Национальный план образовательных технологий на 2024 год опубликован: вот что вам нужно знать

Переиздано Платоном

Читают: 0

Министерство образования США опубликовало новый национальный план образовательных технологий впервые с 2016 года. В отличие от прошлых планов, которые «в основном служили обзорами состояния отрасли», Национальный план образовательных технологий на 2024 год (NETP) ключевые различия, ограничивающие трансформационный потенциал образовательных технологий для поддержки преподавания и обучения», — говорится в Министерстве образования США. пресс-релизе. Это разрыв в использовании цифровых технологий, разрыв в цифровом дизайне и разрыв в цифровом доступе.

«Офис Ed Tech, работая с другими организациями, объединил заинтересованные стороны из K16, чтобы составить план, направленный на устранение цифрового разрыва», — говорит Грег Бэгби, координатор образовательных технологий Департамента образования округа Гамильтон в Теннесси, принимавший участие в создании плана. «Есть примеры проводимой работы из всех 50 штатов».

Полный 113-страничный Национальный план технологий образования стоит прочитать целиком тем, чья работа связана с образовательными технологиями или равенством в образовании. А пока вот несколько первоначальных выводов.

Национальный план образовательных технологий: разрыв в использовании цифровых технологий

Первым из трех разрывов, рассматриваемых в Национальном плане образовательных технологий на 2024 год, является разрыв в использовании цифровых технологий. Как уже знают многие преподаватели, речь идет не о доступе к технологиям, а, скорее, о доступе к более качественным использование технологии.

Согласно плану, разрыв в использовании цифровых технологий означает «несправедливое выполнение учебных задач, поддерживаемых технологиями». С одной стороны, «есть учащиеся, которых просят активно использовать технологии в обучении для анализа, конструирования, производства и творчества с использованием цифровых инструментов», в то время как учащиеся на другом конце барьера сталкиваются с «учебными задачами, в которых их просят использовать технология пассивного выполнения заданий».

Чтобы преодолеть этот разрыв, NETP предлагает следующие советы, основные моменты которых сосредоточены на разработке профиля учащегося, использующего технологии (включая определение основных компетенций и потребностей), разработке детальных планов оценки и внедрения образовательных технологий, налаживании партнерских отношений с заинтересованными сторонами и обеспечение профессионального развития в сфере образовательных технологий.

Разработайте «Профиль учащегося/выпускника» описание когнитивных, личных и межличностных компетенций, которыми должны обладать учащиеся при переходе между классами и выпуском.
Проектирование и поддержка систем, включая оценку потребностей, технологические планы и процессы оценки. поддержка развития компетенций, изложенных в «Профиле учащегося/выпускника», посредством активного использования технологий для поддержки обучения.
Внедрить механизмы обратной связи, расширяющие возможности учащихся. стать соразработчиками учебного опыта.
Разработать критерии для внедрения цифровых ресурсов и технологий. обеспечить доступность инструментов и их интеграцию в более широкую образовательную экосистему, поддержку принципов универсального дизайна для обучения (UDL) и возможность их настройки в соответствии с потребностями в адаптации или модификации учащихся с ограниченными возможностями.
Просмотрите учебные планы предметных областей или объемы и последовательность программ. обеспечить, чтобы опыт обучения учащихся развивал соответствующие их возрасту навыки цифровой грамотности посредством активного использования технологий для обучения.
Построение государственно-частного партнерства с местным бизнесом, высшими учебными заведениями и некоммерческими организациями. чтобы помочь студентам получить доступ к практическому обучению с использованием образовательных технологий и опыту обучения на рабочем месте.
Обеспечить профессиональное обучение и техническую помощь руководителям округов, администраторам зданий и преподавателям в поддержку использования фактических данных для информирования об использовании образовательных технологий.
Разработать руководящие принципы для новых технологий которые защищают конфиденциальность данных учащихся и обеспечивают соответствие общему образовательному видению и принципам обучения.

Разрыв в цифровом дизайне

В плане отмечается, что разрыв в цифровом дизайне «находится между теми системами, которые предоставляют каждому преподавателю время и поддержку, необходимые для наращивания его потенциала в разработке опыта обучения с использованием цифровых инструментов, и теми, которые этого не делают».

