5'ün en önemli 2023 eğitim inovasyon trendi

Her yıl en çok okunan 10 hikayemizi paylaşıyoruz. Bu yılın En İyi 10'unun çoğunun eşitlik, eğitim teknolojisi inovasyonu, kapsayıcı öğrenme ve okuma bilimi konularına odaklanması şaşırtıcı değil. Bu yıllar En çok okunan 10. hikaye 2023 için en iyi eğitim teknolojisi inovasyon tahminlerine odaklanıyor.

2022, eğitim inovasyon dünyasında kafa karıştırıcı bir yıl oldu. Birkaç ay önce bir arkadaşım ve okul liderinin bana söylediği gibi, "İnovasyon öldü, değil mi?" 

Geçen yıl okullarda havada olan bir şeyi mükemmel bir şekilde özetlerken yarı şaka yapıyordu: karmaşık sistemleri çalıştırmanın devam eden, günden güne zorluklarıyla karışan bir salgın akşamdan kalma. Bunlar bir arada, eğitime yönelik pek çok "yeni" yaklaşımı eğlendirilemeyecek kadar bunaltıcı hissettirdi. 

Bunun arkasında hem K-12'de hem de yüksek öğretimde gerçeküstü bir dinamik ortaya çıkıyordu: Acil durum kapanışları yatıştıkça, okullar kapılarının önündeki yeni veya kötüleşen zorluklara rağmen hızla pandemi öncesi yaklaşımlarına geri döndüler. Bu yeniden sağlamlaştırma iyi bir anlam ifade ediyor. geleneksel iş modellerinin dayanıklılığı. Yine de, keskin öğrenme boşlukları, kötüleşen akıl sağlığı krizleri, kayda değer kayıt düşüşleri ve soğuyan bir iş piyasası gibi yeni gerçeklerle uyuşmuyor. Her zamanki gibi iş, vergilendirilmiş ve yıpranmış bir eğitim sistemi için mantıklı bir yanıttır, ancak aynı zamanda dünyanın değiştiği tüm yollar ışığında risklidir.

Bu gerilim göz önüne alındığında, önümüzdeki yıl, karışıma açıkça yeni kapasite ve bağlantılar ekleyen, aynı anda okulların yenilik yapma yeteneğini genişleten ve aynı zamanda doğrudan öğrencilere sunulan ilişkileri ve kaynakları artıran yenilikleri izliyor olacağım. İşte radarımda beş tane var:

1. İyileşmeyi sağlayan ilişkiler kurmak

Muhtemelen K-12 çevrelerinde bu yılın en önemli teması öğrenmeyi kurtarmaydı. Gönüllüleri ve personeli işe alan programları izliyor olacağım öğretmenlerin ötesinde öğrencilerin öğrenmelerini hızlandırmalarına yardımcı olmak. Önemli ESSER yatırımları yeni eğitim programlarına güç veriyor. Aynı zamanda, Öğrenci Başarısı için Ulusal Ortaklık, bölgeleri öğrencilerin etrafında toplanmak için başarı koçları ve akıl hocaları gibi geniş bir destek yelpazesi oluşturmaya çağırıyor. Bu vizyonla uyumlu olarak, Biden yönetimi az önce büyük bir yatırım yaptı. Americorps Gönüllü Üretim Fonu. Toplamda, gelecek yıl, sınıf öğretmenlerini ve okul danışmanlarını tamamlayan bir "insan destekli destekler" ağı oluşturmak için gerekenler konusunda güçlü bir test ortamı sunacak.. 

