سر التدريس الجيد؟ العمل بروح الفريق الواحد

كانت هذه القصة نشرت أصلا بواسطة Chalkbeat. اشترك في نشراتهم الإخبارية على ckbe.at/newsletters.

قبل اثني عشر عامًا، عندما تركت مهنة المحاماة لأصبح مدرسًا للتاريخ، تشكلت رؤيتي لما يبدو عليه "المعلم الجيد" جزئيًا من خلال الأفلام، مثل: "الوقوف والتسليم" و  "إلى سيدي مع الحب،" والتي تصور المعلمين الذين يتغلبون على الخلل المؤسسي للتواصل مع الطلاب وإلهامهم لتحقيق إمكاناتهم.

كانت مشاهدة "إلى سيدي، مع الحب" أحد متطلبات الدورة التدريبية في برنامج إقامة المعلم الخاص بي. لقد شعرت بخوف شديد - مع العلم أنني لا أستطيع أن أرقى إلى مستوى هذا النموذج ولكني أريد أن أبذل قصارى جهدي - قبلت وظيفتي في تدريس الدراسات الاجتماعية في مدرسة ثانوية عامة صغيرة في برونكس.

قضيت العقد التالي في نفس المدرسة الصغيرة، وأدى الوقت الذي قضيته هناك إلى إعادة تشكيل وجهة نظري حول ما يجعل المعلم جيدًا. تعلمت أن نموذج الفيلم يقلل من مدى اعتماد نجاح المدرسة على التعاون وعلى شبكة مترابطة من المهارات التكميلية للمعلمين وموظفي المدرسة.

لا يمكن لأحد أن يكون كل شيء لجميع الطلاب، ومع ذلك يحتاج جميع الطلاب إلى الحب والسبب للظهور. وهذا يتطلب فريقًا قادرًا على توفير المهارات الأكاديمية والمحتوى بالإضافة إلى الاتساق والدعم العاطفي والأنشطة اللامنهجية وغير ذلك الكثير.

من هو المطلوب في هذا الفريق؟ لقد توقعت ما هو واضح: مدرسو المحتوى العام، والمعلمون الذين يعملون مع متعلمي اللغة الإنجليزية والطلاب ذوي الإعاقة، والمستشارين، والأخصائيين الاجتماعيين، والمساعدين المهنيين، وغيرهم من موظفي الدعم. ومن الناحية العملية، وجدت أن ما نحتاجه حقًا هو موظفون يمكنهم التعلم من بعضهم البعض وكيفية دعم بعضهم البعض.

في العام الماضي، عندما شاهدت زميلي في التدريس ينزع فتيل طالب غريب الأطوار بسرعة من خلال مزاح فكاهي - وهي مهارة لم أكتسبها أبدًا - أقدر مرة أخرى مدى احتياج المدرسة إلى نقاط القوة المختلفة هذه. لقد سمح لي تصرفه بتوجيه جميع الطلاب بهدوء إلى درس التاريخ الذي بين أيديهم. وبينما استفدت من تواصله العميق مع طلابنا، تعلم المعلمون الآخرون من مهاراتي التنظيمية، والتي استخدمتها لرسم المناهج الدراسية، وتحطيم المعايير، وتتبع تقدم الطلاب.

لقد تعلمت أن المدارس تحتاج إلى معلمين ماهرين في التمييز بين التعليم واحتياجات التعلم الفردية، وتعليم مجموعات صغيرة، وتعليم العشرات من الطلاب لفترات متعددة في يوم واحد دون استراحة بين الفصول الدراسية. إنهم بحاجة إلى معلمين يعرفون أحدث المنح الدراسية وأولئك الذين يعرفون أحدث منصات التواصل الاجتماعي. إنهم بحاجة إلى معلمين يتمتعون بالقدرة على التحمل الجسدي والعقلي، لكنهم يحتاجون أيضًا إلى معلمين يكافحون جسديًا أو عاطفيًا. هناك دروس لا يمكن تدريسها بشكل صريح.

إنهم بحاجة إلى معلمين وموظفين يمكنهم توقع الصراعات ومنع حدوثها، وأولئك الذين سيتدخلون لاحتواء القتال، وأولئك الذين يمكنهم تهدئة الفصل الدراسي بعد الصراع، مما يزيد الأدرينالين ويجعل الجميع قريبين من الحافة العاطفية، وأولئك الذين يمكنهم التوسط في الصراع. وبعد ذلك جلب الشفاء للمجتمع بأكمله.

