة طويلة الأمد، تساءلت معلمة ابتدائية من مينيسوتا بلاغة: "إذا لم أتمكن من التدريس، فمن أنا؟"

أثار هذا نقاشات حول الموازنة بين مسؤوليات الأسرة والعمل، ومكافحة البياض الأدائي في المدارس، وفي النهاية فقدان الذات في العمل. لاحظ المشاركون لدينا كيف تظهر هذه المشكلات بشكل مزمن على شكل إجهاد، وصدمات، وفرط في اليقظة، وصعوبات في التخلص من هذه النماذج النمطية للأنوثة السوداء.

الموازنة بين مسؤوليات العمل والأسرة

"أنا حليب الأم والليالي الطوال، أكتشف ما لا يمكن اكتشافه، وأدير ما لا يمكن التحكم فيه، وأحقق ما لا يمكن تحقيقه، وأربي الخمسة بمفردي، وأقوم بما يجب القيام به." - مدرس مخضرم ومدرب تعليمي لمدة 15 عامًا في مدرسة البكالوريا الدولية

لا أحد يريد أن يكون في بيئة لم يتم إعدادها لهم ليزدهروا. ومع ذلك، وجد الكثيرون، مثلي، أنفسهم في بيئات مدرسية حيث يحاولون البقاء على قيد الحياة، ثم يضطرون بعد ذلك إلى اتخاذ الاختيار الصعب بين حبهم للأطفال وسلامتهم العقلية والعاطفية. ناقش العديد من المشاركين كيفية التفاوض بشأن المسؤولية المتأصلة أمومة أخرى للأطفال السود ورعاية أطفالهم بشكل جذري.

في الاقتباس أعلاه، أعربت معلمة مخضرمة تبلغ من العمر 15 عامًا وأم لخمسة أطفال عن الحاجة الملحة للانفصال عن العمل العاطفي الإضافي في عملها لتظل متاحة عاطفيًا لأطفالها. وأضافت: "أحاول جاهدة ألا آخذه إلى المنزل".

وصف العديد من المشاركين كيف يرتبط هذا العمل المحبب بهويتهم كامرأة سوداء. لقد شاركوا العديد من الأفكار التي توضح كيف ترتبط الرعاية الجذرية ارتباطًا وثيقًا بكيفية تعليمهم كيف يكونوا امرأة سوداء - إما من خلال مفاهيم صريحة أو داخلية طوال حياتهم. وهي معلمة فنون لغة إنجليزية في مدرسة إعدادية ورئيسة قسم في جورجيا، وهي تدرك المتطلبات المتنافسة وتحتاج إلى إيجاد التوازن، لكنها لم تجد هذا المكان المناسب بعد:

"أنا ذلك المعلم الذي يجري دائمًا محادثات في الردهة مع شخص ما. هناك من يبكي على كتفي. قد أبدأ في البكاء أيضًا. لكنه يأخذ منك الكثير. ولا يزال يتعين علي الحصول على بعض منه عندما أعود إلى المنزل لأن هذه الفتاة الصغيرة، التي تستلقي على الأريكة في الجانب الآخر من الغرفة الآن، يجب أن أحصل عليها لها. وأنا لا أعرف ما هي تلك البقعة الحلوة. لم أجده بعد."

ثم تابعت معلمة المدرسة الإعدادية نفسها بعد ذلك لمناقشة كيفية تفاوضها بشأن الوقت للمسؤوليات المتنافسة وأخيراً إعطاء الأولوية للرعاية الذاتية:

"في بعض الأحيان نحتاج فقط إلى التوقف. مثل الآن، لدي أربع مهام مستحقة الليلة، وأنا هنا معكم يا رفاق لأنني أردت هذا وكنت بحاجة إليه. لقد نام طفلي تحت ذراعي. وكأن شيئًا ما لن ينجح الليلة. ويجب أن أكون بخير مع ذلك. لا بد لي من التوقف."

يتضح من هذه الاقتباسات أن الحياة الشخصية للنساء السود غالبًا ما تتداخل مع التزاماتنا المهنية. وعندما تفكر في مجموعة متنوعة من العوامل الأخرى التي يمكن أن تؤثر على تجربة التدريس للمعلمات السود، يصبح العبء أثقل وأثقل.

