5 främsta utbildningsinnovationstrender 2023

Varje år delar vi med oss ​​av våra 10 mest lästa berättelser. Inte överraskande fokuserade många av årets topp 10 på rättvisa, edtech-innovation, uppslukande lärande och läsvetenskapen. Årets 10:e mest lästa berättelsen fokuserar på de bästa edtech-innovationsprognoserna för 2023.

2022 var ett förvirrande år i utbildningsinnovationsvärlden. Som en vän och skolledare sa till mig för några månader sedan, "Innovation är död, eller hur?" 

Hon skämtade till hälften medan hon perfekt sammanfattade något i luften förra året i skolor: en pandemi baksmälla blandad med pågående, dagliga utmaningar med att köra komplexa system. Tillsammans gjorde dessa att många "nya" metoder för utbildning kändes för överväldigande för att ens kunna underhålla. 

En surrealistisk dynamik höll på att utspela sig över både grund- och gymnasieskolor och högre utbildning: när nödstängningarna avtog, gick skolor snabbt tillbaka till sina förberedande tillvägagångssätt, trots nya eller förvärrade utmaningar utanför dörren. Denna återförankring är vettig med tanke på motståndskraften hos traditionella affärsmodeller. Ändå stämmer det inte överens med nya verkligheter som skarpa inlärningsklyftor, förvärrade psykiska hälsokriser, betydande minskningar av inskrivningar och en svalkande arbetsmarknad. Business as usual är ett rationellt svar för ett beskattat och tröttsamt utbildningssystem, men det är också riskabelt i ljuset av alla sätt som världen har förändrats.

Med tanke på denna spänning kommer jag under det kommande året att titta på innovationer som uttryckligen lägger till ny kapacitet och kopplingar till mixen, som på en gång utökar skolornas förmåga att förnya sig och även ökar relationerna och resurserna som är tillgängliga direkt för eleverna. Här är fem på min radar:

1. Bygga relationer som kraftåtervinning

Det bästa temat för detta år i K-12-cirklar var förmodligen att återhämta sig. Jag kommer att titta på program som rekryterar volontärer och personal bortom lärare för att hjälpa eleverna att påskynda sitt lärande. Signifikant ESSER investeringar driver nya handledningsprogram. Samtidigt uppmanar National Partnership for Student Success distrikten att anlita ett brett utbud av stöd, såsom framgångscoacher och mentorer, för att samla studenter. I linje med den visionen gjorde Biden-administrationen just en stor investering i Americorps Volunteer Generation Fund. Kortfattat, nästa år kommer att erbjuda en kraftfull testbädd för vad som krävs för att bygga ut ett nätverk av "folkdrivna stöd" som kompletterar klasslärare och skolkuratorer. 

Detta innebär en enorm möjlighet till lärande för området. Det rättmätiga fokuset på dessa interventioner är att flytta nålen på lärande – i synnerhet att höja takt av lärande – för elever som föll längst efter under pandemin. Men de erbjuder också en möjlighet att ställa frågor om fördelarna med att studenter har fler relationer – med handledare, mentorer och coacher – till sitt förfogande. Vad utvecklingstillgångar vinner eleverna genom dessa ytterligare relationer? Vad är det som motiverar vuxna som inte är lärare att delta i coachning och handledning? Hur förmedlar skolor effektivt kommunikationen mellan lärare och andra stödjande vuxna? Och vilka relationer tenderar att överleva interventioner, kvar i elevernas liv som en del av deras nät av stöd som kan rycka in om nya utmaningar dyker upp? 

Svar på frågor som dessa kan vara avgörande för skolors strategier för elevstöd långt efter att agendan för återhämtning av inlärning bleknat. De skulle kunna forma hur skolor går bortom en-lärare, ett-klassrumsmodellen (och en-vägledare, hundratals-elever-modell) som har dominerat det senaste århundradet.

2. Starta om karriärtjänster 

Ironiskt nog var begreppet ”learning recovery” knappast ett samtalsämne i högre utbildningskretsar. Det är inte förvånande. Utbredda, rigorösa uppgifter om eftergymnasiala studenters resultat är fortfarande en dröm för politiska förespråkare. 

Men minskande registrering och hotande tvivel om högskolans värde pressar vissa institutioner att ägna mer uppmärksamhet åt examensresultat. Kärnan i det samtalet är om en högskoleexamen i slutändan betalar sig själv, och för vem. Garanterar det att gå på college ett bra jobb? Och är tillgången till bättre jobb rättvis över ras, klass och kön?

När det gäller att säkra jobb lämnar många campus studenterna åt sig själva. De flesta erbjuder bara ett litet, underfinansierat kontor som är dåligt rustat för att ta itu med möjlighetersklyftor som ligger till grund för sysselsättning och löneskillnader: karriärtjänster. Det genomsnittliga förhållandet mellan student och personal är skrattretande, med en alarmerande 1 karriärprofessionell till 2,263 XNUMX studenter, enligt NACE. 

