We Can’t Keep ChatGPT Out Of The Classroom, So Let’s Address The ‘Why’ Behind Our Fears

Ponovno objavil Platon

Spremljevalci: 0

Pred kratkim sem bil na sestanku s profesorji oddelkov in administratorji na moji srednji šoli. Razpravljali smo o dnevnem redu, ko je tema ChatGPT izzvala kolektivno stokanje. Semester je minil le nekaj tednov in administratorjem smo že poslali na desetine imen študentov, da prijavijo to novo različico plagiatorstva. Po razpravi o spremembah naših obstoječih pravilnikov je kolega dodal: »Moramo se vrniti k metodam stare šole. Čas je za rokopisne eseje pri pouku brez naprav. To je edini način, da se temu izognemo.”

Enako mnenje sem slišal tudi v drugih strokovnih krogih, ki jih spremljam, in vsakič se zdrznem ob tej možnosti. V teh istih pogovorih slišim učitelje, ki se želijo vrniti k časovnemu pisanju z roko, eseju s petimi odstavki in drugim formulacijskim pristopom k pisanju. Čeprav razumem njihovo zaskrbljenost zaradi grožnje ChatGPT, ali res tako ustvarjamo možnosti za naše študente, da rastejo kot pisci? Kako lahko učenci uspevajo, če postavimo še več omejitev za njihova že pristrižena krila?

Vir skrbi učiteljev

Pred leti sem izvedel za pomoč umetne inteligence (AI) pri pisanju učencev na spletnem forumu za učitelje angleščine. Včasih smo meli roke glede njegove sposobnosti parafraziranja dela za študente. Ko je bil ChatGPT izdan novembra lani, se je skrb skupine hitro spremenila v paniko. Učitelji so preizkušali poziv za pozivom in čeprav eseji, ki jih je izdal ChatGPT, niso bili zgledni, je bilo dovolj človeško, da so učenci delo izdali za svoje.

Vendar pa, tako kot večina rokopiscev, domnevam, da učiteljev dejansko ne skrbi, da bodo učenci goljufali ali da bodo njihova delovna mesta zastarela; konec koncev, varanje ni nič novega. Ko smo se vrnili z zimskih počitnic, smo vedeli, da so naši učenci oboroženi s temi informacijami, bolj zaskrbljeni, kaj bi se lahko zgodilo, ko naši učenci ne bi več uporabljali veščin, razvitih v naših tečajih.

Moji najljubši trenutki so vedno, ko dijak brez sape pride v razred in mi pove, da je odpisal cel esej. »Bil sem sredi raziskovanja in spoznal sem, da sem se popolnoma zmotil. Ali lahko začnem znova?" Ali ko vprašajo: "Torej, če pišem tej senatorki, moram najprej izvedeti, kaj si misli, kajne?" Formulacijsko pisanje, zlasti naloge, opravljene v času pouka, študente oropa možnosti, da bi upoštevali svoje občinstvo in strateško razmišljali o svojih argumentih in glasu. Tako kot mnogi učitelji, ki so se spopadali s ChatGPT, so me najprej skrbeli, da bodo ti trenutki postali še ena žrtev umetne inteligence.

Spuščanje zavese

Kot publikacija za objavo je napovedala konec moje kariere in disciplina Tako zelo mi je všeč, da sem vedel, da ChatGPT ni le še en krog v dolgi igri udarjanja po molu, ki jo igramo, ko gre za preprečevanje goljufanja učencev. Bolj ko sem se igral z vmesnikom in bral o ChatGPT-ju, manj znanem – vendar potencialno bolj učinkovit – sestrične, bolj sem spoznaval, da bo moj trud, da bi zajezil varanje, kmalu postal zaman.

Tako sem naredil, kar običajno naredim, ko moram najti upanje za prihodnost: Obrnil sem se na svoje študente. Nekaj sem jih pripravila Sokratski seminarji o njihovih vtisih o umetni inteligenci in njenih možnih posledicah za prihodnost pisanja in izobraževanja. Nato sem odgrnil zaveso in prvič smo se kot razred igrali s ChatGPT.

Študente sem prosil, naj v ChatGPT vnesejo isti poziv za esej, ki so ga napisali oktobra, nato pa svoje delo primerjajo s takojšnjim esejem ChatGPT. Z istim so ocenili delo ChatGPT Rubrika College Board njihovi eseji so bili ocenjeni proti. Ko so zaključili s točkovanjem, so učenci ugotovili, da računalnik ni kos, kar je potrdilo, da nima specifičnosti, muzikalnosti in duše, ki jo kaže njihovo pisanje. V preteklem letu smo se učili nekaterih omejujočih praks formulacijskega pisanja, ki so jih učenci učili že od osnovne šole. Izkazalo se je, da je ChatGPT preučeval te iste formulacijske vzorce in študenti so jih takoj zaznali.

