Okullar Öğretmenleri ChatGPT'yi Kullanmaya Nasıl Yönlendiriyor - veya Kandırıyor - EdSurge Haberleri

Okullar Öğretmenleri ChatGPT'yi Kullanmaya Nasıl Yönlendiriyor - veya Kandırıyor - EdSurge Haberleri

Zaman Damgası: 3 Ağustos 2023 9:09 AM
Kaynak Düğüm: 2801491

İnternetin kullanıma açılmasından altı ay sonra, ChatGPT - ve sayısız klonu ve uyarlaması - öğretmenler, okul liderleri ve ilçeler için büyük ilgi ve endişe uyandırdı.

Üretken yapay zekanın topluma tanıtılması, bu eğitimcilere parlak bir ışık tutuyor. Yakında onu anlamak, kullanımını düzenlemek ve kendi pedagojilerinde uygulamak zorunda kalacaklar.

Bu nedenle eğitim liderleri, yapay zekanın en iyi kullanım senaryoları konusunda öğretmenler için yeni eğitim ve mesleki gelişime yatırım yapıyor. En önemlisi, eğitimciler, öğrencilerinin okuldan ayrılıp işgücüne girerken hangi becerilerde yetkin olmaları gerektiğini bilmek için üretken yapay zekanın ne olduğunu anlamak istiyor.

"Onlar bu teknolojinin içine doğdular. değildik. Mississippi'deki Gulfport Okul Bölgesi teknoloji direktörü Tracy Daniel-Hardy, "Biz çözmeden onlar çözecekler" diyor. “Çözemezsek onlara kötülük etmiş olacağız.”

Daniel-Hardy gibi liderler için, üretken yapay zekanın öğretme-öğrenme sürecine dahil edilmesi, sınıflara girip çıkan çok sayıda yıkıcı teknoloji dalgası görmelerine rağmen "farklı hissettiriyor". Pennsylvania'daki Allegheny Intermediate Unit'in hesap verebilirlik ve yenilikçi uygulamalardan sorumlu program direktörü Brian Stamford, ChatGPT ve klonları hakkında emsalsiz olan şeyin erişim olduğunu söylüyor.

"Okullarda donanım veya bire bir eğitim teknolojisi kullanıma sunduğumuz zaman, dizüstü bilgisayarlar, el arabaları ve kablosuz erişim noktaları satın almamız gerekiyor. Bu üretken yapay zeka araçları web üzerinde çalışır ve bunlardan pek çoğu ücretsiz veya çok düşük maliyetle mevcuttur. Zengin ve fakir okullardaki öğrenciler ve öğretmenler bu araçlara erişebilecek," diye açıklıyor Stamford.

Bu sefer işlerin farklı hissettirmesinin ikinci büyük sebebinin, yapay zekanın görevleri daha önce hiç görülmemiş bir hızda düşünme yeteneği olduğunu söylüyor.

"Eğitimciler, ödevlerinin ve değerlendirmelerinin hızla geçerliliğini yitirdiğini görebilir" diyor.

Üretken yapay zekanın muazzam yıkıcı potansiyeli, öğretmenlerin gözünden kaçmıyor. Son zamanlarda mantıklı rapor Bir eğitim teknolojisi okul çözümü sağlayıcısı olan PowerSchool tarafından yayınlanan bu makalede çoğu eğitimci, yapay zekanın sınıflarına getireceği değer konusunda yalnızca "tarafsızdı".

Okul liderlerinin yanı sıra bölge düzeyindeki mekanizma, eğitimcilerin bu değeri hızlı bir şekilde göreceklerinden ve yapay zeka araçlarını öğretim süreçlerine dahil edeceklerinden daha umutlu. Yönetim ve öğretmenler arasındaki bu farklı görüşler, bir anket eğitimcilerin yüzde 49'unun yapay zekanın işlerini daha zor hale getireceğine inandıklarını söylerken yöneticilerin benzer bir oranı - yüzde 46 - yapay zekanın eğitimcilerin iş yükünü hafifleteceğine inandıklarını söyledi.

