الاستفادة من بيانات الطلاب لتحسين برامج التعليم الفردي (IEPs)

أعاد نشره أفلاطون

المتابعون: 0

نقاط رئيسية هي:

يقوم المعلمون بإنشاء وجمع بيانات برنامج التعليم الفردي للطلاب (IEP) يوميًا. نظرًا لعدد أصحاب المصلحة المشاركين في تطوير وتنفيذ برنامج التعليم الفردي (IEP)، قد تكون مجموعات بيانات الطلاب موجودة في ملفات الحالة أو جداول البيانات أو العديد من البرامج.

بعض قادة المدارس محظوظون بما فيه الكفاية لتخزين بياناتهم في أنظمة حيث يمكن استيعاب معلومات برنامج التعليم الفردي وتصنيفها وإدارتها بطريقة ترسم صورة واضحة. ولكن في أغلب الأحيان، يحتاج القادة إلى مزيد من الوقت، وعمليات أفضل، والأداة المناسبة لإدارة البيانات بطريقة تكشف عن رؤى مهمة.

تتمتع التكنولوجيا بالقدرة على جمع سنوات من البيانات المتعلقة ببرنامج التعليم الفردي IEP، مما يسمح للمعلمين بفهم أفضل لكيفية خدمة الطلاب الفرديين وأين تُحدث برامجهم فرقًا.

حدود الترجمة الفورية اليدوية لبرنامج IEP

عندما تفكر في الخطوات المتضمنة في إنشاء وتنفيذ برنامج التعليم الفردي (IEP)، فإن العملية تتطلب قدرًا لا بأس به من التدخل البشري والتفسير. يحدد المعلمون الأهداف مع الطلاب والعائلات سنويًا ثم يجمعون المعلومات التي تدعم هذه الأهداف بطرق مختلفة على مدار العام. من الناحية المثالية، تختلف الأهداف والخطط من سنة إلى أخرى.

كل هذا التخصيص والضبط يخلق تحديًا للمراجعين في تحديد ما إذا كان الطلاب يظهرون تقدمًا قابلاً للقياس في مجال معين أم لا. تختلف عمليات فهم الفائدة التعليمية لبرنامج تعليم فردي معين بشكل كبير، وفي كثير من الحالات تشمل المعلمين طباعة برامج التعليم الفردي وجمع سجلات الخدمة والبيانات الإنجازية والسلوكية ووضعها جنبًا إلى جنب لتقييم ما إذا كان الطلاب قد حققوا مكاسب ذات مغزى تجاه أهدافهم. الأهداف. تستغرق هذه العمليات والعمليات المشابهة وقتًا طويلاً وتترك مجالًا كبيرًا للتنوع والإشراف والخطأ.

من خلال نقل جداول البيانات والنماذج والمعلومات الأخرى إلى منصة واحدة على شبكة الإنترنت، يمكن للمقاطعات تبسيط عملية جمع البيانات بشكل كبير ومراقبة أنواع متعددة من البيانات على مدى عدة سنوات. يمكن للمعلمين تقييم برامج التعليم الفردية للطلاب بشكل أفضل ضمن إطار عمل متسق، مما يسمح بمراجعة منظمة وموثوقية أفضل بين المقيمين. يمكن لقادة المنطقة تحديد ما إذا كانت الخدمات التي يتلقاها الطلاب تتوافق مع احتياجاتهم. من خلال اتباع نهج قائم على البيانات لتطوير ومراجعة برنامج التعليم الفردي (IEP)، يمكن للقادة، باستخدام الأنظمة المناسبة، تجميع بيانات برنامج التعليم الفردي (IEP) للنظر في الطرق التي يمكنهم من خلالها خدمة الطلاب ذوي الإعاقة بشكل أفضل ككل.

