Utbildning och artificiell intelligens: Navigering på vägen till transformation - EdSurge News

Utbildning och artificiell intelligens: Navigera vägen till transformation – EdSurge News

Tidsstämpel: 18 december 2023 12:55
Källnod: 3024147

I en värld där tekniken utvecklas i en aldrig tidigare skådad takt, står utbildning på väg mot transformation. Föreställ dig klassrum där lärare bemyndigas av den senaste tekniken och där eleverna inte bara lär sig av läroböcker utan samskapar sin utbildningsresa. Artificiell intelligens ligger i kopplingen mellan utbildning och teknik, där möjligheterna verkar obegränsade, även om de är osäkra.

Under de senaste månaderna har EdSurge webinar värd Carl Hooker modererade tre webbseminarier med paneldeltagare från fältexperter som diskuterade den transformativa effekten av artificiell intelligens på utbildningsområdet. Webinarierna, sponsrade av Amazon Web Services (AWS), fungerade som en plattform för att få värdefulla insikter från utbildningsledare, beslutsfattare och edtech-produktutvecklare. Under dessa sessioner framkom tre övergripande teman: imperativet att fullt ut utnyttja potentialen hos AI, vikten av klokt och ansvarsfullt genomförande och behovet av att förbereda oss själva och våra elever för en oklar men lovande framtid.

Definiera integrationen av artificiell intelligens

Att integrera AI hänvisar till inkorporeringen av maskindriven intelligens i olika applikationer och processer, vilket möjliggör uppgifter som efterliknar mänskliga kognitiva funktioner som att lära av data, problemlösning och känna igen mönster. Kevin McCandless, en AWS senior lösningsarkitekt, betonar betydelsen av maskininlärning (ML), en grundläggande AI-teknik som använder algoritmer och historiska data för att göra förutsägelser. Han introducerar också konceptet generativ AI (gen AI), som betyder nästa steg i utvecklingen av AI och ML. Gen AI erbjuder den anmärkningsvärda förmågan att skapa helt nytt utbildningsinnehåll, vilket understryker dess avgörande roll för att förbättra inlärningsupplevelsen.

Omfamna AI:s potential

Richard Culatta, verkställande direktör för ASCD och ISTE, presenterar ett övertygande ramverk för integrering av AI i utbildning. Han identifierar två viktiga aspekter, där den första kretsar kring att använda AI som ett verktyg för att förbättra lärandet, med betoning på personlig utbildning och stöd. Den andra dimensionen avser att lära unga individer hur de kan utnyttja AI för sina framtida karriärer, ledarskapsroller och lärandemöjligheter. Culatta konstaterar träffande att även om de flesta diskussioner i första hand fokuserar på den första aspekten, finns det en bekymmersam brist på uppmärksamhet som ges åt den lika viktiga andra dimensionen.

Det avgörande första steget för att ta itu med båda aspekterna är att helhjärtat omfamna AI i utbildningsmiljöer. Mary Strain, affärsutvecklingschef för artificiell intelligens och maskininlärning på AWS, lyfter fram en märkbar skillnad i acceptansen av generativ AI inom utbildningslandskapet, särskilt mellan grund- och gymnasieskolor och högre utbildningsinstitutioner, där den förstnämnda ibland förbjuder gen AI. Hon understryker potentialen hos AI-genererat innehåll för att stärka eleverna, ge dem handlingsfrihet under deras inlärningsresa, främja högre ordningstänkande och introducera innovativa utbildningsutmaningar.

För skoldistrikt som söker snabba lösningar, betonar Culatta det meningslösa i att blockera AI, eftersom det snabbt blir en allmänt förekommande närvaro. Läraren och edtech-konsulten Rachelle Dené Poth håller med och berättar hur hon uppmuntrar sina elever att använda AI-drivna verktyg i klassrummet. "Du måste visa eleverna hur [generativ AI] bara är ett verktyg och låta dem veta att detta inte är tänkt att ersätta deras eget kritiska tänkande, kreativitet och alla dessa färdigheter de behöver", säger Poth.

Innan eleverna får ombord på gen AI är det absolut nödvändigt att lärare tar till sig tekniken. Men får lärare stöd för att göra det? Culatta hävdar, "Det är verkligen viktigt att vi stödjer pedagoger i detta ögonblick. Det är en sak att säga: Gå och lär dig om AI. Det är en annan sak att faktiskt ge tid och utrymme för lärare att utforska." ISTE har gjort denna synpunkt till en prioritet, erbjuder professionell utveckling och resurser som fokuserar på att lära sig om och effektivt integrera AI, Däribland en guide för skolledare och en lärarkurs.

Se de tre Education Transformed on-demand-webbinarierna nu:

Integrering av AI målmedvetet och ansvarsfullt

När AI fortsätter att omforma utbildning är det avgörande att utforska inte bara möjligheterna utan också det etiska ansvaret som är förknippat med denna tekniska transformation. Joe Pringle, affärsutvecklingsledare för artificiell intelligens och maskininlärning på AWS, understryker behovet av ett noggrant och försiktigt förhållningssätt till användningen av AI i utbildning. Han betonar att AI-implementering är höginsats i utbildningssammanhang, och betonar att det är avgörande att överväga alla möjliga konsekvenser och undvika uppmärksammade misstag. Även om Pringle är optimistisk om de potentiella fördelarna med AI för lärare och elever, betonar han likaså vikten av att noggrant utvärdera vad som kan gå fel, de potentiella kostnaderna för fel eller felaktiga rekommendationer och implementeringen av robusta kontroller för att mildra dessa risker.

