Kako šole usmerjajo – ali nagovarjajo – učitelje k ​​uporabi ChatGPT – Novice EdSurge

Kako šole usposabljajo – ali nagovarjajo – učitelje k ​​uporabi ChatGPT – EdSurge News

Časovni žig: 3. avgust 2023 9:09
Izvorno vozlišče: 2801491

Šest mesecev po tem, ko je zlomil internet, so ChatGPT – in njegovi številni kloni in prilagoditve – vzbudili veliko zanimanja in skrbi učiteljev, ravnateljev šol in okrožij.

Uvedba generativne umetne inteligence v družbo osvetli te pedagoge. Kmalu jo bodo morali razumeti, urediti njeno uporabo in jo tudi implementirati v lastno pedagogiko.

Zato vodje izobraževanja vlagajo v novo usposabljanje in strokovni razvoj za učitelje o najboljših primerih uporabe umetne inteligence. Najpomembneje je, da si učitelji želijo razumeti, kaj je generativna umetna inteligenca, da bi vedeli, katere veščine morajo biti njihovi učenci vešči, ko zapustijo šolo in vstopijo v delovno silo.

»Rojeni so bili v to tehnologijo. Nismo bili. Oni bodo ugotovili, preden ugotovimo mi,« pravi Tracy Daniel-Hardy, direktorica tehnologije v Gulfport School District v Mississippiju. "Naredili jim bomo medvedjo uslugo, če tega ne bomo ugotovili."

Voditeljem, kot je Daniel-Hardy, se uvedba generativne umetne inteligence v proces poučevanja in učenja zdi »drugačna«, čeprav so videli več valov prelomne tehnologije, ki kroži v učilnicah in iz njih. Brez primere pri ChatGPT in njegovih klonih je dostop, pravi Brian Stamford, programski direktor za odgovornost in inovativne prakse za Allegheny Intermediate Unit v Pennsylvaniji, regionalni javni izobraževalni organ, ki nudi storitve, kot je poklicni razvoj za vzgojitelje v primestnem okrožju Allegheny.

»Ko uvajamo strojno opremo ali individualno tehnologijo v šolah, moramo kupiti prenosnike in vozičke ter brezžične dostopne točke. Ta generativna orodja umetne inteligence delujejo v spletu in kar nekaj jih je na voljo brezplačno ali zelo poceni. Učenci in učitelji v bogatih in revnih šolah bodo imeli dostop do teh orodij,« pojasnjuje Stamford.

Pravi, da je drugi velik razlog, zakaj se stvari tokrat zdijo drugačne, zmožnost umetne inteligence, da razmišlja o nalogah s hitrostjo, kot je še ni bilo.

»Izobraževalci lahko ugotovijo, da njihove naloge in ocene hitro zastarajo,« pravi.

Ogromnega motečega potenciala generativne umetne inteligence učitelji očitno niso izgubili. Smiselno je, da v nedavnem poročilo objavil PowerSchool — ponudnik šolskih rešitev edtech — večina učiteljev je bila le »nevtralna« glede vrednosti, ki bi jo umetna inteligenca prinesla v njihove učilnice.

Stroji na ravni okrožja in vodje šol bolj upajo, da bodo učitelji hitro opazili to vrednost in v svoj učni proces sprejeli orodja AI. Ti različni pogledi med upravo in učitelji so še bolj izraziti pri a Raziskava izvedel Clever, kjer je 49 odstotkov učiteljev dejalo, da verjame, da bo umetna inteligenca naredila njihova dela večji izziv, medtem ko je podoben delež – 46 odstotkov – administratorjev dejal, da verjamejo, da bo umetna inteligenca olajšala delovno obremenitev učiteljev.

Skepticizem izhaja iz strahu pred neznanim, pravi Daniel-Hardy. Nekateri učitelji menijo, da bodo učenci uporabili ChatGPT za ustvarjanje dela, ki ni pristno njihovo, pravi. Ali pa so utrujeni nad načinom, kako se vsakih pet let v njihove učilnice uvede nova tehnologija s trditvami, da bo drastično spremenila način poučevanja. Vsakič, ko se to zgodi, pravi Daniel-Hardy, se morajo vzgojitelji naučiti uporabljati novo orodje, le da ga nadomestijo z nečim drugim.

Vendar upa, da bo generativna umetna inteligenca prekinila ta krog in vsako nasprotovanje njeni uporabi.

»Upam, da vzgojitelji ne porabijo preveč časa za poslušanje skeptičev in da niso preveč previdni in živčni glede uporabe, ker bo to tako škodovalo izobraževanju,« pravi Daniel-Hardy.