Bu alan için büyük bir öğrenme fırsatı sunuyor. Bu müdahalelere doğru odaklanma, iğneyi öğrenmeye kaydırmaktır - özellikle de hız öğrenme - pandemi sırasında en geride kalan öğrenciler için. Ancak aynı zamanda, öğretmenlerin, danışmanların ve koçların emrinde olan daha fazla ilişkiye sahip olan öğrencilerin olumlu yönleri hakkında soru sorma fırsatı da sunarlar. Ne gelişimsel varlıklar öğrenciler bu ek ilişkiler yoluyla kazanıyor mu? Öğretmen olmayan yetişkinleri koçluk ve özel ders vermeye motive eden nedir? Okullar, öğretmenler ve diğer destekleyici yetişkinler arasındaki iletişimi nasıl etkili bir şekilde sağlıyor? Ve hangi ilişkilerin müdahalelerden daha uzun süre dayanma eğiliminde olduğu, yaşamlarının bir parçası olarak öğrencilerin hayatlarında kaldığı destek ağları yeni zorluklar ortaya çıkarsa devreye girebilecek? 

Bunun gibi soruların yanıtları, öğrenme kurtarma gündemi ortadan kalktıktan çok sonra bile okulların öğrenci destek stratejileri için kritik öneme sahip olabilir. Okulların, geçen yüzyıla hakim olan tek öğretmen, tek sınıf modelinin (ve tek danışman, yüzlerce öğrenci modelinin) ötesine nasıl geçeceğini şekillendirebilirler.

2. Kariyer hizmetlerinin yeniden başlatılması 

İronik bir şekilde, "öğrenme kurtarma" kavramı yüksek öğretim çevrelerinde neredeyse hiç konuşulmadı. Bu şaşırtıcı değil. Ortaöğretim sonrası öğrencilerin sonuçlarına ilişkin yaygın ve titiz veriler, politika savunucularının boş hayali olmaya devam ediyor. 

Fakat azalan kayıt ve hakkında başgösteren şüpheler üniversitenin değeri bazı kurumları mezuniyet sonuçlarına daha fazla dikkat etmeye zorluyor. Bu konuşmanın özü, bir üniversite derecesinin nihayetinde kendi masrafını karşılayıp karşılamadığı ve kimin için olduğudur. Üniversiteye gitmek iyi bir işi garanti ediyor mu? Ve daha iyi işlere erişim ırk, sınıf ve cinsiyet açısından eşit mi?

İş bulma söz konusu olduğunda, birçok kampüs öğrencileri kendi hallerine bırakır. Çoğu, istihdam ve ücret boşluklarının altında yatan fırsat boşluklarını, yani kariyer hizmetlerini ele almak için yeterli donanıma sahip olmayan, yalnızca küçük, yetersiz finanse edilen bir ofis sunuyor. Ortalama öğrenci-personel oranları, 1 öğrenciye endişe verici bir 2,263 kariyer hizmetleri profesyoneli ile gülünç, NACE'e göre. 

Bu yıl, okullar arasında geleneksel kariyer hizmetlerinin kısıtlamalarını aşan iki farklı eğilimi izlemeye devam edeceğim. Birinci, bazı kolejler ve üniversiteler, "kariyer hizmetlerini" işletmelerinin tamamında daha kapsamlı bir şekilde entegre ediyor. Bu inisiyatifler genellikle başkanın kabinesinde yer alır; Colby Koleji, Wake Forestya da Johns HopkinsLiderlerin, tüm öğrencilerin kredili kariyer hazırlama deneyimleri, işe entegre öğrenim ve stajlara erişim, yüksek temaslı mentorluk ve daha derin mezun erişimine sahip olmasını sağlamak için önemli kaynakları geride bıraktığı yer. 

Bu bütüncül yaklaşımlar ne kadar ümit verici olsa da, özellikle daha az kaynağa sahip kampüslerde, kuraldan ziyade istisna olmaya devam ediyor. Bunun ışığında, izlediğim ikinci kariyer hizmetleri trendi özellikle öğrencilerin ağlarını genişletmeye ve mülakat hazırlığından endüstri normlarına kadar her konuda hedefe yönelik, kişiselleştirilmiş rehberlik sağlamaya yönelik kampüs içi teklifleri destekleyen daha mütevazı programların yükselişi. 

