Что нужно, чтобы возглавить школу, в которой ученики любят себя и добиваются успехов в учебе - Новости EdSurge

Переиздано Платоном

Читают: 0

Будучи членом Национального общества чернокожих и латиноамериканских преподавателей-мужчин 2022 года, я посещаю ежегодный ретрит, призванный предоставить стипендиатам и выпускникам поддержку и ресурсы, чтобы мы все могли достичь общей цели — стать лидерами в сфере образования. Мероприятие развивает лидерские навыки, предлагает психологически безопасное пространство для обработки нашего опыта и воспитывает дух братства и сообщества, необходимый для поддержания нашей ценности и нашей работы.

На семинаре в этом году Лестер Янг-младший, канцлер Попечительского совета штата Нью-Йорк, вдохновил нас благородной историей своего пути в качестве лидера в сфере образования чернокожих мужчин и дал нам потрясающее понимание ценности смелого вступления в лидерство. В середине своей презентации он задал группе вопрос, который глубоко нашел во мне отклик: комфортно ли вам руководить школой, где дети любят себя, но терпят неудачу в учебе?

Сначала я подумал про себя: «Конечно», зная, что, если бы мне пришлось выбирать между руководством школой, где дети любят себя, или успешными в учебе, я бы отдал приоритет любви к себе. Тем не менее, вопрос оставался, даже после того, как я покинул ретрит. После недели размышлений я задался вопросом, почему мы не можем сделать и то, и другое.

По всей стране существует множество школ, которые понимают ценность обучения учащихся любви к себе, о чем говорит Американская психологическая ассоциация. определяет как «уважение и интерес к своему собственному существованию или удовлетворению» — включают социально-эмоциональное обучение (SEL) в учебные программы из-за положительное влияние, которое это оказывает на удовлетворенность учащихся, включая повышение самооценки, самоэффективности и настойчивости. Исследования показывают, что, находясь в учебной среде, в которой приоритет отдается благополучию всего ребенка, а не только его академической успеваемости, учащиеся становятся более уверенными, оптимистичными и восприимчивыми. По сути, они развивают большее чувство себялюбие — это означает, что они понимают, что способствует их благополучию, и могут предпринять шаги для его улучшения.

Хотя есть доказательства преимуществ SEL развитие характера и индивидуальностиЭти навыки не оцениваются явно и не отслеживаются систематически в американских школах, что затрудняет рассмотрение более широкого воздействия и передового опыта. Успех учащихся чаще определяется тем, демонстрирует ли учащийся достижения в том, что моя бабушка называла «3 Р: чтение, письмо и арифметика» — основных академических навыках, необходимых для демонстрации мастерства при стандартизированных оцениваниях.

Это дилемма.

На протяжении многих лет наша страна стремилась обеспечить национальный стандарт качества образования в государственных школах, и многие администрации продвигали федеральные инициативы и национальные цели по определению академических результатов американских учащихся. Я не видел, чтобы кто-то из них включил любовь к себе в качестве приоритетного результата.

Вероятно, это потому, что любовь к себе трудно оценить и измерить. Это не стандарт, основанный на мастерстве, и ему не придается такого же значения, как составлению четкой аргументации в эссе или объяснению взаимосвязи между фотосинтезом и клеточным дыханием.

Существуют четко определенные стандарты и показатели для отслеживания и измерения успехов учащихся, однако они зависят исключительно от академического роста, особенно в определенных областях содержания. Хотя стандартизированные академические оценки могут дать некоторое представление о том, на каком уровне находится студент в учебе, эти оценки просто не отражают полную картину того, как развивается человек.

Кодификация любви к себе и определение способов достижения роста являются ключом к прогрессу учащихся. Хотя мы не видели системной консолидации вокруг набора стандартов, основных принципов или руководств по многим из этих более сложных для оценки областей развития, мы можем учиться у организаций и отдельных лиц, которые прилагают доблестные усилия для продвижения вперед в этой области.

На протяжении многих лет светила образования исследовали и признавали неакадемические необсуждаемые факторы, которые приводят к хорошим результатам учащихся. Фактически, многие из лидеров, которые сформировали мою философию преподавания и обучения, предложили исследования, идеи и ресурсы, которые подчеркивают важность развития сильного чувства собственного достоинства, которое является ключевым ингредиентом для развития любви к себе.

И это не новый разговор.

В одном из сочинение написанный в 1935 году и ставший одним из основных текстов, которые я использовал на протяжении всей своей карьеры, W.E.B. Дюбуа утверждал, что «надлежащее образование любого народа включает в себя сочувственное общение между учителем и учеником». Его слова помогли мне развить мою позицию о том, что всем детям нужна любящая окружающая среда. Совсем недавно, в 2020 году, Беттина Лав опубликовала рамки и направляющие вопросы за создание классов, в которых поддерживаются дети чернокожих, латиноамериканцев и представителей коренных народов, которые я использовал, чтобы расширить свое понимание того, как создать условия, в которых любовь и принятие процветают в культуре нашей школы.

Такие лидеры, как Дюбуа и Лав, сформировали во мне веру в то, что я могу возглавить школу, в которой ученики любят себя и добиваются успехов в учебе. Но до тех пор, пока не будет широкого подтверждения важности развития этих областей и достижения прогресса, у меня нет данных, позволяющих определить, соблюдает ли моя школа точно этот баланс.

Это не помешало нам попытаться.

Когда я был учителем, я был одержим поиском способов сделать свой класс пространством, где ученики чувствовали бы себя в безопасности и вдохновлялись. Сейчас, после почти двух лет работы директором средней школы, моя одержимость остается, но в этой роли я могу поддержать всех учителей нашей школы в создании учебных пространств, способствующих любви к себе.

Одна из областей, где я удваиваю свои усилия, — это то, как наша команда руководителей тренирует наших учителей, потому что я считаю, что поддерживающее руководство создает основу для отличного преподавания. Мы сосредоточены на двух основных целях:

Поддержка образовательного подхода, в котором приоритет отдается всестороннему развитию ребенка, и
Использование лучших практик, которые признают человечность наших детей и побуждают их видеть лучшее в себе.

Мы поддерживаем учителей, постоянно наблюдая, как они в своих классах делают то, что у них получается лучше всего: вовлекают учеников. Во время этих визитов я и моя руководящая команда используем учебные рубрики, разработанные командой преподавания и обучения нашей сети, которые представляют собой руководство по созданию высококачественных и высокофункциональных классов.

Один компонент этой рубрики посвящен оценке среды в классе, и в этом компоненте мы ищем что-то особенное — мы называем это «верой и принадлежностью». Моя руководящая команда и я ищем доказательства уровня веры и принадлежности в классе, обращая внимание на общий тон в классе. Отмечено ли оно энтузиазмом, любовью и заботой, а также целеустремленностью? Часто ли учитель признает и рассказывает о положительном поведении и использует вызов и стремление, чтобы мотивировать учеников? Если это так, то у нас есть хороший признак того, что студентов уважают, а это основа для воспитания любви к себе.

Рубрика дает нам отличное руководство, но этого недостаточно.

Чтобы возглавить школу, в которой дети любят себя беззастенчиво и добиваются успехов в учебе, нам необходимо национальное признание важности любви к себе и руководство по тому, как кодифицировать, измерять и отслеживать этот аспект развития в государственных школах Америки. Должна быть общая картина, которую такие директора, как я, могут использовать, чтобы гарантировать, что мы развиваем целостных детей в полноценных взрослых. Нам нужно национальное движение во всех штатах, чтобы вернуть любовь в школы.