Daniel-Hardy, şüpheciliğin bilinmeyenin korkusundan geldiğini söylüyor. Bazı eğitimciler, öğrencilerin ChatGPT'yi gerçek anlamda kendilerine ait olmayan işler üretmek için kullanacaklarını düşünüyor, diyor. Ya da yeni teknolojinin her beş yılda bir sınıflarına tanıtılma şeklinden, şeylerin öğretilme şeklini büyük ölçüde değiştireceği iddiasıyla bıkmış durumdalar. Daniel-Hardy, bunun her gerçekleştiğinde, eğitimcilerin yeni bir aracın nasıl kullanılacağını öğrenmesi gerektiğini, bunun yerine başka bir şeyle değiştirilmesi gerektiğini söylüyor.

Ancak üretken yapay zekanın bu döngüyü ve kullanımına karşı her türlü muhalefeti kıracağından umutlu.

Daniel-Hardy, "Umarım eğitimciler, karşı çıkanları dinlemek için çok fazla zaman harcamıyorlar ve onu kullanma konusunda çok dikkatli ve gergin davranmıyorlar, çünkü bu, eğitime çok zarar verecek" diyor.

Bu açığı kapatmak ve korkuları hafifletmek, eğitimcileri yapay zeka ile tanıştırmaktan geçecektir - bu eğitim ihtiyacı, Clever'in anket yaptığı 96 eğitimcinin yüzde 1,000'sının konuyla ilgili profesyonel gelişim almadıklarını söylemesiyle vurgulanmaktadır. Okullar bu ihtiyaçların farkına varmıştır, ancak özellikle üretici yapay zeka eğitimi henüz gelişme aşamasındadır.

Örneğin Stamford, hizmet verdiği Allegheny okul bölgelerindeki öğretmenler için iki tür seminer oluşturdu: genel bir giriş ve aynı disiplinden eğitimcileri AI araçlarını kullandıkları etkinlikleri paylaşmak için bir araya getirdiği konuya özel bir seminer. .

Gulfport bölgesi henüz herhangi bir resmi koçluk başlatmamış olsa da Daniel-Hardy gibi liderler için eğitimcileri eğitmek ilk akla gelen konu.

"Yaptığımız düzenli teknoloji eğitimine yapay zekayı dahil etmeliyiz" diyor.

Üretken yapay zekanın kullanılması yoluyla öğretmenler için ilk birkaç kazanım, "zamanı geri kazanmakla ilgili olmalı" diye ekliyor. "Eğitimciler, sıradan görevleri yapmak için üretken yapay zekayı kullanarak zamanlarını geri kazanabilirlerse, öğretmenliğe başlamalarını sağlayan eğlenceli şeylerden bazılarını yapmaya geri dönebilirler."

Hazır ya da değil

Eğitimcileri üretken yapay zeka araçlarını kullanmaya yönlendirmek veya ikna etmek için, eğitmenler arasında önce bunun gizeminin çözülmesi gerektiğine dair bir fikir birliği var.

Steve Dembo, eğitimcilerin ChatGPT'nin başka bir sürümü piyasaya sürülmeden önce vakit geçirme lüksleri olmadığından, bu sır perdesinin bir an önce açılması gerektiğine inanıyor. Dembo, Illinois'deki Western Springs Okul Bölgesi 101'in dijital yenilik direktörüdür ve bölgesindeki öğretmenler için yeni bir eğitim modülü oluşturmuştur.

Dembo, öğretimde AI kullanmanın yeni bir beceri öğrenmek gibi olduğunu, bu yüzden onu tanıdık bir şeye uygulamakla başlaması gerektiğini söylüyor. Örneğin yapay zeka kullanımı “iki haftalık bir ders planı ile başlayabilir. Sonra bunun için bir değerlendirme listesi oluşturmayı deniyoruz” diye açıklıyor.