الاستفادة من منظر عين الطير

تكشف البيانات عن أنماط تساعد المعلمين على ضبط الأهداف والخدمات الفردية للطلاب ويمكن أن تمهد الطريق لتحسين برنامج المنطقة. ستيبويل للمناطق، على سبيل المثال، يسمح للمعلمين باستخدام البيانات المجمعة المتعلقة ببرنامج التعليم الفردي (IEP) للمنطقة للمساعدة في الإجابة على أسئلة الامتثال والأسئلة الإجرائية على مستوى عالٍ، مثل:

كيف هو أدائنا على مؤشرات IDEA؟ هل حققنا أهدافنا البرنامجية هذا العام؟ كيف نقارن بالعام الماضي؟
ما مدى نجاح منطقتنا في إكمال برنامج التعليم الفردي (IEPs) في الوقت المحدد؟ هل هناك أي أنماط؟
هل يمكننا معالجة الأسباب الجذرية للمشاكل حتى لا تتكرر مرة أخرى؟
ما هي الاتجاهات الأخرى التي نراها والتي يمكننا التحقيق فيها للاستعداد بشكل أفضل للمستقبل؟

وبقدر ما تكون الإجابة على هذه الأسئلة فعالة في إجراء تغييرات منهجية، إلا أن هناك مسارًا ثانيًا يمكن للمنطقة اتباعه: من خلال الاعتماد على عينة بيانات تمتد لثلاث سنوات، يمكن للمعلمين تقييم جودة واكتمال واتساق ممارسات برنامج التعليم الفردي (IEP) الخاص بهم على حد سواء. مستوى الطالب والمجموع .

إلى جانب تقديم رؤية لخدمات التعليم الخاص من منظور الامتثال وإدارة المشاريع، بدءًا من أوائل عام 2024، ستعرض المنصة المناسبة الفوائد التعليمية للطلاب المقدمة من خلال المشاركة في البرنامج. يمكن أن تتضمن هذه المنصات خريطة حرارية تساعد القادة على النظر في الأنماط التي قد تظهر في جميع أنحاء المنطقة، وقياس مدى جودة أداء المنطقة بالنسبة إلى:

مجالات التقييم
المستويات الحالية
مجالات الحاجة
الأهداف
خدماتنا
التقدّم

يُظهر تحليل الخريطة الحرارية للقادة بسرعة أين نجحوا وأين فشلوا. يمكنهم معرفة ما إذا كانوا يقومون بمطابقة الخدمات مع احتياجات الطلاب أو إحراز تقدم من سنة إلى أخرى في مدرسة أو صف معين أو داخل مجموعة طلابية معينة. ويمكن لقادة المنطقة تعديل البرامج وإعادة تخصيص ميزانياتهم باستخدام المعلومات المستندة إلى البيانات لمعالجة المجالات التي تتطلب أكبر قدر من الاهتمام.

لا يمكن للمناطق أن تشق طريقًا للأمام إذا كان معلموها منشغلين في العمليات اليدوية التي تفشل في إظهار تطور برامجهم بمرور الوقت. من خلال الاستثمار في التكنولوجيا محليًا، يمكن لقادة المنطقة دعم عملية IDEA في ولاياتهم وتمكين قيادتهم التعليمية الخاصة من الحصول على المعلومات اللازمة لإرشاد الطلاب والتحسينات البرنامجية. يمكن للمعلمين بعد ذلك تحويل تركيزهم من الامتثال وحفظ السجلات إلى تحسين نتائج الطلاب.

أندرو هنري، المؤسس والرئيس لمجموعة Red Cedar Solutions

أندرو هنري هو مؤسس ورئيس Red Cedar Solutions Group، مطور Stepwell، وهي منصة فريدة من نوعها توفر المساءلة المبنية على النتائج أمام وكالات التعليم الحكومية والمحلية لمراقبة التعليم الخاص. في السابق، عمل أندرو كمدرس ومدير التكنولوجيا بالمنطقة ومدير الدولة للبيانات التعليمية.

آخر المشاركات التي كتبها eSchool Media المساهمون (انظر جميع)