I maj 2023, US Department of Educations Office of Educational Technology släppte en AI-rapport: Artificiell intelligens och framtiden för undervisning och lärande. Rapporten skisserade rekommendationer för riktlinjer och skyddsräcken för ansvarsfull användning av AI i utbildningsteknik. Detta inkluderar användning av AI i edtech-verktyg för dataanalys, mönsterigenkänning och resursrekommendationer.

Hur visar sig den målmedvetna och ansvarsfulla användningen av AI på lokal nivå? Mark Racine, informationschef för Boston Public Schools, främjar ett decentraliserat, kollaborativt tillvägagångssätt för att bestämma när och hur AI ska användas i utbildning. Han förklarar att hans distrikt valde att inte föra en formell policy om AI främst av två skäl. För det första är policyer vanligtvis stela och långsamma att förändras, och med tanke på teknikens snabba utveckling ville de undvika att bli bundna av en policy som kan bli föråldrad innan den kunde uppdateras. För det andra fann de att många problem relaterade till AI, såsom immateriella rättigheter, fusk och användning av känslig information, redan täcktes av befintliga policyer.

Racine förespråkar ett distribuerat tillvägagångssätt för AI-användning, där lärare och elever deltar i en dialog för att avgöra när AI är lämpligt för en lektion. Denna flexibilitet möjliggör anpassningsbar AI-integration samtidigt som öppenhet och transparens mellan instruktörer och elever bibehålls. Även om vissa riktlinjer är väsentliga, såsom de för att skydda konfidentiell data, anser Racine att främjande av ansvarsfull användning av AI-verktyg och bevarande av partnerskapet mellan student och lärare bör ha företräde framför en stel, top-down AI-policy inom utbildning.

Förbereder eleverna för en osäker framtid

Utbildningsinstitutioner spelar en avgörande roll för att förbereda eleverna för en osäker framtid i en värld som alltmer påverkas av artificiell intelligens. Hur kan lärare effektivt omfamna AI i klassrummet när det finns giltig oro över att elever missbrukar verktyg och undergräver inlärningsprocessen?

Dr Aleigha Henderson-Rosser, biträdande föreståndare för instruktionsteknologi vid Atlanta offentliga skolor, betonar värdet av personligt lärande och effektiva undervisningsmetoder som en strategi för att ta itu med problem relaterade till fusk i samband med AI. Hon föreslår att pedagoger kan skapa engagerande och samarbetande klassrumsmiljöer genom att fokusera på att eleverna sätter upp och reflekterar över sina egna mål, levererar riktad undervisning, främjar kreativitet och använder datadrivna tekniker. "Vi tar ett annat tillvägagångssätt [än att säga] 'Gör inte så'. Det handlar mer om: Hur ser en engagerad lektion ut och vad är bästa praxis?" Hennes uppfattning är att AI kan fungera som ett språngbräde för att höja och förbättra elevernas kreativa förmåga trots en vanlig rädsla för att eleverna ska bli mindre kreativa.

Racine erkänner att det ofta finns en oro för att ny teknik kan kväva kreativiteten eller göra eleverna för robotiserade i sina tankar. Han är dock fortfarande optimistisk om effekterna av AI på studenter och utbildning. Han tror att AI kan hjälpa elever att övervinna tekniska eller färdighetsbegränsningar och vara kreativa i nya medier som de tidigare inte hade tillgång till.

Likaså Graham Glass, verkställande direktör och grundare av CYPHER-inlärning, understryker vikten av att erbjuda studenter transformativa upplevelser som visar de stora möjligheterna med samarbete mellan människa och AI. Han tror att elever och lärare kommer att inse potentialen att åstadkomma mer när de utnyttjar AI. "Jag tror att det är väldigt viktigt för människor att i livets alla världar ta reda på hur man samarbetar med AI för att förstärka [sina] förmågor", säger Glass. "Det finns en möjlighet för pedagoger att anta utmaningen. Men jag skulle inte vara självbelåten om jag var pedagog. Jag skulle inte vara, typ, Hej, låt oss se hur det går. Tiden tickar, och om du inte kan komma på ett sätt att bli riktigt engagerande och övertygande i klassen, kommer eleverna att trimmas och de kommer att lära sig utanför klassen."

Håller med Glass, webbinarvärden Hooker föreslår: "En lärare kommer inte att ersättas av AI. Men kanske en lärare kommer att ersättas av en lärare som använder AI.”

Dr. Elizabeth Alvarez, föreståndare vid Skoldistriktet Forest Park i förorten Chicago håller med om att oron inte bör vara lika mycket om AI-integration utan snarare om att utveckla bästa praxis för lärare. "AI eller ingen AI", säger Alvarez, "Om ditt klassrum bara inte är engagerande kommer det inte att vara kreativt. Jag tror så starkt på människor; det är därifrån kreativiteten kommer. Det kommer inte att komma från AI. Det kommer att komma från... instruktören."

Tidsstämpel:

Mer från Ed Surge