2024年国家教育技术规划出炉：你需要知道这些

2024年国家教育技术规划出炉：你需要知道这些

时间戳记：24年2024月5日，凌晨00:XNUMX
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美国教育部自 2016 年以来首次发布了新的国家教育技术计划。与过去“主要作为对该领域状况的调查”的计划不同，2024 年国家教育技术计划（NETP）“框架三个美国教育部表示：“关键分歧限制了教育技术支持教学的变革潜力” 新闻稿。它们是数字使用鸿沟、数字设计鸿沟和数字访问鸿沟。 

田纳西州汉密尔顿县教育部教学技术协调员格雷格·巴格比 (Greg Bagby) 表示：“教育技术办公室与其他组织合作，汇集了 K16 的利益相关者，制定了一项旨在缩小数字鸿沟的计划。”在制定计划时。 “所有 50 个州都有关于正在进行的工作的例子。”

完整的 113页的国家教育技术计划 对于那些工作涉及教育科技或教育公平的人来说，值得完整阅读。与此同时，以下是一些初步结论。 

国家教育技术计划：数字使用鸿沟  

2024 年国家教育技术规划中审查的三个鸿沟中的第一个是数字使用鸿沟。正如许多教育工作者已经知道的那样，这不是关于获得技术，而是关于获得更好的 使用 技术。  

根据该计划，数字使用鸿沟是指“技术支持的教学任务执行不公平”。一方面，“有些学生被要求在学习中积极使用技术来使用数字工具进行分析、构建、生产和创造”，而另一端的学生则遇到“要求他们使用技术的教学任务”。被动完成任务的技术。” 

为了克服这一鸿沟，NETP 提供了以下建议，其中重点是培养技术使用学习者的形象（包括确定基本能力和需求）、设计详细的教育技术评估和采用计划、与利益相关者建立伙伴关系，以及提供教育科技专业发展。

  • 制定“学习者/毕业生档案” 概述学生在年级过渡和毕业时应具备的认知、个人和人际能力。 
  • 设计和维护系统，包括需求评估、技术计划和评估流程 通过积极使用技术支持学习，支持“学习者/毕业生简介”中概述的能力发展。 
  • 实施反馈机制，赋予学生权力 成为学习体验的共同设计师。 
  • 制定数字资源和技术采用的准则 确保工具易于访问并集成到更大的教育生态系统中，支持通用学习设计（UDL）原则，并且可以根据残疾学习者的住宿或修改需求进行定制。 
  • 审查学科领域课程或计划范围和顺序 确保学生的学习体验通过积极使用技术进行学习来培养适合年龄的数字素养技能。 
  • 与当地企业、高等教育机构和非营利组织建立公私伙伴关系 帮助学生获得教育技术支持的实践学习和基于工作的学习体验。
  • 提供专业学习和技术帮助 向地区领导、大楼级管理人员和教育工作者提供支持，以支持使用证据来告知教育技术的使用。
  • 制定新兴技术指南 保护学生数据隐私并确保符合共同的教育愿景和学习原则。 

数字设计鸿沟  

该计划指出，数字设计鸿沟“存在于那些为每位教育者提供所需时间和支持的系统之间和之内，以培养他们使用数字工具设计学习体验的能力，以及那些没有的系统。” 

克服这一鸿沟需要帮助教育工作者有效利用可用的大量技术工具。该计划指出：“在普通教师可以在特定时刻访问 2,000 多个数字工具的系统中，对工具基本功能的培训是不够的。” “弥合设计鸿沟使教师超越了数字工具的公式化使用，使他们能够在复杂的资源生态系统中积极为所有学生设计学习体验。” 

以下是该计划建议学校领导克服这一分歧的八种方法。这里的重点是为学生和教育工作者创造一种对教育技术友好的文化，为两者提供充足的专业支持。

  • 树立“教育者形象” 概述教育工作者应具备的认知、个人和人际能力，设计学习体验，帮助学生发展毕业生概况中概述的技能和属性。  
  • 设计和维护支持新老教师和管理人员持续学习的系统，为他们提供设计符合通用学习设计 (UDL) 框架的学习机会所需的时间和空间。 
  • 实施反馈机制，赋予教育工作者权力 成为专业学习体验的领导者和共同设计师。
  • 为教育工作者和管理人员提供专业学习 支持数字素养技能的发展，以便他们可以为学生和更广泛的学校社区塑造这些技能。
  • 开发评估数字工具潜在有效性的流程 购买前，包括使用研究和证据。 
  • 培育包容性科技生态系统 征求不同利益相关者的意见，以就技术采购、学习空间设计和课程规划的决策进行协作。
  • 支持和促进建立信任并赋予教育工作者权力的系统文化 加强和发展他们的专业实践，以满足每个学生的需求。
  • 定期征求教育工作者的反馈并评估专业学习努力 确保与教育者肖像保持一致。

数字访问鸿沟  

数字访问鸿沟可以说是最重要的，因为如果无法获得技术，学生显然处于劣势。 

因此，《国家教育计划》用了最多的篇幅来探讨这一鸿沟并提供克服这一鸿沟的建议。与其他部分一样，提供的建议和示例被归纳为一系列建议，其中一些建议超出了学校环境。这里的关键要点是在教育技术规划、购买、使用和采用方面非常有意识，并确保始终考虑包容性、可访问性和数字素养等方面。 

  • 开发“学习环境的肖像” 无论在什么空间，都要围绕习惯和能力设定期望。 
  • 设立并维持内阁级教育技术总监 确保教育科技资金的明智和有效支出。 
  • 定期进行需求评估 确保技术正确支持学习。
  • 制定设备更新策略的模型流程和指南 基于当地的资金结构。 
  • 利用国家购买力或区域购买联盟 购买教育科技硬件、软件和服务时。 
  • 与广泛的利益相关者协商制定学习技术计划 并根据既定的审查周期。 
  • 利用公共/私人伙伴关系和社区协作 为以前连接不足的地区提供宽带互联网接入，并确保学生能够“随时随地学习”。 
  • 开发确保无障碍的流程和结构 作为采购流程的一个组成部分。 
  • 规划并纳入所有年级和学科领域的技能和期望 数字健康、安全、公民以及媒体素养。 

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