العبء الثقيل للبياض

"الانقطاع الثقافي الذي نراه في الكثير من فصول العلوم... الأطفال السود في كثير من الأحيان قادرون على تقديم أمثلة على الظواهر العلمية وشرحها بطريقتهم الخاصة، ولكن لأنهم لا يستخدمون مصطلحات معينة، فهذا خطأ." - مدرس علوم مخضرم لمدة 15 عامًا

في كل جلسة، نادرًا ما تبادل المشاركون أمثلة على أفعال العنصرية والتمييز الصريحة من زملائهم أو قادتهم. ومع ذلك، كان هناك شعور مشترك بالفهم عند مناقشة كيفية ظهور اللون الأبيض في عملهم، حيث تمثل التقاطعات بين العنصرية والتمييز الجنسي والطبقية قوة هيمنة منتشرة في كل مكان في مباني مدارسهم. تذكرت معلمة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESOL) في مدرسة ابتدائية الوقت الذي علقت فيه مديرتها، وهي امرأة سوداء، على السلطة المتغلغلة لرجلين أبيضين في مدرستها، على الرغم من افتقارهما إلى سلطة اتخاذ القرار في المبنى:

"كنا نضحك دائمًا ثم نقول إنه كان هناك هذا الرجل الأبيض غير المرئي في المدرسة لأنه كان لدينا رجلان أبيضان فقط، ولم يكن لأي منهما أي سلطة حقًا، ولكن كان هناك هذا الرجل الأبيض غير المرئي. كانت مديرتي سيدة سوداء - ثنائية العرق - وكانت تضحك وتضحك بشدة تجاه هذا الرجل الأبيض الذي لم نتمكن من رؤيته. لقد كان بالفعل المشرف الإقليمي، وهو ما اكتشفته لاحقًا، ولكن كان الأمر كما لو كان الرجل الأبيض هنا حتى عندما لم يكن هنا … كان البياض يتخلل هذا الفضاء.

كما أوضحت مدرسة حكومية ومساعدة مديرة عمرها 15 عامًا كيف تلاحظ وترفض اللون الأبيض في حياتها العملية اليومية:

“بعض الطرق التي يظهر بها البياض هي جداول الأعمال، وطرق الاضطرار إلى وجود جداول أعمال في الاجتماعات طوال الوقت، وهذه مشكلة بالنسبة لي؛ طرق المعرفة، باستخدام المعتقدات والقيم والأحكام الأوروبية المركزية؛ وانتقاد الآخرين الذين لا يستوعبون هذه القيم أو المعتقدات أو الأحكام؛ لغة؛ أنظمة التقييم؛ سياسات؛ الكمالية؛ الافتقار إلى الإنسانية، والشعور بالإلحاح؛ الدفاعية. عبادة التقاليد؛ اكتناز السلطة والخوف من الصراع؛ وتركيز البياض كدليل أساسي للقيمة.

وهذا التأثير المنتشر في كل مكان هو الذي يملي في نهاية المطاف كيف وماذا يعلمون، وكيف يتخلل اختلال توازن القوى العرقي والجنسي حياتهم. هذا الضباب الدخاني الخانق يتجاوز الاعتداءات الصغيرة ويمكن أن يؤدي إلى الإجهاد المزمن واليقظة المفرطة، وهي استجابات للصدمة.

خسارة النفس في العمل

"إذا لم تستمع إلى همسات جسدك، فسوف يصرخ جسدك. أعتقد أنه ربما كان ذلك في عام 2011، وظللت أقول: يا إلهي، أحتاج إلى فترة راحة. يا إلهي، أنا بحاجة إلى استراحة. يا إلهي، أنا بحاجة إلى استراحة. ولم آخذ استراحة أبدًا. لقد كسرت قدمي حرفيًا وتم وضعها لمدة شهرين إلى ثلاثة أشهر. 15 سنة معلم مدرسة ابتدائية مخضرم

كانت تجاربي الشخصية وقصص زملائي متوافقة مع مجموعة الأدلة المتزايدة باطراد التي تربط بين هذه الأمور العنصرية للإجهاد والنتائج الصحية الضارة. شارك العديد منا في استيعاب التوتر والصدمات كجزء ثابت من العمل. علاوة على ذلك، تشير الأبحاث إلى أن هذه التجارب السلبية تتفاقم، خاصة إذا استمرت مع مرور الوقت.

