Kako travma vpliva na dobro počutje temnopoltih učiteljic - novice EdSurge

Kako travma vpliva na dobro počutje temnopoltih učiteljic – EdSurge News

Časovni žig: 31. januar 2024 4
Izvorno vozlišče: 3092224

Krmarjenje po šolskih prostorih je potovanje in potrebe učencev se nenehno spreminjajo. Medtem ko so vzgojitelji zapuščajo igrišče s hitrostjo brez primere, si številna okrožja prizadevajo zadovoljiti potrebe vseh svojih učencev.

Kot starš sem občutil vpliv odhodov, ko sem moral svojega takratnega sedmošolca voditi skozi matematiko brez doslednega učitelja po izstopu med letom. Šolski okoliši, fakultete in programi, ki jih sponzorira vlada posvečajo čas in sredstva diverzifikacijo njihove fakultete in osebja, ampak ali namenjamo dovolj časa, osredotočenega na politike in programe, ki pomagajo pri ohranjanju kakovostnega predavateljskega in osebja? Smo prišli do korenin odhodov in kariernih preobratov? Pandemija COVID-19 je poslabšala te dolgoletne težave z delovno silo in šole zajela v izjemen stres, žalost in travme, ki so poslabšale obstoječe težave pri poučevanju in učenju.

Ne pozabim, da so šole kompleksne organizacije z najrazličnejšimi izkušnjami, vendar je bilo veliko podobnosti med mojimi vrstniki, ki so soustvarjali zdravilne kroge z EdSurge Research in Abolicionistična učna mreža.

Ta članek razkriva pomembne teme, ki so bile odkrite v času našega druženja, skupaj s posledicami in nadaljnjimi premisleki za raziskave v zvezi z izkušnjami temnopoltih žensk in vodenjem v razredu, ki temelji na travmah. Če povežem svoje izkušnje kot učiteljice temnopolte, ki je pred kratkim postala administratorka, z izkušnjami svojih vrstnic in kolegic temnopoltih žensk, se spopadamo z načini, na katere se travme pokažejo pri temnopoltih vzgojiteljicah in kako jih lahko vodje šol podpirajo.

Razumevanje razširjenosti travme med temnopoltimi vzgojiteljicami

Ko se ozrem nazaj na svojo pot temnopolte vzgojiteljice, je bilo veliko nepozabnih trenutkov, polnih izzivov. Posebej se spominjam časa, ko sem bil edini temnopolti učitelj med zaposlenimi in je družina izpodbijala mojo sposobnost, da njihovega otroka učim angleščine. Imel sem tudi ekstremne vzpone, kot je videti, da družina zažari obraz od svojega otroka, ki je doživel prvega temnopoltega učitelja. Ti vrhovi in ​​doline so me izoblikovali v vzdržljivega pedagoga in ugotovili, zakaj kot strokovnjak za poučevanje.

Ugotovil sem, da ljubezen do otrok ni vedno dovolj, da bi nekoga obdržali v razredu ali celo šolski zgradbi. Če skupnost ni gojila prostora, kjer se posamezniki počutijo videne, slišane in cenjene, bo gojila nezadovoljstvo med učitelji in še naprej bomo izgubljali učitelje.

Potem ko sem sodelovala v zdravilskem krogu EdSurge Research in bila v skupnosti z drugimi temnopoltimi vzgojiteljicami, sem ugotovila, da so imeli drugi v skupini podobne izkušnje. Natančneje, med vrstniki sem opazil ponavljajočo se temo travme.

V šolskem okolju ima lahko travma različne oblike: samo podpora zasebno, nekdo si pripisuje zasluge za vaše prispevke, delo v konkurenčni šoli ali bivanje v okolju, ki ni kulturno odziven. Druge črne ženske v zdravilskem krogu so si delile izziv usklajevanja skrbi zase in čustvenega dela ljubezni do svojih učencev v sistemu, ki je subtilno in odkrito diskriminatorno do nas in naših študentov.

