التعاون من أجل مستقبل التدريس والتعلم باستخدام التكنولوجيا – EdSurge News

كيف يمكننا الحصول على رؤى للأشخاص الذين هم في أمس الحاجة إليها؟

وقد وجه هذا البيان ردود الفعل ردود الفعل عملنا في Digital Promise على مدار العامين الماضيين حيث اكتشفنا طرقًا يمكن للمجتمعات المختلفة أن تتعاون بها لتحسين التعليم. وبالنظر إلى المستقبل، سيصبح هذا الأمر أكثر أهمية مع زيادة سرعة دورات حياة منتج تكنولوجيا التعليم، كما يتضح من الإصدار الأخير واعتماد أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية في جميع أنحاء المشهد. إن المشاركة في أعمال البحث والتصميم مع مجتمعات الباحثين والممارسين ومطوري منتجات تكنولوجيا التعليم قادتنا إلى تحديد العديد من المبادئ التي نعتقد أنها ستساعد في بناء تكنولوجيا التعلم التي تتوافق مع احتياجات الطلاب والمعلمين المتنوعين، بناءً على مبادئ التعلم الحديثة والمصممة لاعتمادها على نطاق واسع وعلى نطاق واسع.

سواء كان الأمر شائعًا مثل اعتماد المناهج الدراسية في منطقة ما أو فريدًا مثل مركز بحثي، فإن النظر في كيفية مساهمة الأطراف في تفاعلاتهم في المبادرات التعليمية والاستفادة منها سيؤدي إلى مشاركة رؤى أكثر جودة بين المشاركين. إن مفهوم حلقة ردود الفعل هو طريقة تفكير نظامي للتعامل مع التعاون بين المجتمعات، مع التركيز على المنفعة المتبادلة من خلال بناء القدرات. في حلقة التغذية الراجعة، يختبر المشاركون تحولًا في معارفهم أو أفعالهم أو أهدافهم أثناء المساهمة بخبراتهم في المبادرة. يمكن استخدام المبادئ التالية لتعميق التعاون الحالي بين المعلمين ومنتجات تكنولوجيا التعليم، وتوليد أفكار لتنظيم مشاريع ومبادرات جديدة والتفكير في كيفية تطوير التكنولوجيا المؤثرة واعتمادها وتنفيذها.

المبادئ التوجيهية لبناء حلقات ردود الفعل

1. التصميم من أجل المنفعة المتبادلة

في المشاريع التي تسعى إلى إحداث تحول في التعليم وبناء تكنولوجيا تعليمية مؤثرة، فإن إنشاء خطة لكيفية عمل الشركاء معًا لا يقل أهمية عن النتيجة النهائية. يعد النظر بعناية في ثنائية الاتجاه - ضمان المنفعة المتبادلة من خلال التغييرات في المعرفة أو الإجراءات أو الأهداف - عنصرًا أساسيًا لإنتاج مشاريع ناجحة تخلق مخرجات مؤثرة وتغييرًا ذا معنى في المشاركين.

---

---

2. ابحث عن ميسر

في عملنا التجريبي مع مجتمعات البحث والمنتجات والممارسات، حدد كل منهم أن وجود ميسر خارجي مخصص وموثوق به سيكون بمثابة إضافة مرحب بها لأي مشروع يعمل عبر مجالات خبرتهم. يلعب الميسر العديد من الأدوار، بما في ذلك مدير المشروع، وخبير المحتوى والسياق، والمترجم/المتواصل والمزيد، اعتمادًا على احتياجات المشاركين. استخدم ميسرًا يمكنه العمل عبر المجتمعات وتمكينهم من التأثير على اتجاه العمل.

3. الاهتمام بالاستمرارية والإجماع والتخصيص

في اجتماع تصميمي اجتمع فيه الباحثون ومطورو منتجات تكنولوجيا التعليم والممارسون معًا لوضع نماذج أولية لحلقات ردود الفعل عبر المجتمع، سمعنا بوضوح أن المعلمين يتعاملون مع نقص الاستمرارية في المنتجات التي يستخدمونها، ويفتقدون الإجماع بين مستويات الأنظمة المدرسية التي يستخدمونها العمل وعدم المرونة الكافية للبناء والإبداع لتلبية احتياجات الطلاب الخاصة بهم. بالنسبة لأي مشروع بحث وتصميم في سياق مدرسي، يعد بناء الإجماع بين المشاركين أمرًا بالغ الأهمية، كما هو الحال مع ضمان توجيه مخرجات العمل نحو احتياجات مجموعات الطلاب المتنوعة وأن المخرجات الناتجة يمكن أن تعيش بشكل مستقل عن أي بحث أو دراسة فعالية.