Ortaya çıkan bu modeller, büyük ölçüde kaynaklara ve ağlara dayanmaktadır. Ötesinde kapasitesi kısıtlı kampüsler. Örneğin, Sosyal Sermaye Akademisi Cal State Fullerton (CSF) işletme profesörü ve sosyal sermaye uzmanı David Obstfeld tarafından kurulan (SCA), CSF öğrencilerine dört Cumartesi sabahı seansı boyunca sanal, kişiselleştirilmiş koçluk sunuyor. SCA, Obstfeld'in çeşitli işverenlerden ve meslektaşlarından işe aldığı bir grup gönüllü profesyonel tarafından desteklenmektedir. Başka bir model, KariyerBaharHouston'daki Cristo Rey lisesinin eski başkanı Paul Posoli tarafından kurulan , birinci nesil öğrencilere açık bir sanal kariyer danışmanları ağı ve işe yerleştirme hizmetleri sunuyor. Bu çabalar, üniversite çapındaki girişimler kadar kapsamlı olmasa da, çok daha hızlı ölçeklenmeye hazırlar. Ayrıca, akut maliyeti de ele alıyorlar. ağ boşlukları birinci nesil üniversite öğrencilerinin zor kazandıkları dereceleri mezuniyet sonrası daha yüksek kazançlara dönüştürme şanslarını kesin olarak belirleyebilir.

Birlikte, bu eğilimler, küçük, merkezi ve yetersiz personel kariyer ofislerinde barındırılmak yerine kampüslerin içinde veya dışında daha dağıtılmış ve ağ bağlantılı bir kariyer hizmetleri geleceğine işaret ediyor.

3. İyi kaynaklara sahip konuşmaları ölçeklendirmek

Yukarıda belirtilen yeni ortaya çıkan kariyer hizmetleri modellerinin izlenmeye değer olmasının nedenlerinden biri, bunların yalnızca genel kariyer bilgilerine değil, öğrencilerin iyi kaynaklara sahip kariyer konuşmalarına erişimini ölçeklendirmek için oluşturulmuş olmasıdır. Kanadalı bir girişimci olan Rebecca Kirstein Resch'ten "iyi kaynaklara dayalı konuşmalar" ifadesini çalıyorum. inqliGeçen yılın sonlarında beta sürümünden çıkan, hem çalışanların hem de öğrencilerin kariyer sorularına yanıt bulmalarına yardımcı olan bir çalışan etkileşimi platformu. 

Kirstein Resch'in bu cümlesi bana daha genel anlamda ağ teknolojileri ve rehberlik dünyasında dikkate alınmaya değer bir ölçü gibi geliyor. Handshake'den TikTok'a kadar kurumsal araçlar hızla Z kuşağı kullanıcıları kazandığından, gençlerin "her zamankinden daha bağlantılı" olduğunu varsayma eğilimi var. Ancak Yeni bağlantılara erişmek savaşın yalnızca yarısıdır: Belirli bir bağlantının yeni kaynaklara (bilgi, tavsiye, destek ve hatta iş teklifleri gibi) kapıyı açıp açmadığı, öğrenciler için fark yaratan etkendir. Gençlerin sohbetleri nasıl deneyimlediğini, hangi kaynakların kalıcı olduğunu ve hangilerinin kalıcı olmadığını anlamak ve iyi kaynaklara sahip sohbetlerin tohumlarını atmak için en iyi uygulamaları ortaya çıkarmak, daha fazla ağ bağlantılı teknoloji araçları ortaya çıkıp ölçeklenmeye devam ettikçe gerçek değerin ortaya çıkmasını sağlayabilir. 

Bu yıl, yukarıda açıklanan modeller gibi öğrenciler ve çalışanlarla gelecekteki olasılıkları hakkında yeni ve daha fazla konuşma başlatmaya odaklanan araçları ve modelleri izleyeceğim. Mentor Alanları ve Candoor—ve kullanıcıların neyi yararlı bir sohbet olarak gördüklerini ve nedenini daha iyi anlamaya çalışıyoruz. 