Profesor javnega zdravja in afroameriških študij David R. Willaims je ustvaril obilico raziskave o rasizmu in zdravju, ki poudarja, kako se vsakodnevna diskriminacija in proti črnščini poapneta v psihi in udih temnopoltih ljudi. Raziskava Barbare C. Wallace tudi ponazarja, kako so ljudje nagnjeni k temu uporabijo rasne sposobnosti obvladovanja tako kot pozitivne afirmacije in zagovarjanje zase in za učence, tudi ti obrambni mehanizmi sčasoma odpovejo, če temeljnega vzroka ne zdravimo. Wallace trdi, da imajo odzivi na travme, kot sta hipervigilnost in mučeništvo, dolgoročne zdravstvene posledice.

Od številnih definicij travme je koncept, ki vodi naše analize travme v tej raziskavi, tisti, ki priznava, da anti-Blackness je travmatizirajoč. Skupaj s spolnimi stereotipi o temnopoltih ženskah, zlasti v šolskih kontekstih, je vztrajnost seksizma in proti črnstvu edinstvene dolgoročne posledice za zdravje, dobro počutje in ohranitev v izobraževalni delovni sili.

Na primer, spomnim se časa, ko sem tedensko obiskoval terapevta in obupano iskal orodja in strategije za krmarjenje svojih izkušenj, povezanih z delom. Bili so trenutki, ko sem pred službo sedel v avtu, poln tesnobe in se poskušal zbrati, preden sem vstopil v šolsko zgradbo. Počutila sem se nepodprto in podcenjeno. Nisem obdelal škodljivega vpliva prejšnje šole na moje zdravje, dokler nisem zapustil te šole. Pogosto sem se spraševal, ali so imeli drugi ljudje podobne izkušnje v šolskem okolju, in na žalost sem ugotovil, da nisem sam.

Kot boste videli iz naslednjih tem, ki izhajajo iz naše raziskovalne študije, je travma, ki jo doživljajo temnopolte vzgojiteljice v šolah, generacijska, sistemska in kaže na dolgotrajna vprašanja, ki pestijo zadrževanje učiteljev in dobro počutje temnopoltih žensk.

Kako se travma pokaže pri temnopoltih vzgojiteljicah

Med zdravilskimi krogi smo druge temnopolte ženske in jaz dosledno omenjale, kako je biti vzgojitelj več kot služba; to je poklic, ki je pomemben del njihove identitete. Med razmišljanjem o svoji odločitvi, da vzame dolgotrajni dopust, je osnovnošolska učiteljica iz Minnesote retorično vprašala: "Če ne morem poučevati, kdo sem?"

To je sprožilo pogovore o usklajevanju družinskih in službenih obveznosti, boju proti performativni belini v šolah in navsezadnje o izgubi sebe v službi. Naši udeleženci so ugotovili, kako se te težave kronično kažejo kot stres, travma, hipervigilantnost in težave pri ločitvi od teh tipov temnopolte ženske.

Usklajevanje poklicnih in družinskih obveznosti

“I am mother’s milk and sleepless nights figuring out the un-figure-out-able, managing the unmanageable, achieving the unachievable, raising all five on my own, doing what needed to be done.” – 15-year veteran teacher and instructional coach at an international baccalaureate school

Nihče si ne želi biti v okolju, ki ni bilo pripravljeno za njegov uspeh. Vendar so se mnogi, tako kot jaz, znašli v šolskih okoljih, kjer poskušajo preživeti, nato pa se morajo težko odločiti med svojo ljubeznijo do otrok ter lastnim duševnim in čustvenim blagostanjem. Več udeležencev je razpravljalo o tem, kako se pogajajo o inherentni odgovornosti druge matere temnopoltih otrok in radikalno skrbeti za lastne otroke.

V zgornjem citatu je 15-letna učiteljica veteranka in mati petih otrok izrazila nujnost odklopa od dodatnega čustvenega dela svojega dela, da bi ostala čustveno na voljo svojim otrokom. Dodala je: "Tako se trudim, da tega ne odnesem domov."

