Köp och försäljning av amerikansk utbildning

Det första av två föremål från en nyliberal... Det här är ett föremål från en affärsprofessor med liten direkt erfarenhet av utbildning, men som tror att frimarknadsekonomiska principer är svaret på utbildningens (och i stort sett alla andra samhällets sociala) problem.

Öppna i appen or nätet

FEB 1

Köp och försäljning av amerikansk utbildning

Det här avsnittet är för betalprenumeranter

		MICHAEL B. HORN

Efter att ha tjänstgjort i ett antal roller inom utbildning – från föreståndare för offentlig undervisning i Ohio till lärare – har Susan Zelman sett många sidor av det amerikanska utbildningssystemet. I det här samtalet delar hon med sig av några av de stora lärdomarna från sin nyss släppta bok, The Buying and Selling of American Education – och sina slutsatser om hur man går vidare för att stödja framgången för varje enskilt barn. Som alltid kan du lyssna på podden, se den här på YouTube eller läsa utskriften.

Michael Horn: Susan har tjänstgjort i ett antal intressanta roller i utbildningens ekosystem. Hon är för närvarande ordförande för Zelman Education Consulting Group. Jag ska berätta mer om varför jag är särskilt intresserad av att ha henne idag om en stund. Men bara för att ge er lite mer av hennes bakgrund, innan dess var hon verkställande direktör för superintendenten vid Ohio Department of Education. Hon har också tjänstgjort som senior vice president för utbildning och barnprogram på Corporation for Public Broadcasting, där hon utvecklade policyer och program för att integrera public service-media i en nationell reformprogram för utbildning. Och innan dess var hon föreståndare för offentlig undervisning i Ohio i 10 år. Och under hennes mandatperiod gick delstaten Ohio från 29:e plats bland stater till femte plats i 2009 års kvalitetsrapport för Education Week. Men viktigare för det här samtalet är att hon också är författare, eller medförfattare skulle jag säga, till en ny och mycket intressant bok med titeln The Buying and Selling of American Education. Susan, välkommen. Vad kul att se dig.

Susan Zelman: Åh, tack. Det är fantastiskt att vara här, och tack för att du intervjuade mig.

Horn: Åh, du slår vad. Det kan du ge dig på. Så innan vi går in i konversationen kring boken och så vidare, har jag givetvis gett miniatyren, om du så vill, av din biografi, men jag är bara lite nyfiken på din egen resa genom utbildnings- och utbildningspolitik och hur det resan kanske har format var du har spenderat din tid och din passion inom utbildningsvärlden.

Zelman: Tja, jag älskar den frågan. Och faktiskt min, jag tror utbildningsresa började när jag gick i sjätte klass i fru Eisners klass. På den tiden bodde vi i Marble Hill-projekten. Och på min våning flyttade en familj in från Harlem. Och pojken som skulle till PS 122, fast det nu inte heter PS 122, så var den ombildad, utan gick i min klass, i min sjätte klass. Och jag försökte faktiskt bli vän med honom och gick till... Vi tog en lång promenad till grundskolan tillsammans. Och han verkade vara en så trevlig, ljus kille, och han var ganska lång. Och han höll på i min sjätte klass i en vecka, och sedan degraderades han till femte klass. Så jag frågade min lärare, Mrs. Eisner, "Varför?" Hon sa, "Ja, han gick i skolan i Harlem och de har inga bra skolor där."

Och jag tänkte, hur orättvist. Och inte nog med det, han degraderades också sedan till fjärde klass. Och det skrämde mig verkligen eftersom han var så lång och bara stod ut med en öm tumme. Och jag tänkte, gud, systemet har misslyckats stackars Ernest Gibbs. Och än i dag på min gamla ålder minns jag fortfarande Ernest Gibbs och undrar lite vad som hände med honom. Det andra är att mina farföräldrar var invandrare från Ryssland, men utbildning var vägen till medelklassen. Jag menar, min far var advokat, min farbror var advokat och domare, och mina farbröder gick på stadshögskolan på trettiotalet, och det var deras sätt att bli medelklass. Så utbildning var alltid mycket viktig och ett värde. Dessutom var jag ett slags nördigt barn, och jag var den typen av barn som misslyckades sommarläger.