4. Uzak erişim için yakın akranları kayıt altına almak

Yukarıda açıklanan özel ders, mentorluk veya kariyer koçluğu modellerinin birçoğu için mevcut varsayım, çok daha yaşlı ve daha bilge birinin öğrencilere destek ve tavsiye vermesi gerektiği yönündedir. Ancak bu konuda güçlü ve büyüyen araştırmalar akran koçların ve mentorların gücü bu varsayıma meydan okuyor. 

Yakın akranlar, yaş ve deneyim bakımından öğrencilere yakın olan kişilerdir. Öğrenciler mutlaka uzman öğretim kadrosundan ve daha fazla deneyime sahip profesyonel kadrodan faydalanırlar; ancak bazı durumlarda, ilişki kurabilecekleri güvenilir haberciler olarak akranlarının tavsiyelerine güvenme olasılıkları da daha yüksektir. 

Yakın akranların sahip olabileceği tek avantaj güven değildir. Ayrıca insan sermayesinin kısıtlı olduğu bir sistemde ölçeklendirme için umut verici bir yol sunuyorlar. 

Bizi daha iyi tanımak için KOOP, az çalışan, düşük gelirli, birinci nesil üniversite mezunlarının teknoloji işlerine girmelerine yardımcı olan, kâr amacı gütmeyen bir kuruluş. COOP, yarı zamanlı ücretli koçlar olarak tam zamanlı istihdamı başarıyla güvence altına almış yeni program mezunlarını işe alır. COOP'un kurucusu Kalani Leifer, yaklaşımına yön veren içgörüyü şöyle özetledi: "Heyecan verici olan, birinin sosyal sermaye almaktan sağlamaya ne kadar hızlı geçebildiğidir."

Leifer'in düşüncesi, okulları, öğrencilerin kazandığı beceri, bilgi ve kaynakların kurumlarına nasıl yeniden yatırılabileceği konusunda düşünmeye itebilir. Başka bir deyişle, öğrenciler yeni öğrendikleri veya deneyimledikleri içerik veya beceri ne olursa olsun uzman olarak takdir edilse ne olur? Kendilerinden sonra gelen öğrencilerle bu uzmanlığı paylaşma fırsatları onlara nasıl verilebilir?

Yakın akranların gücünün kilidini açmak, ölçeklenmeye karşı dayanıklı görünen "yüksek düzeyde temas" çabalarının erişimini güçlendirebilir. Leifer'in tahminine göre, bu değerin kilidini açmak ezber bozan bir şey oldu: "İnanılmaz derecede yüksek temas desteğini daha düşük maliyetlerle birleştirmemizin tek nedeni, mezunların her şeyi birbirleri için yapmasıdır" dedi Leifer. 

Bu yıl, araştıracağım akranlara yakın modellerin tam olarak nasıl çalıştığı: yakın akranlar için hazırlık ve desteği nasıl belirledikleri, yakın akranlara ne kadar tazminat ödendiği ve geleneksel okulların ve kolejlerin akranlara yakın modelleri nerede benimseyebileceği. Bana göre bu modeller ortaöğretim sonrası alanda (yakın akranların eğitimde kalmanın bilinen bir nedeni olduğu), yaşa dayalı grupların öğrencileri birbirinden daha uzak tutma eğiliminde olduğu K-12 okullarına kıyasla çok daha hızlı büyüyor. Ancak bu hipotezi test ederken aynı zamanda okulların ve kolejlerin teknoloji araçlarını nasıl kullandığını da izleyeceğim. Yakın Eş, MentorCollective ve Mezunlar Araç Seti—eşlere yakın bağlantıları daha iyi koordine etmek ve ölçeklendirmek için. 

5. Yükseliş hareketliliğini artırmak için nakit ve bağlantıları eşleştirmek

Daha fazla koç, eğitmen, mentor, kariyer görüşmeleri ve akranlarla yakın bağlantılar, okulların öğrencilere, özellikle de fırsat boşluklarının yanlış tarafında olan öğrencilere daha iyi hizmet vermesine yardımcı olabilir. Ancak ekonomik hareketlilik ve ırksal zenginlik farkları üzerine yapılan araştırmalara baktıktan sonra, bağlantıları nakitle eşleştirerek hareketliliği artırma çabalarının daha da hızlanacağına giderek daha fazla ikna oldum. (Bu “para birimlerinin” neden bu kadar önemli olduğu hakkında daha fazla bilgi için Stephanie Malia Krauss'un harika kitabına göz atın. Gerçekleştirmek).