Več udeležencev je opisalo, kako je to delo ljubezni povezano s tem, kdo so kot črne ženske. Delile so več vpogledov, ki ponazarjajo, kako je radikalna nega neločljivo povezana s tem, kako so jih učili, kako biti temnopolta ženska – bodisi z izrecnimi ali ponotranjenimi predstavami skozi vse življenje. Ena srednješolska učiteljica umetnosti angleškega jezika in vodja oddelka v Gruziji, se zaveda konkurenčnih zahtev in mora najti ravnotežje, vendar še ni našla tiste sladke točke:

“I’m that teacher that’s always having hallway chats with somebody. Somebody’s crying on my shoulder. I might start crying, too. But it takes a lot out of you. And I still have to have some left when I come home because this little girl, who is laying on the couch on the other side of the room right now, I have to have it for her. And I don’t know what that sweet spot is. I haven’t found it yet.”

Ta ista srednješolska učiteljica je nato razpravljala o tem, kako se pogaja o času za konkurenčne odgovornosti in končno daje prednost samooskrbi:

“Sometimes we just need to stop. Like now, I literally have four assignments due tonight, and I’m here with you guys because I wanted this and I needed this. My baby just fell asleep under my arm. Like something ain’t going to make it tonight. And I have to be okay with that. I have to stop.”

Iz teh citatov je jasno, da osebno življenje temnopoltih žensk pogosto prehaja v naše poklicne obveznosti. In če upoštevate vrsto drugih dejavnikov, ki bi lahko vplivali na poučevanje temnopoltih vzgojiteljic, postaja breme vse težje in težje.

Težko breme beline

“The culture discontinuity that we see in a lot of science classrooms…Black kids oftentimes are able to give examples of scientific phenomena and explain it in their own way, but because they’re not using certain terminology, then it’s wrong.” – 15-letni veteran učitelj naravoslovja

V vsaki seji so udeleženci redko delili primere eksplicitnih dejanj rasizma in diskriminacije svojih kolegov ali vodij. Vendar pa je obstajal skupni občutek razumevanja, ko so razpravljali o tem, kako se belina kaže v njihovem delu, da so presečišča rasizma, seksizma in klasizma vseprisotna sila dominacije v njihovih šolskih zgradbah. Učiteljica ESOL na osnovni šoli se je spomnila časa, ko je njena ravnateljica, črna ženska, komentirala prežemajočo moč dveh belcev v njeni šoli, kljub pomanjkanju avtoritete odločanja v stavbi:

»Vedno smo se smejali, potem pa smo rekli, da je bil v šoli ta nevidni belec, ker smo imeli samo dva belca, nobeden od njiju ni imel nobene moči, vendar je bil ta nevidni belec. Moja ravnateljica, bila je temnopolta – birasna – in se je zelo zafrkavala in norčevala za tega belca, ki ga nismo mogli videti. V resnici je bil regionalni nadzornik, kar sem izvedel pozneje, a bilo je, kot da je bil beli človek tukaj, tudi ko ga ni bilo … belina je preprosto prežemala ta prostor.«

15-letna javna šola in pomočnica ravnatelja je tudi pojasnila, kako opaža in zavrača belino v svojem vsakdanjem delovnem življenju:

“Some ways that whiteness shows up is agendas, ways of having to have agendas at meetings all the time, that’s a problem for me; ways of knowing, using Eurocentric beliefs, values, and judgments; critique of others who are not assimilators of these values, beliefs, or judgments; language; evaluation systems; policies; perfectionism; lack of humanity, sense of urgency; defensiveness; worship of traditions; power hoarding and fear of conflict; and centering whiteness as the essential guide for value.”

Ta vseprisotni vpliv na koncu narekuje, kako in kaj poučujejo ter kako rasno in spolno neravnovesje moči prežema njihova življenja. Ta zadušljivi smog presega mikroagresije in lahko vodi v kronični stres in hipervigilanco, ki sta odziva na travmo.

