学校如何指导或哄骗教师使用 ChatGPT - EdSurge 新闻

学校如何指导或哄骗教师使用 ChatGPT – EdSurge 新闻

时间戳：3年2023月9日09:XNUMX AM
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自其突破互联网六个月后，ChatGPT 及其众多克隆和改编版本已经引起了教师、学校领导和学区的极大兴趣和担忧。

将生成式人工智能引入社会让这些教育工作者受到了关注。 很快，他们将不得不理解它，规范它的使用，并在自己的教学法中实施它。

因此，教育领导者正在投资于针对人工智能最佳用例的教师的新培训和专业发展。 最重要的是，教育工作者希望了解生成式人工智能是什么，以便了解学生在离开学校并进入职场时必须精通哪些技能。

“他们生来就拥有这项技术。 我们不是。 他们会在我们弄清楚之前就弄清楚，”密西西比州格尔夫波特学区的技术总监 Tracy Daniel-Hardy 说道。 “如果我们不解决这个问题，就会给他们带来伤害。”

对于丹尼尔-哈迪这样的领导者来说，将生成式人工智能引入教学过程“感觉不同”，尽管他们已经看到了多波颠覆性技术在课堂上进进出出。 宾夕法尼亚州阿勒格尼中级单位问责制和创新实践项目总监布莱恩·斯坦福德 (Brian Stamford) 表示，ChatGPT 及其克隆产品的前所未有之处在于可访问性。阿勒格尼中级单位是一个地区公共教育机构，为阿勒格尼县郊区的教育工作者提供专业发展等服务。

“当我们在学校推出硬件或一对一教育技术时，我们需要购买笔记本电脑、手推车和无线接入点。 这些生成式人工智能工具在网络上运行，其中相当多的工具可以免费或非常低的成本获得。 富裕和贫困学校的学生和教师都可以使用这些工具，”斯坦福德解释道。

他说，这次感觉不同的第二个重要原因是人工智能能够以前所未有的速度思考任务。

“教育工作者可能会发现他们的作业和评估很快就会过时，”他说。

教师们显然并没有忽视生成式人工智能的巨大颠覆潜力。 这是有道理的，在最近的 报告 由教育科技学校解决方案提供商 PowerSchool 发布的报告显示，大多数教育工作者对于人工智能给课堂带来的价值只是“中立”。

区级机构以及学校领导更希望教育工作者能够迅速看到这一价值，并在教学过程中采用人工智能工具。 行政部门和教师之间的这些分歧观点在 由 Clever 进行的调查显示，49% 的教育工作者表示，他们相信人工智能将使他们的工作更具挑战性，而同样比例（46%）的管理人员表示，他们相信人工智能将减轻教育工作者的工作量。

丹尼尔-哈迪说，怀疑来自于对未知的恐惧。 她说，一些教育工作者认为学生会使用 ChatGPT 来创作不属于他们自己的作品。 或者他们对每五年将新技术引入课堂的方式感到厌倦，并声称它将彻底改变教学方式。 丹尼尔-哈迪说，每当这种情况发生时，教育工作者都必须学习如何使用新工具，否则它就会被其他东西取代。

但她希望生成式人工智能能够打破这个循环，以及任何对其使用的反对。

“我确实希望教育工作者不要花太多时间听反对者的意见，也不要在使用它时过于谨慎和紧张，因为这将对教育造成如此大的损害，”丹尼尔-哈迪说。

弥合这一差距并缓解恐惧的关键在于让教育工作者熟悉人工智能——Clever 调查的 96 名教育工作者中，1,000% 的人表示他们尚未接受过有关该主题的专业发展，这一事实凸显了这一培训需求。 尽管生成式人工智能的专门培训仍处于起步阶段，但学校已经认识到这些需求。

例如，斯坦福德为他所服务的阿勒格尼学区的教师创建了两种类型的研讨会——一般介绍和特定主题的研讨会，他将同一学科的教育工作者聚集在一起，分享他们使用人工智能工具进行的活动。

培训教育工作者是丹尼尔-哈迪这样的领导者最关心的问题，尽管格尔夫波特区尚未启动任何正式的培训。

“我们必须将人工智能融入到我们所做的常规技术培训中，”她说。

她补充道，教师通过使用生成式人工智能取得的最初几场胜利应该是“收回时间”。 “如果教育工作者可以通过使用生成式人工智能来完成平凡的任务来节省时间，他们就可以重新开始做一些让他们投入教学的有趣的事情。”

准备好与否

为了指导或哄骗教育工作者使用生成式人工智能工具，培训师们一致认为，首先需要揭开它的神秘面纱。

Steve Dembo 认为这种揭秘应该很快就会到来，因为在 ChatGPT 的另一个版本推出之前，教育工作者没有足够的时间。 Dembo 是伊利诺伊州 Western Springs 101 学区的数字创新总监，他为该学区的教师创建了一个新的培训模块。

Dembo 表示，在教学中使用人工智能就像学习一项新技能，因此必须从将其应用到熟悉的事物开始。 例如，人工智能的使用“可以从为期两周的课程计划开始。 然后我们尝试为其制定一个标题，”他解释道。