Premostitev te vrzeli in ublažitev strahov bosta v tem, da se učitelji seznanijo z umetno inteligenco – potreba po usposabljanju, ki jo poudarja dejstvo, da je 96 odstotkov od 1,000 učiteljev, ki jih je Clever anketiral, izjavilo, da se niso strokovno izpopolnjevali na to temo. Šole so prepoznale te potrebe, čeprav je usposabljanje generativne umetne inteligence še vedno v povojih.

Stamford je na primer ustvaril dve vrsti seminarjev za učitelje v šolskih okrožjih Allegheny, ki jih opravlja – splošen uvod in seminar za posamezne predmete, kjer združuje učitelje iz iste discipline, da si delijo dejavnosti, za katere uporabljajo orodja AI. .

Voditelji, kot je Daniel-Hardy, imajo na prvem mestu usposabljanje učiteljev, čeprav okrožje Gulfport še ni uvedlo nobenega uradnega coachinga.

»Umetno inteligenco moramo vnesti v redno tehnično usposabljanje, ki ga izvajamo,« pravi.

Prvih nekaj zmag za učitelje z uporabo generativne umetne inteligence bi moralo biti o "pridobivanju časa", dodaja. "Če lahko vzgojitelji povrnejo svoj čas z uporabo generativne umetne inteligence za vsakdanje naloge, se lahko vrnejo k nekaterim zabavnim stvarem, zaradi katerih so začeli poučevati."

Ready or Not

Da bi izobraževalce naučili ali prepričali v uporabo generativnih orodij umetne inteligence, je med trenerji soglasno, da jih je treba najprej demistificirati.

Steve Dembo verjame, da bi morala ta demistifikacija priti kmalu, saj učitelji nimajo časa, preden se lansira še ena različica ChatGPT. Dembo je direktor digitalnih inovacij za šolsko okrožje Western Springs 101 v Illinoisu in ustvaril je nov modul usposabljanja za učitelje v svojem okrožju.

Uporaba umetne inteligence pri poučevanju je kot učenje nove veščine, pravi Dembo, zato jo je treba začeti z uporabo pri nečem znanem. Na primer, uporaba umetne inteligence se lahko začne z dvotedenskim učnim načrtom. Nato poskusimo narediti rubriko za to,« pojasnjuje.

Na vsakem koraku Dembo učiteljem pokaže, da lahko spreminjajo ustvarjeno vsebino. »Pomembno jim je pokazati, da je to mehanizem za klepet, da je prilagodljiv. Z njim lahko hodimo naprej in nazaj, spremenimo tri ocenjevalne točke v pet,« pravi Dembo.

Ko so učitelji zadovoljni s tem korakom, Dembo predstavi lažni študentski esej, ki je primeren za učni načrt, da učiteljem pokaže, kako lahko umetna inteligenca oceni papir v rubriki in zagotovi povratne informacije – proces od konca do konca, ki bi lahko prihranil čas in mučno delo.

Stvar, o kateri si nekateri učitelji še vedno ne morejo oviti glave, je, da delajo z velikim jezikovnim modelom. Uporabljajo ChatGPT kot Google, pri čemer z vsako poizvedbo uvedejo novo iskanje, ki ni povezano s prejšnjo poizvedbo. »To izpopolnjevanje pri izvajanju majhnih sprememb, nato pa je treba to ponoviti, dokler ne dobite želenega rezultata, to je nekakšna veščina, ki jo je treba oblikovati in jim pokazati,« pravi Dembo.

Stamford v Pensilvaniji poskuša to doseči tako, da učitelje prepriča, da uporabljajo ChatGPT za vsakodnevna opravila. Učitelji so navajeni urejati svoje odgovore (ali vnose) v tem primeru drugim vrstam umetne inteligence, kot so glasovni pomočniki.

»Prosim jih, naj razmislijo o vsakdanjih opravilih, s katerimi se spopadajo, od načrtovanja večerje z možnostmi brez glutena do prepoznavanja težav s svojimi avtomobili ali tovornjaki. To poigravanje daje učiteljem vpogled v to, kako bi lahko uporabili ChatGPT za poklicne namene,« pravi.

Stamford je na teh delavnicah predstavil številne brezplačne urejevalnike besedil, ki so preprosti za uporabo, ali generativna umetniška orodja AI. Preizkuša tudi drugo vrsto delavnice, ki združuje učitelje, ki poučujejo iste predmete. To daje učiteljem možnost, da razpravljajo o tem, katera orodja umetne inteligence bi lahko bila koristna za poučevanje določenih tem.