Izguba sebe v delu

“If you don’t listen to your body whisper, your body will shout. I think it was 2011 maybe, and I kept saying, ‘Oh my God, I need a break. Oh my God, I need a break. Oh my God, I need a break.’ And I never took a break. I literally broke my foot and was laid out for two to three months.”- 15-letna veteranka v osnovni šoli

Moje osebne izkušnje in zgodbe mojih vrstnikov so bile usklajene z vztrajno naraščajočim številom dokazov, ki povezujejo rasizma do stresa in škodljivih zdravstvenih rezultatov. Več nas je delilo ponotranjenje stresa in travme kot nespremenljivega dela službe. Poleg tega raziskave kažejo, da se te negativne izkušnje združijo, še posebej, če se nadaljujejo čez čas.

Ena udeleženka, učiteljica 3. letnika iz Houstona, je priznala, da je stres poučevanja vplival na njeno sposobnost, da si vzame čas zase:

“Outside of teaching, I’m going to be honest with you, I don’t really think I know who I am. I’m 27, I spend a lot of my time focusing on that. I spend half of my summer worried about going back and what I’m going to do and how it’s going to be this year.”

Tej izkušnji je dodala osnovnošolska učiteljica na pretežno temnopolti šoli svobode, da je del stresa in travme, ki jih doživlja kot učiteljica, povzročila njena mama:

“My mom never rests, ever. And that is something that she passed on to me. You always have to be working, you always have to be grinding, your house has to be clean, you have to be the meal provider. So you’re just constantly going. There’s these constant messages, patriarchal, some of them, that are being passed down from generation to generation, and it makes it that much more difficult to rest and feel like rest is okay.”

V naslednjih razdelkih razpravljamo o posledicah tega z delom povezanega rasnega, kroničnega stresa za temnopolte vzgojiteljice in o tem, kako se pogajajo o svojih osebnih odgovornostih in dobrem počutju, medtem ko se poskušajo ne izgubiti v svojem delu.

Nova razmišljanja o pristopu, ki temelji na travmi

Ne samo, da te ugotovitve potrjujejo, kar vemo o pojavu drugega materinstva med temnopoltimi vzgojiteljicami, ampak tudi kažejo, kako globoko travmatizirajoča je lahko izkušnja poučevanja za temnopolte ženske, in navsezadnje potrebo po radikalni oskrbi.

Nedavna prizadevanja za dajanje prednosti socialno-čustvenemu počutju za učitelje postavlja vprašanje: kakšna je vloga vodstva pri pomoči pri duševni in čustveni varnosti ter dobrem počutju njihove fakultete in osebja? Zdi se, da zahtevati od vzgojiteljev, naj naredijo stvari, da si napolnijo svoje skodelice, zagotovo ni odgovor.

Potem ko sem nedavno postal administrator, sem uvedel pristop vodenja, ki temelji na travmah, in do zdaj je dobro deloval. Med mojim prehodom v vodstvo šole je bilo zame pomembno, da sem globlje razumel, kako travma na delovnem mestu in rasna travma vplivata na učitelje. Še naprej sem v celoti vložen v načine, kako ga zmanjšati, in kot zdravnik, ki je obveščen o travmah, sem videl pozitivne rezultate uporabe iste leče kot skrbnik. Predvsem mi je omogočilo, da sem vstopil s sočutjem, hkrati pa sem bil pozoren na vpliv, ki ga ima skupnost moje šole na našo fakulteto in osebje.

Rosetta Lee izzivi vzgojiteljev da se vprašajo, ali lahko vsi njihovi učenci na naslednja vprašanja odgovorijo pritrdilno. Rad bi izzval vodje šol, da si zastavijo isto vprašanje glede svojih profesorjev in osebja:

  • Ali me vidiš?
  • Ali me slišiš?
  • Ali boš z mano ravnal pošteno?
  • Me boš zaščitil?

Čeprav nisem prepričan, da bomo to vedno imeli 100-odstotno prav, verjamem, da lahko ustvarimo pregleden prostor, kjer sta dialog in povratne informacije dobrodošla – prostor, kjer se zavedate svojih namenov in prevzamete polno odgovornost za svoj vpliv. Naši učenci si zaslužijo učitelje, učitelje in osebje, ki se počutijo videni, slišani in cenjeni.

Za izbrani seznam strokovno pregledanih člankov, raziskav in podatkovnih študij, navedenih v tej zgodbi, kliknite tukaj.

Časovni žig:

Več od Ed Surge