I år kommer jag att fortsätta att titta på två olika trender bland skolor som övervinner begränsningarna med traditionella karriärtjänster. Först, vissa högskolor och universitet integrerar "karriärtjänster" mer expansivt över hela företaget. Dessa initiativ sitter ofta i presidentens kabinett, som arbete på gång Colby College, Wake Forest, eller Johns Hopkins, där ledare lägger betydande resurser bakom att se till att alla studenter har karriärförberedande erfarenheter för kredit, tillgång till arbetsintegrerat lärande och praktikplatser, handledning med hög beröring och djupare tillgång till alumner. 

Hur lovande dessa holistiska tillvägagångssätt är, förblir de undantaget snarare än regeln, särskilt på mindre resurssnåla campus. I ljuset av det är den andra trenden för karriärtjänster jag tittar på uppkomsten av mer blygsamma program som kompletterar utbudet på campus, specifikt inriktade på att utöka studenternas nätverk och ge riktad, personlig vägledning om allt från intervjuförberedelser till branschnormer. 

Dessa framväxande modeller är mycket beroende av resurser och nätverk Bortom kapacitetsbegränsade campus. Till exempel, Social Capital Academy (SCA), grundat av Cal State Fullerton (CSF) affärsprofessor och socialkapitalforskare David Obstfeld, erbjuder CSF-studenter virtuell, personlig coachning under fyra sessioner på lördagsmorgonen. SCA drivs av en kohort frivilliga yrkesverksamma som Obstfeld har rekryterat från en mängd olika arbetsgivare och kollegor. En annan modell, KarriärVår, grundat av den tidigare chefen för Houstons Cristo Rey-gymnasium, Paul Posoli, erbjuder ett öppet nätverk av virtuella karriärrådgivare till första generationens studenter, såväl som arbetsförmedlingstjänster. Även om dessa ansträngningar inte är lika omfattande som universitetsomfattande initiativ, är de redo att skala mycket snabbare. De tar också upp den akuta kostnaden det nätverksluckor kan utvärdera första generationens högskolestudenters chanser att omvandla sina surt förvärvade examina till högre inkomster efter examen.

Tillsammans pekar dessa trender på en framtid med karriärtjänster som är mer distribuerade och nätverksbyggda, antingen inom eller utanför campus, snarare än inrymt i små, centraliserade och underbemannade karriärkontor.

3. Skala konversationer med goda resurser

En av anledningarna till att de framväxande karriärtjänstmodellerna som noteras ovan är värda att titta på är att de är byggda för att skala elevernas tillgång till karriärsamtal med goda resurser, inte bara generisk karriärinformation. Jag stjäl frasen "samtal med bra resurser" från Rebecca Kirstein Resch, en kanadensisk entreprenör som driver inqli—en plattform för medarbetarengagemang som hjälper anställda och studenter att få svar på sina karriärfrågor — som kom ur betaversionen i slutet av förra året. 

Kirstein Reschs fras slår mig som ett mått värt att överväga i världen av nätverksteknologier och vägledning mer generellt. Det finns en tendens att anta att unga människor är "mer uppkopplade än någonsin", eftersom företagsverktyg från Handshake till TikTok snabbt har fått Gen Z-användare. Men att få tillgång till nya kontakter är bara halva striden: huruvida en given anslutning öppnar dörren till nya resurser – som information, råd, stöd eller till och med jobberbjudanden – är utan tvekan skillnaden för studenter. Att förstå hur unga människor upplever konversationer, vilka resurser som fastnar och vilka som inte gör det, och att ta fram bästa praxis för att skapa konversationer med välresurser kan låsa upp verkligt värde när fler nätverksanslutna tekniska verktyg fortsätter att växa fram och skalas. 

I år kommer jag att titta på verktyg och modeller som är förankrade i att väcka nya och fler samtal med elever och arbetare om deras framtida möjligheter, som de modeller som beskrivs ovan – och andra som Mentorutrymmen och Candoor– och strävar efter att bättre förstå vad användarna anser vara ett användbart samtal och varför. 

4. Anlita nära kamrater för att nå långt

För många av de modeller för handledning, mentorskap eller karriärcoachning som beskrivs ovan är det nuvarande antagandet att någon som är mycket äldre och klokare borde ge stöd och råd till studenter. Men stark och växande forskning om kraften hos nära-peer-coacher och mentorer utmanar det antagandet. 

Nära kamrater är de som är nära eleverna i ålder och erfarenhet. Studenter drar verkligen nytta av sakkunnig fakultet och professionell personal med mer erfarenhet; men de är också, i vissa fall, mer benägna att lita på råd från sina kamrater som trovärdiga budbärare som de kan relatera till. 

Förtroende är inte den enda fördelen nära kamrater kan ha. De erbjuder också en lovande väg att skala i ett system med begränsat humankapital. 

Ta COOP, en ideell organisation som hjälper undersysselsatta, låginkomsttagare, första generationens högskolestudenter att ta sig in på tekniska jobb. COOP anställer nya programalumner som framgångsrikt har säkrat heltidsanställning som deltidsbetalda tränare. COOPs grundare Kalani Leifer sammanfattade insikten som vägledde dess tillvägagångssätt: "Det som är spännande är hur snabbt någon kan gå från att ta emot till att tillhandahålla socialt kapital."

