แผนเทคโนโลยีการศึกษาแห่งชาติปี 2024 เผยแพร่แล้ว: สิ่งที่คุณต้องรู้มีดังนี้

แผนเทคโนโลยีการศึกษาแห่งชาติปี 2024 เผยแพร่แล้ว: สิ่งที่คุณต้องรู้มีดังนี้

ประทับเวลา: 24 มกราคม 2024 5:00 น
โหนดต้นทาง: 3083080

กระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกาได้เปิดตัวแผนเทคโนโลยีการศึกษาแห่งชาติฉบับใหม่เป็นครั้งแรกนับตั้งแต่ปี 2016 แผนเทคโนโลยีการศึกษาแห่งชาติ (NETP) ปี 2024 ต่างจากแผนในอดีตที่ “ทำหน้าที่เป็นแบบสำรวจภาคสนามเป็นส่วนใหญ่” แผนเทคโนโลยีการศึกษาแห่งชาติ (NETP) ปี XNUMX “กำหนดกรอบ XNUMX ประการ การแบ่งส่วนสำคัญที่จำกัดศักยภาพในการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอน” กระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกากล่าว กดปล่อย. เหล่านี้คือการแบ่งการใช้งานดิจิทัล การแบ่งการออกแบบดิจิทัล และการแบ่งการเข้าถึงดิจิทัล 

“สำนักงานของ Ed Tech ซึ่งทำงานร่วมกับองค์กรอื่นๆ ได้รวบรวมผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจาก K16 เพื่อจัดทำแผนที่มุ่งเน้นไปที่การปิดความเหลื่อมล้ำทางดิจิทัล” Greg Bagby ผู้ประสานงานเทคโนโลยีการเรียนการสอนของ Hamilton County Department of Education ในรัฐเทนเนสซี ผู้เข้าร่วมกล่าว ในการสร้างแผน “มีตัวอย่างจากทั้ง 50 รัฐเกี่ยวกับงานที่กำลังดำเนินอยู่”

เต็ม แผนเทคโนโลยีการศึกษาแห่งชาติ 113 หน้า สำหรับผู้ที่ทำงานเกี่ยวกับ Edtech หรือความเสมอภาคทางการศึกษาควรค่าแก่การอ่านอย่างครบถ้วน ในระหว่างนี้ ต่อไปนี้เป็นประเด็นเบื้องต้นบางประการ 

แผนเทคโนโลยีการศึกษาแห่งชาติ: การแบ่งแยกการใช้ดิจิทัล  

การแบ่งส่วนแรกจากสามส่วนที่ตรวจสอบในแผนเทคโนโลยีการศึกษาแห่งชาติปี 2024 คือการแบ่งการใช้ดิจิทัล ดังที่นักการศึกษาหลายคนรู้อยู่แล้วว่านี่ไม่ได้เกี่ยวกับการเข้าถึงเทคโนโลยี แต่เป็นการเข้าถึงสิ่งที่ดีกว่า ใช้ ของเทคโนโลยี  

ตามแผนดังกล่าว การแบ่งแยกการใช้ดิจิทัลหมายถึง “การดำเนินงานการเรียนการสอนที่สนับสนุนโดยเทคโนโลยีอย่างไม่เท่าเทียมกัน” ในด้านหนึ่ง “นักเรียนถูกขอให้ใช้เทคโนโลยีอย่างแข็งขันในการเรียนรู้เพื่อวิเคราะห์ สร้าง จัดทำ และสร้างสรรค์โดยใช้เครื่องมือดิจิทัล” ในขณะที่นักเรียนที่อยู่อีกด้านหนึ่งของการแบ่งแยกต้องเผชิญกับ “งานการเรียนการสอนที่พวกเขาถูกขอให้ใช้ เทคโนโลยีสำหรับการทำงานมอบหมายให้เสร็จสิ้น” 

เพื่อเอาชนะการแบ่งแยกนี้ NETP เสนอเคล็ดลับต่อไปนี้ ซึ่งเน้นที่การพัฒนาโปรไฟล์ของผู้เรียนที่ใช้เทคโนโลยี (รวมถึงการกำหนดความสามารถและความต้องการขั้นพื้นฐาน) การออกแบบการประเมินผล Edtech โดยละเอียดและแผนการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม การสร้างความร่วมมือกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และ ให้การพัฒนาวิชาชีพด้าน Edtech