اعترفت إحدى المشاركات، وهي معلمة في السنة الثالثة من هيوستن، أن ضغوط التدريس أثرت على قدرتها على تخصيص الوقت لنفسها:

"بعيدًا عن التدريس، سأكون صادقًا معك، لا أعتقد حقًا أنني أعرف من أنا. عمري 27 عامًا، وأقضي الكثير من وقتي في التركيز على ذلك. أقضي نصف الصيف قلقًا بشأن العودة وما سأفعله وكيف سيكون الأمر هذا العام.

إضافةً إلى هذه التجربة، اقترحت معلمة ابتدائية في إحدى مدارس الحرية ذات الأغلبية السوداء أن جزءًا من التوتر والصدمة التي تعاني منها كمعلمة جاء من والدتها:

"أمي لا ترتاح أبدًا، أبدًا. وهذا شيء نقلته لي. يجب عليك دائمًا أن تعمل، ويجب عليك دائمًا أن تطحن، ويجب أن يكون منزلك نظيفًا، ويجب أن تكون مقدم الوجبات. لذلك أنت تسير باستمرار. هناك هذه الرسائل المستمرة، وبعضها أبوي، يتم تناقلها من جيل إلى جيل، مما يزيد من صعوبة الراحة والشعور بأن الراحة أمر جيد.

في الأقسام التالية، نناقش الآثار المترتبة على هذا الضغط العنصري المزمن المرتبط بالعمل بالنسبة للمعلمات السود وكيف يتفاوضن مع مسؤولياتهن الشخصية ورفاههن بينما يحاولن ألا يفقدن أنفسهن في عملهن.

اعتبارات جديدة للنهج الواعي للصدمات

لا تؤكد هذه النتائج فقط ما نعرفه عن ظاهرة الأمومة الأخرى بين المربيات من النساء السود، ولكنها تظهر أيضًا مدى الصدمة العميقة التي يمكن أن تسببها تجربة التدريس للنساء السود، وفي النهاية، الحاجة إلى رعاية جذرية.

الدفع الأخير لإعطاء الأولوية للرفاهية الاجتماعية والعاطفية للمعلمين يطرح السؤال: ما هو دور القيادة في المساعدة على السلامة العقلية والعاطفية ورفاهية أعضاء هيئة التدريس والموظفين؟ من المؤكد أن مطالبة المعلمين بالقيام بأشياء لملء أكوابهم الخاصة لا يبدو أنها الحل.

بعد أن أصبحت مديرًا مؤخرًا، قمت بتطبيق نهج القيادة الواعي بالصدمات، وقد نجح حتى الآن بشكل جيد. أثناء انتقالي إلى قيادة المدرسة، كان من المهم بالنسبة لي أن يكون لدي فهم أعمق لكيفية تأثير الصدمات في مكان العمل والصدمات العنصرية على المعلمين. وما زلت أستثمر بشكل كامل في طرق تقليلها، وباعتباري ممارسًا مطلعًا على الصدمات، فقد رأيت نتائج إيجابية من تطبيق نفس العدسة كمسؤول. والجدير بالذكر أنه سمح لي بالدخول بتعاطف مع إيلاء اهتمام وثيق أيضًا للتأثير الذي يحدثه مجتمع مدرستي على أعضاء هيئة التدريس والموظفين لدينا.

روزيتا لي تحديات المعلمين ليسألوا أنفسهم إذا كان بإمكان جميع طلابهم الإجابة على الأسئلة التالية بالإيجاب. أود أن أتحدى قادة المدارس ليطرحوا على أنفسهم نفس السؤال فيما يتعلق بأعضاء هيئة التدريس والموظفين:

  • هل تراني؟
  • هل تسمعني؟
  • هل ستعاملني بإنصاف؟
  • هل ستحميني؟

رغم أنني لست متأكدًا من أننا سنحقق هذا الأمر بشكل صحيح بنسبة 100% طوال الوقت، أعتقد أنه يمكننا إنشاء مساحة شفافة حيث يتم الترحيب بالحوار وردود الفعل - مساحة تكون فيها على دراية بنواياك وتتحمل فيها المسؤولية الكاملة عن تأثيرك. يستحق طلابنا المعلمين وأعضاء هيئة التدريس والموظفين الذين يشعرون برؤيتهم وسماعهم وتقديرهم.

للحصول على قائمة مختارة من المقالات التي راجعها النظراء والأبحاث ودراسات البيانات المشار إليها في هذه القصة، انقر فوق هنا.

الطابع الزمني:

اكثر من إد سورج