Почему школам нужен социальный работник для учителей - EdSurge News

Почему школам нужен социальный работник для учителей – EdSurge News

Отметка времени: 26 января 2024 г., 4:00
Исходный узел: 3085531

Я работаю школьным социальным работником последние 15 лет, поэтому прекрасно осознаю нашу Растущий кризис психического здоровья молодежи в стране. Я знаю, что надежное психическое здоровье и социально-эмоциональная поддержка учащихся не подлежат обсуждению в сфере образования, и я приветствую новые программы и ресурсы, разработанные для решения этой насущной проблемы для наших студентов. А как насчет психического здоровья наших педагогов?

Да, кризис психического здоровья учителей тоже захват заголовков, особенно из-за его предполагаемой связи с нашим обостряющаяся нехватка учителей. К сожалению, я не видел столько инвестиций или инноваций со стороны наших преподавателей.

Год назад у меня появилась возможность изменить это. Мне предложили работу в Чартерная школа Бруклинской лаборатории в качестве школьного социального работника, но с уникальным оттенком традиционной роли. Я делю свое время между обслуживанием студентов и взрослых в здании. Хотя у меня все еще есть множество учеников, с которыми я регулярно встречаюсь, в моей должностной инструкции прямо указано, что я являюсь поставщиком психиатрических услуг для персонала нашей школы. Мои коллеги могут записать встречу в мой календарь, отвести меня в сторону в случае кризиса или чрезвычайной ситуации, а также написать мне или позвонить мне в любое время.

Поначалу я не хотел занимать эту должность. Я стал школьным социальным работником из-за моего глубокого стремления помогать, воспитывать и заботиться о молодых людях. Я знаю, что потребность в этой работе больше, чем когда-либо, особенно для студентов из маргинализированных сообществ, которые непропорционально сильно пострадали от пандемии, таких как студенты, которых мы обслуживаем в Бруклинской лаборатории. Но что вдохновило меня занять эту должность и с тех пор заряжало меня энергией каждый день, так это то, что теперь я понимаю, что поддержка взрослых в школе является одной из самых важных вещей, которые я могу сделать от имени своих учеников.

Создание этой функции — локального специализированного ресурса по психическому здоровью для учителей и сотрудников — отличается от того, как я видел, как большинство школ пытались решить проблему психического здоровья учителей. Хотя такие льготы, как бесплатный обед, дополнительный период планирования или профессиональное развитие в области ухода за собой для учителей, могут быть полезными, они часто могут ощущаться как пластырь на зияющей ране.

Вот почему моя работа такая инновационная и эффективная. Как человек, который ходит по коридорам с теми же учениками и семьями, что и мои коллеги, я могу быстро и ощутимо поддержать их во многих повседневных задачах. Иногда люди приходят ко мне с личными проблемами, не связанными с работой, но чаще всего ко мне приходят учителя по поводу профессиональных проблем. Люди заходят ко мне в офис или присылают мне сообщения, потому что им нужно рассказать о своем опыте кому-то, кто понимает, через что они проходят.

Большинство моих разговоров посвящено тому, как учителя могут улучшить свою практику. Да, существуют важные навыки и технические знания, необходимые для обучения квадратной формуле, улучшения понимания прочитанного или спряжения глаголов на испанском языке. Но любой учитель скажет вам, что огромная часть преподавания также опирается на мягкие навыки.

Итак, как же справиться, если весь класс не слушает? Что вы делаете, когда отчаянно хотите связаться со студентом, которого выписали? Как построить отношения с семьей и привлечь ее в качестве партнера? И, возможно, самая большая проблема: как преподаватели справляются с вторичная травма что они всё больше себя ведут? Именно такие вопросы мои коллеги хотят обсудить со мной. У некоторых есть конкретные ответы, но в большинстве случаев эти вопросы имеют эмоциональный вес, и учителям нужен выход и безопасное пространство для их обработки.

Независимо от того, приходят ли ко мне учителя с личными или профессиональными проблемами, большинство из них пользуются моей поддержкой, потому что найти время вне школы для заботы о своем психическом здоровье невозможно. Преподаватели и сотрудники, с которыми я работаю, отдают все силы своей работе. На самом деле настолько много, что у них часто нет ни времени, ни ресурсов, чтобы искать поддержки для себя. Если мы не сможем найти способ предоставить им это действительно доступным способом, мы не можем ожидать, что они проявят себя и проявят себя с лучшей стороны для наших студентов.

Если мы хотим уменьшить эмоциональные потери, связанные с этой профессией, и лучше подготовить наших преподавателей к решению многих проблем, с которыми сталкиваются наши ученики, мы должны начать по-другому инвестировать в психическое здоровье учителей. Моя роль — не единственный способ сделать это, но она, безусловно, оказалась эффективной и преобразующей наше школьное сообщество. С тех пор как в моей школе была создана эта должность, мы наблюдаем 25-процентный скачок удовлетворенности учителей по результатам ежегодного опроса персонала, призванного оценить, что необходимо для улучшения рабочей среды.

Я прекрасно осознаю, что такого рода усилия требуют значительных финансовых и человеческих ресурсов. Мы вкладываем больше средств в борьбу с кризисом психического здоровья молодежи, который имеет решающее значение. Но мы недостаточно внимательно изучаем роль, которую играют преподаватели, и то, как поддерживать их благополучие.

Применение инновационных подходов к поддержке психического здоровья учителей не только обуздает растущие проблемы, связанные с выгоранием учителей, но и в конечном итоге сделает школы более взаимосвязанными и эффективными для всех — учителей, сотрудников, учащихся и семей.

Отметка времени:

Больше от Эд Сёрдж