  • พัฒนา “ประวัติผู้เรียน/บัณฑิต” สรุปความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจ ส่วนบุคคล และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่นักเรียนควรมีเมื่อเปลี่ยนระดับชั้นและการสำเร็จการศึกษา 
  • ออกแบบและรักษาระบบ รวมถึงการประเมินความต้องการ แผนเทคโนโลยี และกระบวนการประเมิน สนับสนุนการพัฒนาขีดความสามารถที่ระบุไว้ใน “โปรไฟล์ของผู้เรียน/บัณฑิต” ผ่านการใช้เทคโนโลยีอย่างแข็งขันเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ 
  • ใช้กลไกผลตอบรับที่ให้อำนาจแก่นักเรียน เพื่อเป็นผู้ร่วมออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ 
  • พัฒนารูบริกสำหรับการปรับใช้ทรัพยากรดิจิทัลและเทคโนโลยี เพื่อให้แน่ใจว่าเครื่องมือต่างๆ สามารถเข้าถึงได้และบูรณาการเข้ากับระบบนิเวศทางการศึกษาที่ใหญ่ขึ้น สนับสนุนหลักการการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้ (UDL) และสามารถปรับแต่งให้ตอบสนองต่อความต้องการด้านที่พักหรือการปรับเปลี่ยนของผู้เรียนที่มีความพิการ 
  • ทบทวนหลักสูตรสาขาวิชาหรือขอบเขตและลำดับของหลักสูตร เพื่อให้แน่ใจว่าประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนจะสร้างทักษะความรู้ด้านดิจิทัลที่เหมาะสมกับวัยผ่านการใช้เทคโนโลยีเชิงรุกเพื่อการเรียนรู้ 
  • สร้างความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชนกับธุรกิจในท้องถิ่น สถาบันอุดมศึกษา และองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าถึงประสบการณ์การเรียนรู้ภาคปฏิบัติและการเรียนรู้จากการทำงานที่ใช้เทคโนโลยี Edtech
  • จัดให้มีการเรียนรู้อย่างมืออาชีพและความช่วยเหลือด้านเทคนิค ให้กับผู้นำเขต ผู้บริหารระดับอาคาร และนักการศึกษา เพื่อสนับสนุนการใช้หลักฐานเพื่อแจ้งการใช้งาน Edtech
  • พัฒนาแนวปฏิบัติสำหรับเทคโนโลยีเกิดใหม่ ที่ปกป้องความเป็นส่วนตัวของข้อมูลนักเรียนและรับประกันความสอดคล้องกับวิสัยทัศน์ทางการศึกษาและหลักการเรียนรู้ที่มีร่วมกัน 

การแบ่งแยกการออกแบบดิจิทัล  

แผนดังกล่าวตั้งข้อสังเกตว่าการแบ่งแยกการออกแบบดิจิทัล “อยู่ระหว่างและภายในระบบที่ให้เวลาและการสนับสนุนแก่นักการศึกษาทุกคนในการสร้างขีดความสามารถในการออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยเครื่องมือดิจิทัล และผู้ที่ไม่ได้ทำ” 

การเอาชนะการแบ่งแยกนี้จำเป็นต้องช่วยให้นักการศึกษาใช้ประโยชน์จากเครื่องมือเทคโนโลยีอันน่าทึ่งที่มีอยู่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ “ในระบบที่ครูโดยเฉลี่ยสามารถเข้าถึงเครื่องมือดิจิทัลมากกว่า 2,000 รายการในช่วงเวลาที่กำหนด การฝึกอบรมเกี่ยวกับฟังก์ชันพื้นฐานของเครื่องมือยังไม่เพียงพอ” แผนระบุ “การปิดการแบ่งแยกการออกแบบทำให้ครูก้าวไปไกลกว่าการใช้เครื่องมือดิจิทัลตามสูตร และช่วยให้พวกเขาสามารถออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับนักเรียนทุกคนในระบบนิเวศของทรัพยากรที่ซับซ้อนได้อย่างกระตือรือร้น” 

ต่อไปนี้เป็นแปดวิธีที่แผนแนะนำให้ผู้นำโรงเรียนเอาชนะความแตกแยกนี้ จุดเน้นหลักที่นี่คือการสร้างวัฒนธรรมที่เป็นมิตรกับ Edtech สำหรับนักเรียนและนักการศึกษาที่ให้การสนับสนุนอย่างมืออาชีพมากมายสำหรับทั้งสอง