Dembo, her adımda eğitimcilere yaratılmakta olan içeriği değiştirebileceklerini gösterir. "Onlara bunun bir sohbet motoru olduğunu, şekillendirilebilir olduğunu göstermek önemli. Onunla gidip gelebiliriz, üç değerlendirme noktasını beşe çevirebiliriz,” diyor Dembo.

Eğitimciler bu adımda rahat olduklarında, Dembo, eğitimcilere yapay zekanın dereceli puanlama anahtarındaki makaleyi nasıl derecelendirebileceğini ve geri bildirim sağlayabileceğini göstermek için ders planıyla ilgili sahte bir öğrenci makalesi sunar - bu, zamandan tasarruf sağlayabilecek uçtan uca bir süreçtir ve angarya.

Bazı eğitimcilerin hala anlayamadıkları şey, geniş bir dil modeliyle çalışıyor olmalarıdır. ChatGPT'yi Google gibi kullanıyorlar ve önceki sorguyla ilgisi olmayan her sorguda yeni bir arama sunuyorlar. Dembo, "Bu, küçük değişiklikler yapmak ve ardından istediğiniz sonucu elde edene kadar tekrar yapmak zorunda kalmak, bu onlar için modellenmesi ve gösterilmesi gereken bir tür beceridir" diyor.

Pensilvanya'daki Stamford, eğitimcilere günlük görevleri için ChatGPT kullanmalarını sağlayarak bunu yapmaya çalışıyor. Eğitimciler, bu durumda sesli asistanlar gibi diğer yapay zeka türlerine verdikleri yanıtları (veya girdileri) düzenlemeye alışkındır.

“Onlardan glütensiz seçeneklerle bir akşam yemeği planlamaktan arabaları veya kamyonlarıyla ilgili sorunları belirlemeye kadar mücadele ettikleri günlük görevleri düşünmelerini istiyorum. Bu kurcalama, eğitimcilere ChatGPT'yi profesyonel kullanımlar için nasıl kullanabilecekleri konusunda fikir veriyor" diyor.

Stamford, bu atölyelerde bir dizi ücretsiz, kullanımı kolay metin düzenleyiciyi veya üretken AI sanat araçlarını tanıttı. Aynı konuları öğreten öğretmenleri bir araya getiren ikinci bir atölye çalışmasını da deniyor. Bu, eğitimcilere belirli konuları öğretmek için hangi AI araçlarının yararlı olabileceğini tartışma seçeneği sunar.

Atölyesindeki bir yabancı dil öğretmeni, farklı ulaşım biçimleriyle bir sahne oluşturmak için bir yapay zeka aracı kullandı. "Münih şehir meydanı, otobüs, tepeden uçan uçak, tren istasyonu" gibi bir dizi bilgi istemi - tümü bir Almanca dersinden gelen sözcükler - öğretmenin bir yabancı dilde akıcılık pratiği yapmak için yenilikçi bir yol oluşturmasına yardımcı oldu.

Başka bir örnekte, eğitimciler öğrencilerinden ChatGPT'de bir şeyler oluşturmalarını istemiş ve öğrencilerin içeriği anlayıp anlamadıklarını anlamak için istemlerini izlemiştir. Stamford, "Öğretmenler bunu aslında değerlendirmelerinin bir parçası olarak kullanabilirler" diyor.

Sonbaharda, bir saatlik bu atölye çalışmalarını tam güne yaymayı planlıyor.

Stamford, eğitimcilerin gerçek bir beceri olarak anında mühendisliği (gerekli sonucu veren ChatGPT girdisi verme yeteneği) benimsemeleri gerektiğine inanıyor.

Demo aynı fikirde değil.

"Yeni bir gizmomuz olması, hepimizin gizli gizli bakmamız gerektiği anlamına gelmez. Üretken yapay zeka, eğitimcilerin gelecekte kullanacakları teknoloji araçlarının bir parçası olacak” diyor.