4. اتكئ على التوتر

التوتر في التعاون عبر المجتمع أمر طبيعي ونتيجة لعدم التوافق بين قواعد وأهداف وسياقات المشاركين. ومع ذلك، فإن هذا التوتر يوفر فرصة للابتكار وينبغي التعامل معه بفضول. حدد المشاركون التجريبيون العديد من التوترات بين البحث والمنتج والممارسة، بما في ذلك الدورات الزمنية المتباينة، والقدرة على توسيع نطاق العديد من الطلاب ودعمهم، والاستدامة على المدى الطويل، وغير ذلك الكثير، والتي كانت جميعها بمثابة حافز "للتصميم حول" القيود.

تطبيق مفهوم حلقة التغذية الراجعة

---

"عند تخيل أو إنشاء شيء جديد، من الصعب فصل ما مررت به عن ما هو ممكن." - ملاحظة من اجتماع تصميم حلقات التغذية الراجعة

---

كيف يمكن وضع هذه المبادئ التوجيهية موضع التنفيذ؟ نظرًا لأن الذكاء الاصطناعي التوليدي أصبح أكثر شيوعًا في مجال تكنولوجيا التعليم، فإننا نرى الحاجة إلى بناء أبحاث وفحص وحالات استخدام أفضل لهذه الأدوات. إحدى الطرق لتنظيم ذلك باستخدام فكرة حلقة التغذية الراجعة كدليل هي: الشراكة بين البحث والممارسة والصناعة (ربيب). في RPIP، يمكننا ربط الشركاء عبر الخبرة لتوليد معرفة جديدة حول استخدام الممارس لأدوات الذكاء الاصطناعي واقتراح تحسينات على ميزات المنتج أثناء إعداد الممارسين لاستخدام هذه الأدوات بشكل أكثر فعالية في فصولهم الدراسية.

تقول عايدة هادزوفيتش، معلمة مدرسة اللغة الإنجليزية في PS 226 في بروكلين، نيويورك، والمشارك في مشروع حلقات التغذية الراجعة: "إن التدريس جنبًا إلى جنب مع الذكاء الاصطناعي يسهل تدريس الكتابة وتقديم الملاحظات وتنفيذها خلال إطار زمني معقول". تجربة عايدة مع الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي كعضو في مشروع توبيكا يتحدث الفريق عن الحاجة إلى بناء حلقات ردود فعل أقوى.

"لقد تمكنا من مناقشة الذكاء الاصطناعي والمساواة وقضينا وقتًا في كتابة ومعايرة نماذج التقييم، وتعلم كيفية تقديم التعليقات، والتمييز بين ردود الفعل البشرية مقابل الذكاء الاصطناعي، والتي تظل جزءًا من مجموعة مهاراتي حتى بعد نهاية المشروع." يقترح هادزوفيتش أن الاهتمام الدقيق بتنظيم التفاعلات بين المعلمين والمنتجات هو الطريق نحو تطوير وتنفيذ تكنولوجيا التعليم بشكل أكثر نجاحًا. "هناك توازن دقيق بين التعلم وتكييف برنامج جديد في تعليمنا اليومي؛ نحن بحاجة إلى التواصل المستمر وتقديم التعليقات والبيانات والتعاون، وليس فقط في نهاية استخدام المنتج.

لا يقتصر استخدام المبادئ الموضحة أعلاه لإنشاء هياكل تعاونية على تطوير منتجات تكنولوجيا التعليم أو البحث فيها؛ في الواقع، نحن نشجع جميع أصحاب المصلحة في تحويل التعليم على استخدام عدسة ردود الفعل عند التفكير في كيفية تنفيذ عملهم. إذا كنت تسعى للحصول على إرشادات بشأن بناء حلقات التعليقات، فقد قمنا بتطوير قالب ميرو وهو مجاني للاستخدام في أنشطة التخطيط الخاصة بك، بالإضافة إلى مكتبة نموذجية وموارد أخرى. إذا كنت أحد مطوري منتجات تكنولوجيا التعليم وتشارك حاليًا في عمل حلقة التغذية الراجعة مع المناطق التعليمية، فنحن نشجعك على التفكير في التقدم بطلب للحصول على شهادة منتج التصميم المستنيرة من قبل الممارس.

• محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
• أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
• أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
• أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
• المصدر https://www.edsurge.com/news/2024-01-31-collaborating-for-the-future-of-teaching-and-learning-with-technology