تحتاج المدارس إلى معلمين ذوي توقعات عالية ومعلمين يتمتعون بمعرفة شخصية عميقة بالضغوط وتجارب الحياة التي يمكن أن تجعل من الصعب على الأطفال الذهاب إلى المدرسة في الصباح والارتقاء إلى مستوى إمكاناتهم.

إنهم بحاجة إلى موظفين في المدرسة يتحدثون اللغات المنزلية للطلاب والمعلمين الذين يعكسون الخلفيات العرقية والدينية والعنصرية للطلاب. إنهم بحاجة إلى معلمين لديهم الرغبة في التفكير في افتراضاتهم وامتيازاتهم وتحيزاتهم، وأولئك الذين يتمتعون بالمهارة في قيادة الآخرين في هذه العملية. إنهم بحاجة إلى معلمين لا يخشون إجراء محادثات صعبة مع الطلاب حول الفصل والعرق والجنس وغيرها من الموضوعات الصعبة، والذين يعرفون كيفية إنشاء مساحات إنتاجية لحدوثها.

تحتاج المدارس إلى موظفين يتمتعون بعلاقات مع المهنيين الآخرين والمجتمع والعاملين في المهن. إنهم بحاجة إلى أولئك الذين يرغبون في تنظيم أحداث على مستوى المدرسة لبناء شعور بالانتماء، وأولئك الذين سينظمون رحلات ميدانية حتى عندما يشكل التمويل أو النقل تحديات.

إنهم بحاجة إلى معلمين يتمتعون بأصوات عالية بشكل طبيعي ويمكنهم الوصول إلى الفصل الدراسي أو المساحة الخارجية، ويحتاجون إلى معلمين يتحدثون بهدوء ويجبرون الطلاب على تعلم الاستماع بانتباه أكبر. إنهم بحاجة إلى الانطوائيين والمنفتحين.

إنهم بحاجة إلى معلمين وأعضاء هيئة تدريس يدركون الإهمال والجوع وسوء المعاملة، وأولئك الذين يدركون عبقرية الطالب الخفية ككاتب أو فيلسوف أو فنان أو شاعر أو مهندس. إنهم بحاجة إلى معلمين يعرفون متى يحضرون علبة المناديل بهدوء، ومتى يرسلون رسالة نصية إلى مستشار أو يستشيرون أخصائيًا اجتماعيًا، وكيفية بناء الثقة مع الطالب.

إنهم بحاجة إلى معلمين يضحكون وأولئك الذين يجعلون الطلاب يضحكون. إنهم بحاجة إلى معلمين يمكنهم الضحك على أنفسهم.

لقد استغرق الأمر وقتًا حتى أتأقلم مع شبكة مدرستي الصغيرة. ما جعلني في النهاية معلمًا جيدًا هو إدراك نقاط قوتي ونقاط قوة زملائي والاستفادة منها. إن استكمال مراجعات الأداء الفردي بالاحتفال بالعمل الجماعي بين موظفي المدارس يمكن أن يؤدي إلى أماكن عمل أكثر سعادة وصحة وتقليل دوران المعلمين.

لم أكرر نموذج الفيلم مطلقًا، لكنني وجدت في زملائي القوة والمهارات اللازمة لتقديم أفضل ما لدي لطلابي. على الرغم من أنني تركت التدريس على مضض في يونيو بسبب ضغوط العمل المتراكمة، والتي زادت بشكل فلكي بعد فيروس كورونا، والتنقلات، إلا أنه كان من الصعب بشكل خاص ترك زملائي المعلمين.

هذه هي رسالة الحب الخاصة بي ومذكرة شكر لزملائي السابقين. إنها أيضًا دعوة إلى بذل المزيد من الجهد لتكريم جميع الأشخاص الرائعين الذين يعملون معًا لجعل المدرسة مكانًا جيدًا للتعلم والنمو.

Chalkbeat هي منظمة إخبارية غير ربحية تغطي التعليم العام.

هذا الموضوع ذو علاقة بـ:
يمكن أن يساعد الاستثمار في الإرشاد في حل أزمة الاحتفاظ بالمعلمين
تمكين المعلمين من خلال PD المعلم الشامل
لمزيد من الأخبار حول التطوير المهني للمعلم، قم بزيارة eSN’s بعثة تعليمية صفحة

• محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
• أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
• أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
• أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
• المصدر https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/13/the-secret-to-good-teaching-teamwork/