Чтобы преодолеть этот разрыв, необходимо помочь преподавателям эффективно использовать ошеломляющее количество доступных им технологических инструментов. «В системах, где средний учитель может получить доступ к более чем 2,000 цифровых инструментов в данный момент, обучения базовым функциям инструмента недостаточно», — отмечается в плане. «Устранение разрыва в дизайне выводит учителей за рамки шаблонного использования цифровых инструментов и позволяет им активно разрабатывать учебный процесс для всех учащихся в рамках сложной экосистемы ресурсов».

Вот восемь способов, с помощью которых план советует руководителям школ преодолеть этот разрыв. Ключевой акцент здесь делается на создании дружественной к образовательным технологиям культуры для студентов и преподавателей, которая обеспечивает достаточную профессиональную поддержку для обоих.

Разработать «Портрет педагога» Описывая когнитивные, личностные и межличностные компетенции, преподаватели должны разработать учебный опыт, который поможет учащимся развить навыки и качества, указанные в профиле выпускника.
Разрабатывайте и поддерживайте системы, которые поддерживают непрерывное обучение новых и опытных учителей и администраторов., предоставляя им время и пространство, необходимые для разработки возможностей обучения в соответствии с рамкой универсального дизайна для обучения (UDL).
Внедрить механизмы обратной связи, расширяющие возможности преподавателей. стать лидерами и соавторами профессионального обучения.
Предоставить преподавателям и администраторам профессиональное обучение который поддерживает развитие навыков цифровой грамотности, чтобы они могли моделировать эти навыки для учащихся и более широкого школьного сообщества.
Разработать процессы оценки потенциальной эффективности цифровых инструментов. перед покупкой, включая использование исследований и доказательств.
Содействие созданию инклюзивной технологической экосистемы который требует участия различных заинтересованных сторон для совместной работы над принятием решений о закупках технологий, дизайне учебных пространств и планировании учебных программ.
Поддерживать и способствовать формированию системной культуры, которая укрепляет доверие и расширяет возможности преподавателей. совершенствовать и развивать свою профессиональную практику для удовлетворения потребностей каждого студента.
Регулярно запрашивайте обратную связь от преподавателей и оценивайте усилия профессионального обучения. обеспечить соответствие портрету педагога.

Разрыв в цифровом доступе

Разрыв в доступе к цифровым технологиям, возможно, является самым важным, поскольку без доступа к технологиям студенты явно оказываются в невыгодном положении.

Соответственно, в Национальном плане образования больше всего внимания уделяется изучению этого разрыва и предложению советов по его преодолению. Как и в других разделах, советы и примеры сводятся к списку предложений, некоторые из которых выходят за рамки школьной среды. Ключевые выводы здесь заключаются в том, чтобы быть очень внимательными при планировании, покупке, использовании и внедрении образовательных технологий, а также всегда учитывать такие аспекты, как инклюзивность, доступность и цифровая грамотность.

Разработайте «Портрет среды обучения» устанавливать ожидания относительно привычек и способностей независимо от места.
Назначить и поддерживать должность директора по образовательным технологиям на уровне кабинета министров. обеспечить разумное и эффективное расходование средств на образование.
Проводить регулярную оценку потребностей чтобы гарантировать, что технологии должным образом поддерживают обучение.
Разработайте модельные процессы и рекомендации для политик обновления устройств. на основе местных структур финансирования.
Используйте государственную покупательную способность или региональные закупочные консорциумы. при покупке оборудования, программного обеспечения и услуг для образовательных технологий.
Разрабатывать планы технологий обучения в консультации с широкой группой заинтересованных сторон. и в соответствии с установленными циклами рассмотрения.
Использование государственно-частного партнерства и сотрудничества с общественностью обеспечить широкополосный доступ в Интернет в ранее недостаточно подключенных районах и обеспечить студентам доступ к «повсеместному и постоянному обучению».
Разработать процессы и структуры, обеспечивающие включение доступности. как часть процесса закупок.
Планируйте и учитывайте навыки и ожидания для всех классов и предметных областей. по цифровому здоровью, безопасности и гражданственности, а также медиаграмотности.