Leifers känsla kan få skolor att reflektera över hur de färdigheter, kunskaper och resurser som eleverna får kan återinvesteras i sina institutioner. Med andra ord, tänk om eleverna uppskattades som experter på vilket innehåll eller vilken färdighet de just lärt sig eller upplevt? Hur kan de ges möjligheter att dela med sig av denna expertis med eleverna som kommer efter dem?

Att låsa upp kraften hos nära kamrater kan öka räckvidden för "high-touch" ansträngningar som verkar ogenomträngliga för skala. Enligt Leifers uppskattning har frigörandet av det värdet varit en spelförändring: "Den enda anledningen till att vi kombinerar otroligt högt berörande stöd med lägre kostnader är att alumner gör allt för varandra," sa Leifer. 

I år kommer jag att gräva på exakt hur nära-kamrater-modeller fungerar: hur de bestämmer beredskap och stöd för de nära-kamrater, hur nära-kamrater kompenseras, och var traditionella skolor och högskolor kan anta near-peer-modeller själva. Min magkänsla är att dessa modeller växer mycket snabbare i det eftergymnasiala rummet – där nära kamrater är en känd drivkraft för retention – än i grundskolor där åldersbaserade årskullar tenderar att hålla eleverna längre isär. Men jag kommer att testa den hypotesen samtidigt som jag ser hur skolor och högskolor använder tekniska verktyg – som NearPeer, MentorCollective och Alumni Toolkit – för att bättre koordinera och skala nära-peer-kontakter. 

5. Para ihop kontanter och anslutningar för att driva uppåtgående rörlighet

Fler coacher, handledare, mentorer, karriärsamtal och nära kamratkontakter skulle alla kunna hjälpa skolor att bättre betjäna eleverna, särskilt de som befinner sig på fel sida av möjlighetsluckor. Men efter att ha tittat på forskning om ekonomisk rörlighet och rasmässiga välståndsklyftor, har jag blivit allt mer övertygad om att ansträngningar för att öka rörligheten skulle gå längre snabbare genom att koppla ihop förbindelser med kontanter. (För mer om varför dessa "valutor" betyder så mycket, kolla in Stephanie Malia Krauss fantastiska bok Gör det).

Att investera i både relationer och resurser har forskning till sin fördel. Tidigare i år gjorde Raj Chetty och hans team på Opportunity Insights rubriker med en ny studie som avslöjade den betydande roll som kopplingar mellan klasser verkar spela för att öka den ekonomiska rörligheten. Medias trubbiga takeaway var faktiskt "bli vän med rika människor för att komma vidare." För mig var dock den starkare insikten att ett välresursrikt nätverk stödjer mobilitet. 

Att koppla ihop unga människor från låginkomsthushåll till rika kamrater och mentorer är ett sätt att främja nätverk med välresurser. En annan kan vara att bygga sammansvetsade nätverk och samtidigt tillföra dem resurser. Därför kommer jag i år att titta närmare på modeller som Tillsammans (tidigare Family Independence Initiative), Unionens huvudstad Boston, och en nyare start, Baksidor, att alla ger sina deltagare ekonomiska resurser samtidigt som de utökar tillgången till stöd- och karriärnätverk.

Att förstå vad som kan uppstå i skärningspunkten mellan att bygga kontanter och förbindelser är en spännande gräns för politik och praxis som syftar till att hjälpa unga människor från låginkomsthushåll att ta sig uppför inkomstfördelningsstegen. Det finns många befintliga insatser endast för anslutning, såsom mentorprogram, och många insatser endast för kontanter, såsom stipendier och ESA:er. Om dessa modeller kunde börja komplettera sina tillvägagångssätt med kontanter respektive anslutningar, kan befintliga ansträngningar för att ta itu med möjlighetsluckor göra mer framsteg.

När man ser framåt mot 2023 kan utbildningssystemen förbli fast i en virvel av kapacitetsbegränsningar som vidmakthålls av pågående covid-oro och en hotande lågkonjunktur. Tillsammans erbjuder dessa fem trender en alternativ verklighet: möjligheter för utbildningssystem att bredda sina nätverk, kapacitet och räckvidd – och deras förmåga att se till att fler elever trivs i år och därefter.

Relaterad:
Förutsäga innovationsbanor i grundskoleutbildning
Endast out-of-the-box lösningar kommer att lösa de verkliga problemen i skolor
För fler nyheter om utbildningsinnovation, besök eSN:s Pedagogiskt ledarskap sida

Detta inlägg uppträdde ursprungligen på Christensen Institutes blogg och återläggs här med tillstånd.

• SEO-drivet innehåll och PR-distribution. Bli förstärkt idag.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrka dig själv. Tillgång här.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunskap förstärkt. Tillgång här.
• Platoesg. Kol, CleanTech, Energi, Miljö, Sol, Avfallshantering. Tillgång här.
• PlatoHealth. Biotech och kliniska prövningar Intelligence. Tillgång här.
• Källa: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/18/5-top-education-innovation-trends-in-2023/