The Research-Practice Divide Is Real. Here's How To Overcome It.

由柏拉图重新发布

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教育研究常常长期缺席课堂。根据 2019 年的一项调查， 只有约 16% 的教师进行研究 告知他们的实践决定。

托里信托马萨诸塞大学阿默斯特分校的学习技术教授，致力于了解研究与实践鸿沟的原因，并制定了课堂教育者和研究人员可以实施来克服这一鸿沟的策略。

以下是这项工作的一些关键要点。

为什么存在研究与实践的鸿沟？

“学者们常常以‘外部专家’的身份在 K-12 学校进行研究，他们进来收集数据并进行分析，”Trust 说。 “他们在研究过程中很少与 K-12 教师合作。然后，他们从 K-12 学校获取这些数据，并在顶级学术期刊上发表他们的研究成果，这些期刊通常将研究文章隐藏在 K-12 教师无法访问或负担不起的付费专区后面。”

Trust 表示，这些论文随后会在学术会议上向其他学者展示，而不是向 K-12 教师展示。

另一方面，虽然教师确实接受过一些分析研究的培训，但他们通常没有时间筛选充满行话的文章。

“我确实认为教师教育项目需要为现任和未来的教师提供学习如何批判性阅读和检查研究的机会，”她说。 “否则，我们最终会看到学校宣传诸如 成长心态, 砂砾及 学习方法, 在没有意识到对这些主题的研究的情况下做出购买决定是错误的。”

教师现在可以做什么来弥合研究与实践的鸿沟？

“我建议 K-12 教师选择一个他们感兴趣的主题，比如教育领域的 ChatGPT，然后访问 Google Scholar 并设置提醒，以便在有关该主题的新研究发表时收到电子邮件，”Trust 说。 “我针对多个主题进行了此操作，令人惊奇的是研究结果就突然出现在我的收件箱中，而不必去寻找它。”

Trust 补充道，教育工作者即使只是阅读本书中包含的标题和摘要，也可以学到很多东西。 Google Scholar 警报电子邮件。

除此之外，还可以采取更多措施来支持教师努力掌握最新研究成果。 “我认为教育工作者需要时间、培训和支持来学习如何批判性地阅读研究，并根据他们阅读的研究确定是否/如何改变他们的实践，”她说。 “这可以在学校或地区内以研究为基础的专业学习社区中完成。”

研究人员可以做什么？

虽然研究人员可以采取许多不同的步骤来更好地传播他们的工作，但 Trust 建议的第一步也是最简单的。 “为期刊文章撰写易于理解的标题和摘要，”她说。 “通常情况下，K-12 教师只关注期刊的这两个方面，特别是如果期刊是付费的。我看到太多以超长、行话标题发表的研究文章，听起来根本没有吸引力，但实际上为教师提供了非常重要的信息。”

接下来，Trust 建议研究人员寻找方法在 K-12 教师参加的会议（例如 ISTE、NSTA、NCTE 和 CUE）以及网络研讨会上展示他们的工作。他们还应该在社交媒体上并通过撰写以从业者为中心的文章或博客文章来宣传他们的工作。

“我尝试在至少一本顶级期刊上发表我的作品，因为它受到我的同事和大学的高度评价，然后我尝试写一篇面向从业者的期刊文章，一篇所有 K-12 学生都可以阅读的开放获取期刊文章教师可以访问博客或其他类型的帖子来广泛分享作业，”她说。 “我知道很多学者不喜欢自我推销，但让他们的工作得到更广泛的推广确实很重要。”