在每一步中，Dembo 都会向教育工作者展示他们可以修改正在创建的内容。 “向他们展示这是一个聊天引擎，它具有可塑性，这一点很重要。 我们可以来来回回，将三个评估点改为五个，”Dembo 说。

一旦教育工作者对这一步感到满意，Dembo 就会引入一篇与课程计划相关的假学生论文，向教育工作者展示人工智能如何根据评分标准对论文进行评分并提供反馈——这是一个可以节省时间的端到端过程，并且苦差事。

但一些教育工作者无法理解的事情是，他们正在使用一个大型语言模型。 他们像 Google 一样使用 ChatGPT，为每个查询引入一个新的搜索，与之前的查询无关。 “这种磨练需要进行小的修改，然后必须再次进行，直到获得所需的结果，这是一种需要为他们建模和演示的技能，”Dembo 说。

宾夕法尼亚州斯坦福德正试图通过让教育工作者使用 ChatGPT 来完成日常任务来实现这一目标。 在这种情况下，教育工作者习惯于编辑他们对其他类型人工智能（例如语音助手）的响应（或输入）。

“我要求他们思考他们正在努力解决的日常任务，从计划无麸质晚餐到找出汽车或卡车的问题。 这种修补让教育工作者了解如何将 ChatGPT 用于专业用途，”他说。

斯坦福在这些研讨会上推出了许多免费、易于使用的文本编辑器或生成人工智能艺术工具。 他还在测试第二种类型的研讨会，将教授相同科目的教师聚集在一起。 这让教育工作者可以选择讨论哪些人工智能工具可能有助于教授某些主题。

一位外语老师在他的工作室中使用人工智能工具创建了一个包含不同交通方式的场景。 诸如“慕尼黑城镇广场、公共汽车、飞过头顶的飞机、火车站”等一系列提示——所有词汇都来自德语课——帮助老师创造了一种创新的方式来练习流利的外语。

在另一个例子中，教育工作者要求学生在 ChatGPT 上生成一些内容，并跟踪他们的提示以确定学生是否理解内容。 “教师实际上可以将其用作评估的一部分，”斯坦福德说。

今年秋天，他计划将这些为期一小时的研讨会扩大到全天的研讨会。

斯坦福德认为，教育工作者应该将即时工程（即提供 ChatGPT 输入以产生所需结果的能力）作为一项真正的技能。

登博不同意。

“仅仅因为我们有了一个新的小发明，并不意味着我们所有人都必须深入了解它的本质。 生成式人工智能将成为教育工作者未来使用的技术工具的一部分，”他说。

但在早期阶段，教育工作者确实需要了解它是如何运作的。

存在的担忧

通过训练，登博和斯坦福德也试图平息存在的担忧。 登博说，教师以一种以自我为中心的方式担心他们所教内容的相关性以及他们如何教学。 教育工作者可能无法仅仅给出评估而不真正解释为什么它仍然与学习一个概念相关。

登博说，当他在之前的职位上教授自己的计算机科学课程时，他也面临着这个挑战。 “学生可以从 ChatGPT 编写出不错的代码，而我却无法发现任何问题，”他说。

Dembo 表示，计算机科学课程的学生可能不再需要掌握像 Python 这样的计算语言，而只需了解足够的知识来指导人工智能工具使用该语言创建一些东西即可。 或者他们需要足够的知识来编辑代码以进行更改。 它改变了知识的标准，进而改变了评估的标准。

登博说，这也改变了老师对学生的期望。 “说实话，这句话说起来很容易。 但作为一名老师，走进教室，看着 20 名学生，并试图弄清楚这一切是可怕的，”他补充道。

但这不仅仅是被 ChatGPT（和学生）欺骗，这也是重新评估学生真正需要掌握的程度。

“我认为学生不一定是想欺骗。 他们希望提高工作效率，并将时间花在他们认为有价值的事情上，”格尔夫波特的丹尼尔-哈迪说。 记住历史日期可能无法在后人工智能学习时代取得成功。

当然，除了作弊之外，还有另一个普遍的担忧，即 ChatGPT 会削弱学生的批判性思维能力。 如果机器在思考，那么学生真正在学习什么？

登博立即反驳了这一说法。

“学生们同样担心这种[批判性思维的丧失]。 教师必须更加透明地说明他们希望学生从作业中学到什么，”Dembo 说。

如果这是一项例行任务，比如写五段摘要，人工智能可以轻松重现。 现在必须以不同的方式设计评估。 从学生的角度来看，他们还需要知道什么时候可以使用 ChatGPT 进行学习，以及什么构成作弊。 Dembo 表示，他在之前的计算机科学课程中与学生探讨了有关使用 ChatGPT 的一些道德问题。 他以前六至八年级的学生现在制定了覆盖全校的“道德使用政策”。

当教师们努力解决人工智能对他们的职业意味着什么的重大问题时，他们需要经常接受有关人工智能的培训，Dembo 说：“你需要给教师时间来试验它，最好是在小组中学习，让他们在小组中学习。”可以分享他们的发现。”

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