Hem ilişkilere hem de kaynaklara yatırım yapmak araştırmaların lehinedir. Bu yılın başlarında Raj Chetty ve Opportunity Insights'taki ekibi şunları yaptı: haber başlıkları Sınıflar arası bağlantıların ekonomik hareketliliğin artmasında oynadığı önemli rolü ortaya koyan yeni bir çalışmayla. Medyanın açık ve net çıkarımı şuydu: "İlerlemek için zengin insanlarla arkadaş olun." Ancak benim için daha güçlü içgörü, iyi kaynaklara sahip bir ağın mobiliteyi desteklemesiydi. 

Düşük gelirli ailelerdeki gençleri zengin akranları ve akıl hocaları ile buluşturmak, iyi kaynaklara sahip ağları güçlendirmenin bir yoludur. Bir diğeri, sıkı sıkıya bağlı ağlar oluşturmak ve aynı zamanda bunları kaynaklarla doldurmak olabilir. Bu amaçla bu yıl aşağıdaki gibi modellere daha yakından bakacağım: Hep birlikte (eski adıyla Aile Bağımsızlığı Girişimi), Birliğin Başkenti Bostonve daha yeni bir başlangıç, destekçilerHepsi katılımcılarına finansal kaynaklar sağlarken aynı zamanda destek ve kariyer ağlarına erişimi de genişletiyor.

Nakit para ve bağlantı kurmanın kesişiminde nelerin ortaya çıkabileceğini anlamak, düşük gelirli hanelerden gelen gençlerin gelir dağılımı merdiveninde yukarı çıkmalarına yardımcı olmayı amaçlayan politika ve uygulamalar açısından heyecan verici bir sınırdır. Mentorluk programları gibi yalnızca bağlantıya dayalı birçok müdahalenin yanı sıra burslar ve ESA'lar gibi yalnızca nakit paraya dayalı birçok müdahale de mevcut. Bu modeller yaklaşımlarını sırasıyla nakit ve bağlantılarla desteklemeye başlayabilirse, fırsat boşluklarını gidermeye yönelik mevcut çabalar daha fazla ilerleme kaydedebilir.

2023'e baktığımızda eğitim sistemleri, devam eden KOVİD endişeleri ve yaklaşmakta olan ekonomik durgunluğun yol açtığı kapasite kısıtlamaları girdabında sıkışıp kalabilir. Bu beş trend birlikte alternatif bir gerçeklik sunuyor: Eğitim sistemleri için ağlarını, kapasitelerini ve erişim alanlarını genişletme fırsatları ve bu yıl ve sonrasında daha fazla öğrencinin başarılı olmasını sağlama yetenekleri.

İlgili bağlantılar:
K-12 eğitiminde yenilik yörüngelerini tahmin etme
Okullardaki gerçek sorunları yalnızca ezber bozan çözümler çözecektir.
Eğitimde inovasyon hakkında daha fazla haber için eSN'yi ziyaret edin eğitimsel liderlik Kanal

Bu gönderi ilk olarak Christensen Enstitüsü'nün blogu ve burada izin alınarak yeniden yayınlanmıştır.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• PlatoData.Network Dikey Üretken Yapay Zeka. Kendine güç ver. Buradan Erişin.
• PlatoAiStream. Web3 Zekası. Bilgi Genişletildi. Buradan Erişin.
• PlatoESG. karbon, temiz teknoloji, Enerji, Çevre, Güneş, Atık Yönetimi. Buradan Erişin.
• PlatoSağlık. Biyoteknoloji ve Klinik Araştırmalar Zekası. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/18/5-top-education-innovation-trends-in-2023/