Yine de ilk aşamalarında, eğitimcilerin nasıl çalıştığını anlamaları gerekir.

varoluşsal kaygılar

Hem Dembo hem de Stamford, eğitimleri aracılığıyla varoluşsal endişeleri de bastırmaya çalışıyor. Dembo, benmerkezci bir şekilde, öğretmenlerin öğrettikleri şeyin uygunluğu ve onu nasıl öğrettikleri konusunda endişelendiklerini söylüyor. Eğitimciler, sadece değerlendirmeler yapmakla ve bunun bir kavramı öğrenmekle neden hala alakalı olduğunu gerçekten açıklamayarak paçayı sıyıramayabilir.

Dembo, önceki rolünde kendi bilgisayar bilimi dersini verdiğinde bu zorlukla da karşılaştığını söylüyor. "Öğrenciler, ChatGPT'den herhangi bir sorun tespit edemeyeceğim düzgün kodlar üretebilirler" diyor.

Dembo, bir bilgisayar bilimi sınıfındaki öğrencilerin artık Python gibi bir bilgisayar dilinde uzmanlaşmaya ihtiyaç duymayabileceğini, bunun yerine dili kullanarak bir şeyler oluşturmak için bir yapay zeka aracına rehberlik edecek kadar bilgi sahibi olabileceğini söylüyor. Veya değişiklik yapmak için kodu düzenlemeye yetecek kadar bilgi sahibi olmaları gerekir. Bilgi çıtasını ve ardından değerlendirme çıtasını değiştirir.

Dembo, öğretmenlerin öğrencilerinden beklentilerini de değiştirdiğini söylüyor. "Dürüst olmak gerekirse bunu söylemek çok kolay. Ama bir öğretmen olarak sınıfa girip 20 öğrenciye bakmak ve tüm bunları anlamaya çalışmak korkutucu" diye ekliyor.

Ancak bu sadece ChatGPT (ve öğrenciler) tarafından kandırılmakla ilgili değil, aynı zamanda öğrencilerin gerçekten ne kadar ustalaşması gerektiğini yeniden değerlendirmekle ilgili.

“Öğrencilerin mutlaka aldatıcı olmaya çalışmadıklarını düşünüyorum. Gulfport'tan Daniel-Hardy, daha üretken olmak ve zamanlarını değerli olduğunu düşündükleri şeylere harcamak istiyorlar" diyor. Tarihsel tarihleri ​​ezberlemek, yapay zeka sonrası öğrenme çağında kesinti yapmayabilir.

Elbette kopya çekmenin ötesinde, ChatGPT'nin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini azaltacağına dair yaygın bir korku daha var. Düşünmeyi makine yapıyorsa, öğrenciler gerçekten ne öğreniyor?

Dembo, bu iddiayı hemen yalanlıyor.

“Öğrenciler de bu [eleştirel düşünme kaybı] konusunda endişeli. Öğretmenler, öğrencilerin bir ödevden ne öğrenmelerini bekledikleri konusunda daha şeffaf olmak zorunda kalacaklar” diyor Dembo.

Beş paragraflık özet yazmak gibi rutin bir görevse, yapay zeka bunu kolayca yeniden üretebilir. Değerlendirmelerin artık farklı şekilde tasarlanması gerekecek. Bir öğrencinin bakış açısından, ChatGPT'yi öğrenme için kullanmanın ne zaman uygun olduğunu ve kopya çekmenin ne anlama geldiğini de bilmeleri gerekir. Dembo, önceki bilgisayar bilimi derslerinde öğrencilerle ChatGPT kullanımıyla ilgili bu etik kaygılardan bazılarını araştırdığını söylüyor. Altı ila sekizinci sınıflardaki eski öğrencileri, şimdi tüm okullarını kapsayan bir "etik kullanım politikası" belirlediler.

Öğretmenler yapay zekanın meslekleri için ne anlama geldiğiyle ilgili bu büyük sorularla boğuşurken, bu konuda sık sık eğitim almaları gerekiyor, diyor Dembo: "Öğretmenlere onunla deney yapmaları için zaman vermeli ve tercihen küçük gruplarda öğrenmelisiniz. keşfettiklerini paylaşabilirler.”

Zaman Damgası:

Den fazla Ed Dalgalanma