Učitelj tujih jezikov je v svoji delavnici z orodjem AI ustvaril sceno z različnimi oblikami prevoza. Niz pozivov, kot je »mestni trg v Münchnu, avtobus, letalo nad glavami, železniška postaja« – vse besedne besede iz lekcije nemščine – je učitelju pomagal ustvariti inovativen način za vajo tekočega znanja tujega jezika.

V drugem primeru so učitelji prosili svoje učence, naj ustvarijo nekaj na ChatGPT, in sledili njihovim pozivom, da bi ugotovili, ali učenci razumejo vsebino. »Učitelji lahko to dejansko uporabijo kot del svojega ocenjevanja,« pravi Stamford.

Jeseni namerava te enourne delavnice razširiti na celodnevne.

Stamford meni, da bi morali vzgojitelji takojšnje inženirstvo – sposobnost dajanja vnosa ChatGPT, ki prinese potrebne rezultate – sprejeti kot verodostojno veščino.

Dembo se ne strinja.

»Samo zato, ker imamo nov gizmo, ne pomeni, da moramo vsi pogledati pod pokrov. Generativna umetna inteligenca bo le del tehničnih orodij, ki jih bodo učitelji uporabljali v prihodnosti,« pravi.

V zgodnjih fazah pa morajo vzgojitelji razumeti, kako deluje.

Eksistencialne skrbi

Tako Dembo kot Stamford poskušata s svojim treningom pomiriti tudi eksistencialne skrbi. Dembo pravi, da so učitelji na egocentrični način zaskrbljeni glede ustreznosti tega, kar učijo, in načina, kako to učijo. Izobraževalci se morda ne bodo mogli izogniti le podajanju ocen in ne zares pojasniti, zakaj je to še vedno pomembno za učenje koncepta.

Dembo pravi, da se je soočil tudi s tem izzivom, ko je v prejšnji vlogi poučeval svoj razred računalništva. »Študentje lahko ustvarijo spodobno kodo iz ChatGPT, s katero ne bom mogel opaziti nobenih težav,« pravi.

Dembo pravi, da učencem pri pouku računalništva morda ne bo treba več obvladati računalniškega jezika, kot je Python, temveč le dovolj znanja, da lahko vodijo orodje AI, da ustvarijo nekaj z uporabo jezika. Ali pa bodo morali vedeti dovolj za urejanje kode, da bodo lahko spremenili. Spreminja lestvico znanja in posledično lestvico ocenjevanja.

Spreminja tudi, kaj učitelji pričakujejo od svojih učencev, pravi Dembo. »Če sem iskren, je to zelo enostavno reči. Toda kot učitelj je strašljivo vstopiti v učilnico, pogledati 20 učencev in poskušati ugotoviti vse to,« dodaja.

Vendar ne gre samo za to, da nas ChatGPT (in študenti) preslepijo, temveč tudi za ponovno oceno, koliko morajo učenci res obvladati.

»Mislim, da študentje ne poskušajo nujno zavajati. Želijo biti bolj produktivni in svoj čas porabiti za stvari, za katere menijo, da so vredne truda,« pravi Daniel-Hardy iz Gulfporta. Pomnjenje zgodovinskih datumov morda ne bo presekalo obdobja učenja po umetni inteligenci.

Poleg goljufanja seveda obstaja še en pogost strah, da bo ChatGPT zmanjšal sposobnosti kritičnega mišljenja pri učencih. Če stroj razmišlja, česa se potem učenci v resnici učijo?

Dembo to trditev ovrže takoj pred vrati.

»Študente to [izguba kritičnega razmišljanja] prav tako skrbi. Učitelji bodo morali biti bolj pregledni glede tega, kaj pričakujejo, da se bodo učenci naučili iz naloge,« pravi Dembo.

Če gre za rutinsko opravilo, kot je pisanje petih odstavkov povzetka, lahko AI to zlahka reproducira. Ocene bo zdaj treba oblikovati drugače. Z vidika študenta morajo tudi vedeti, kdaj je v redu uporabljati ChatGPT za učenje in kaj je goljufanje. Dembo pravi, da je nekatere od teh etičnih pomislekov v zvezi z uporabo ChatGPT raziskal s študenti v svojih prejšnjih razredih računalništva. Njegovi nekdanji učenci od šestega do osmega razreda so zdaj začrtali "politiko etične uporabe", ki pokriva celotno njihovo šolo.

Medtem ko se učitelji spopadajo s temi velikimi vprašanji o tem, kaj umetna inteligenca pomeni za njihov poklic, morajo imeti dostop do pogostih usposabljanj o tem, pravi Dembo: »Učiteljem morate dati čas, da eksperimentirajo z njo, in se po možnosti učiti v majhnih skupinah, kjer lahko delijo, kar so odkrili."

Časovni žig:

Več od Ed Surge