Ingen ville ha mig med i deras volleybollag, men jag kunde inte vänta på att skolan skulle börja. Så i någon mening, även om jag vet att min pappa ville att jag skulle bli advokat, var utbildning min passion, och jag kände mig bekväm i skolan. Och sedan kunde jag ha gjort college på tre år, men jag stannade för att bli certifierad. Och i ett år var jag gymnasielärare i samhällskunskap på Grace Dodge Vocational High School... Och jag så... Jag skulle behöva lämna lärarrummet för att jag trodde att de var så dömande om sina elever. De sa att de inte kunde skilja Bronx-eleverna från eleverna på Grace Dodge, och det var det verkligen för mig. Så, då kunde jag få ett fullt stipendium, ett stipendium för att gå till det, men jag måste säga det här i... Eftersom jag bor i Ohio just nu, det andra universitetet i norr, University of Michigan.

Och jag deltog i ett doktorandprogram finansierat av US Department of Education för att utbilda människor som var intresserade av utbildning, som hade en utbildningsbakgrund, men som skulle göra forskningsplanering och utvärdering för offentliga skolor. Och jag fick göra min avhandling från Harvard Civil Rights Civil Liberties Law Review. Jag träffade min man som tog mig till Boston. Och sedan skrev han det i vårt äktenskapskontrakt, vårt äktenskap var inget ogiltiga om jag inte avslutade inom ett år, vilket jag gjorde. Och sedan ironiskt nog, genom en engelsk lärare på gymnasiet han hade, fick jag ett jobb som lärare på Emmanuel College. Och jag var akademiker under de första 14 åren av min karriär. Jag hade också samtidigt ett forskarutnämning vid Harvard Educational Technology Center. Sedan fick jag ett NSF-bidrag från Columbia Teachers College för kvinnor som undervisade på små liberala konsthögskolor.

Jag höll på att bli lite uttråkad. Trots att mina barn var små. Och jag råkade träffa faktiskt Mike Dukakis på vår grannfest som var i hans advokatbyrå och blev domare, och jag rekryterades för att gå med i caucus-administrationen som en associerad kommissionär. Så jag lämnade min lysande akademiska karriär och gick med i delstatsregeringen. Och inte bara det, utan jag hittade verkligen min passion. Jag kände att jag kunde hjälpa till att designa och förbättra utbildningssystem och jag kunde göra ett slags större genomslag. Och jag var biträdande kommissionär för en ny avdelning som heter Educational Personal, och jag stannade där i ungefär sex och ett halvt år. Och då hade jag en möjlighet att verkligen bryta glastaket och bli den första vice kommissionären i delstaten Missouri. Herregud, långt ifrån om vi någonsin har varit. Och mina två flickor gick på college vid den tiden, men vi tog med vår son till Missouri, och han brukade kalla det "good enough state".

Först och främst var han arg för att jag förnekade hans förstfödslorätt att gå till Harvard Square varje dag när han gick i gymnasiet, men verkligheten var att jag insåg variationen i kvaliteten på utbildningen från stat till stat. Han gick till Arlington High. Men uppriktigt sagt, var han gick, som ansågs vara ett mycket bra distrikt i Missouri, var inte lika utmanande för honom. Och det gav mig ännu mer passion. Och sedan rekryterades jag för att vara en statlig superintendent i Ohio, och det gjorde jag i 10 år. Jag åkte till Washington för nästan två, kom tillbaka. Jag gjorde faktiskt också en kort period i ett förlag, Houghton Mifflin Harcourt. Ja, Houghton Mifflin. Och sedan kom en ny guvernör in, han torkade mig och jag kom tillbaka som verkställande direktör.

Horn: Jag är bara nyfiken eftersom du har mycket erfarenhet från många stater, mycket sammanhang, mycket personlig passion och ilska i vissa fall, kopplat till allt detta, eller hur? Och du är typ ditt varför. Och jag är nyfiken på vad du ville dra in i den här boken och verkligen dela med dig av läsarna när du skrev den.

Lyssna på The Future of Education-avsnitt i appen

Få den bästa lyssningsupplevelsen.

© 2023 Michael Horn
548 Market Street PMB 72296, San Francisco, CA 94104, USA