"Poglejte," je poudaril študent na enem seminarju. "Ima lepe prehode in vse, vendar ne pove ničesar." Čeprav sem prepričan, da bo moje učence še vedno premamil klic sirene pomoči umetne inteligence, da bi se izognili drugim nalogam, sem ponosen, da so razvili pronicljiv okus za pisanje, ki nekaj pove.

Na nek način so sistemi, ki dajejo prednost formulačnemu pisanju, ustvarili to pošast. ChatGPT se je učil iz nenavdihnjene in metodične proze, zdaj pa imajo učenci končno orodje, s katerim se lahko borijo proti nizki lestvici, ki jim je bila postavljena v eseju s petimi odstavki. Ta format je naše študente usposobil za pisanje v standardiziranih formatih in ne bi smeli biti presenečeni, da se je robot nenadoma spremenil v enega naših najbolj doslednih študentov.

Kaj je študentom bolj pomembno

Od naših prvih seminarjev o umetni inteligenci smo se vrnili k ChatGPT, ki sem ga v razredu ljubkovalno imenoval "novi študent". Pred kratkim smo brali govor Nikki Giovanni in želel sem vaditi nov način pristopa k zaključnim odstavkom. Prosili smo ga, naj nam napiše esej o retorični analizi, na podlagi katerega bomo delali, da se bomo lahko osredotočili na svoje zaključke. Vsi so se upirali temu, kar je nastalo. »Tega sploh ne počne v svojem govoru! Povsem poenostavlja!«

Ko smo se pomikali skozi te seminarje, so mi študentje pomagali ugotoviti, da se osredotočam na napačne napetosti v razpravi o ChatGPT. Namesto tega so me spomnili, kako se moji učenci soočajo s pritiskom iz več virov, da bi lovili popoln življenjepis, pogosto v škodo svojih duševno in telesno zdravje. Niso na udaru naše kariere in predmeti, temveč odnos naših učencev do pisanja ter pomanjkanje prepričljivih in namenskih razlogov, ki jim jih dajemo za pisanje. Za učence, ki imajo na svojih ramenih težo sveta, zakaj bi porabili svoj omejeni čas za pisanje o tem, kateri lik je tragični junak v knjigi, za katero so se le pretvarjali, da berejo za razredne razprave? Zakaj bi morali biti učenci navdušeni nad pisanjem, ko določeno število stavkov in odstavkov omejuje njihov glas?

To ni poziv k opustitvi klasične literature ali strogih pričakovanj glede pisanja. Vendar, če bi učenci lahko raziskali vprašanja, ki so zanje pomembna, v obliki, ki najbolje služi ciljem pisanja, ki so si jih pooblastili, da bi jih postavili, bi jih morda manj mikalo, da bi svoje pisanje oddali vrstnikom, esej mlini in ChatGPT.

Osredotočanje na vredne prioritete

Pri svojem tečaju kompozicije učence pogosto opozorim, da je test, na katerega se pripravljajo ob koncu leta, šele začetek njihove pisateljske poti. Nekega dne bosta napisala govor za poroko svojega najboljšega prijatelja, hvalnico ljubljeni osebi, spremno pismo za sanjsko službo ali uvodno besedilo v aplikaciji za zmenke. Učenci si zaslužijo priložnost, da razvijejo občutek, kdo so kot pisci – kako ustvarjajo ideje, kateri pogoji so optimalni za pretok njihovih idej in kdaj je čas, da pritisnejo gumb za brisanje. Če jim ChatGPT vzame to priložnost, kako bodo sploh imeli priložnost, da gojijo to veščino in jo prenesejo, ko bo res pomembna?

Medtem ko se učitelji spopadajo z resničnostjo, da ChatGPT postaja stalnica v življenju naših učencev, lahko zlahka izgubimo izpred oči večje cilje, ki jih želi doseči kakovostno poučevanje pisanja. Ne glede na to, kako nas je strah, vračanje k metodam stare šole ne bo rešilo problema. Naši učenci imajo dragocene perspektive, ki jih mora svet slišati. Zaslužijo si priložnost, da izostrijo svoj glas in delijo svoje ideje s širšim občinstvom, tega pa ne morejo storiti, če njihov proces pisanja bolj omejimo.

ChatGPT offers us an opportunity to address our fears, release our fixation on preventing cheating and focus our attention on more worthy priorities: providing students with compelling reasons to write, inviting them to wrestle with important questions and crafting a piece of writing that cannot be mistaken for a robot’s work.