  • พัฒนา “ภาพเหมือนของนักการศึกษา” การสรุปความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจ ส่วนบุคคล และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล นักการศึกษาควรต้องออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะและคุณลักษณะที่ระบุไว้ในประวัติของผู้สำเร็จการศึกษา  
  • ออกแบบและรักษาระบบที่สนับสนุนการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องสำหรับครูและผู้บริหารใหม่และมีประสบการณ์โดยให้เวลาและพื้นที่ที่จำเป็นในการออกแบบโอกาสในการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับกรอบการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้ (UDL) 
  • ใช้กลไกตอบรับที่ส่งเสริมนักการศึกษา เพื่อเป็นผู้นำและผู้ร่วมออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ทางวิชาชีพ
  • ให้นักการศึกษาและผู้บริหารได้เรียนรู้อย่างมืออาชีพ ที่สนับสนุนการพัฒนาทักษะความรู้ด้านดิจิทัลเพื่อให้สามารถจำลองทักษะเหล่านี้สำหรับนักเรียนและชุมชนโรงเรียนในวงกว้าง
  • พัฒนากระบวนการประเมินประสิทธิผลที่เป็นไปได้ของเครื่องมือดิจิทัล ก่อนตัดสินใจซื้อรวมถึงการใช้การวิจัยและหลักฐาน 
  • ส่งเสริมระบบนิเวศเทคโนโลยีที่ครอบคลุม ที่ขอข้อมูลจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่หลากหลายเพื่อร่วมกันตัดสินใจซื้อเทคโนโลยี การออกแบบพื้นที่การเรียนรู้ และการวางแผนหลักสูตร
  • สนับสนุนและอำนวยความสะดวกในวัฒนธรรมเชิงระบบที่สร้างความไว้วางใจและเสริมศักยภาพให้กับนักการศึกษา เพื่อเพิ่มและพัฒนาการปฏิบัติงานวิชาชีพเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนแต่ละคน
  • ขอความคิดเห็นจากนักการศึกษาและประเมินความพยายามในการเรียนรู้อย่างมืออาชีพเป็นประจำ เพื่อให้แน่ใจว่าสอดคล้องกับภาพเหมือนของนักการศึกษา

การแบ่งแยกการเข้าถึงดิจิทัล  

การแบ่งแยกการเข้าถึงทางดิจิทัลถือเป็นสิ่งสำคัญที่สุด เนื่องจากหากไม่มีการเข้าถึงเทคโนโลยี นักเรียนจะเสียเปรียบอย่างเห็นได้ชัด 

ดังนั้น แผนการศึกษาแห่งชาติจึงทุ่มเทพื้นที่ส่วนใหญ่ในการสำรวจความแตกแยกนี้และเสนอเคล็ดลับในการเอาชนะมัน เช่นเดียวกับในส่วนอื่นๆ คำแนะนำและตัวอย่างที่ให้ไว้จะกลั่นกรองลงมาเป็นรายการข้อเสนอแนะ ซึ่งบางส่วนขยายออกไปนอกเหนือสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ประเด็นสำคัญในที่นี้เกี่ยวข้องกับการมีความตั้งใจอย่างยิ่งในการวางแผน การจัดซื้อ การใช้งาน และการนำเทคโนโลยี Edtech มาใช้ และอย่าลืมพิจารณาประเด็นต่างๆ เช่น การผนวกรวม การเข้าถึง และความรู้ด้านดิจิทัลอยู่เสมอ 

  • พัฒนา “ภาพบรรยากาศการเรียนรู้” เพื่อกำหนดความคาดหวังเกี่ยวกับนิสัยและความสามารถไม่ว่าจะอยู่ในสถานะใดก็ตาม 
  • จัดตั้งและรักษาผู้อำนวยการ Edtech ระดับคณะรัฐมนตรี เพื่อให้มั่นใจถึงการใช้จ่ายกองทุน edtech อย่างชาญฉลาดและมีประสิทธิภาพ 
  • ดำเนินการประเมินความต้องการเป็นประจำ เพื่อให้แน่ใจว่าเทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้อย่างเหมาะสม
  • พัฒนากระบวนการโมเดลและแนวทางสำหรับนโยบายการรีเฟรชอุปกรณ์ ขึ้นอยู่กับโครงสร้างเงินทุนในท้องถิ่น 
  • ใช้ประโยชน์จากกำลังซื้อของรัฐหรือสมาคมการซื้อระดับภูมิภาค เมื่อซื้อฮาร์ดแวร์ ซอฟต์แวร์ และบริการของ Edtech 
  • พัฒนาแผนเทคโนโลยีการเรียนรู้โดยปรึกษาหารือกับกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในวงกว้าง และตามรอบการทบทวนที่กำหนดไว้ 
  • ใช้ประโยชน์จากความร่วมมือภาครัฐ/เอกชนและความร่วมมือในชุมชน เพื่อนำการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตบรอดแบนด์ไปยังพื้นที่ที่ก่อนหน้านี้ไม่ได้เชื่อมต่อกัน และช่วยให้นักเรียนสามารถเข้าถึง "การเรียนรู้ได้ทุกที่และตลอดเวลา" 
  • พัฒนากระบวนการและโครงสร้างที่รับประกันการรวมการเข้าถึง เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการจัดซื้อจัดจ้าง 
  • วางแผนและรวมทักษะและความคาดหวังในทุกระดับชั้นและสาขาวิชา สำหรับสุขภาพดิจิทัล ความปลอดภัย และความเป็นพลเมือง และการรู้เท่าทันสื่อ 

ประทับเวลา:

เพิ่มเติมจาก เทคโนโลยีและการเรียนรู้