Как преподавать разрешение конфликтов в средней школе ELA, на уроках обществознания

Ключевые моменты:

Я согласен с вами, г-н Артур Миллер, «леса горят» действительно. Нынешний политический климат в Америке похож на пылающий лесной пожар разногласий. Мы неспособны видеть друг друга сквозь дым наших предубеждений подтверждения и неспособны слышать друг друга сквозь потрескивающее кружащееся пламя в наших самих же созданных эхо-камерах. Как преподаватели, мы все должны работать вместе, чтобы помочь нашей стране пройти через этот саморазрушительный пожар. Обучение наших учащихся различным методам разрешения конфликтов могло бы стать одним из рецептов, которые государственные школы могли бы использовать для решения этой монументальной задачи. 

Помимо очевидных преимуществ управления классом от обучения учащихся разрешению конфликтов, у детей также улучшатся межличностные отношения за пределами класса. Возможно, со временем наша демократия тоже улучшится?

Я собрал несколько стратегий разрешения конфликтов, основанных на современной психологии и нейробиологии. Я включаю их в типичный курс средней школы по английскому языку, искусству и общественным наукам в течение нескольких лет (Пикколи 2–5). Используя стиль письма, основанный на риторике Роджера, я концентрируюсь на том, чтобы научить студентов выражать сочувствие, находить точки соприкосновения и задавать вопросы, а не использовать факты для убеждения (Пикколи 2–5). 

Ниже приведен пример студенческой деятельности о том, как интегрировать эти стратегии в урок, посвященный конфликту между доктором Франкенштейном и его монстром в знаменитом готическом романе Мэри Шелли. Франкенштейн.

Указания: Представьте, что вы — доктор Виктор Франкенштейн в начале главы 17. Монстр только что закончил объяснять, с каким отторжением он столкнулся со стороны стольких людей после того, как Виктор (вы) бросил его и попросил вас сделать ему спутницу женского пола. . Однако вы знаете, что не следует этого делать, потому что женщина-монстр может быть злой, может не любить монстра, или эта ситуация может привести к появлению нового вида монстров. Следуйте аргументам в стиле Роджерианской риторики, изложенным ниже (1-8), чтобы убедить монстра понять (вашу) точку зрения Виктора.   

1. Выражайте сочувствие, описывая, что они чувствуют и почему они это чувствуют.

Кажется, ты злишься, потому что тебе одиноко. Люди несправедливо отвергли тебя из-за того, как ты выглядишь, из-за того, каким Я создал тебя. Вдобавок ко всему, ты чувствуешь себя преданным, потому что я бросил тебя. 

2. Продолжайте выражать сочувствие, усиливая их точку зрения: опишите им наилучшую возможную версию их аргументов, чтобы они знали, что вы полностью понимаете их точку зрения. Обязательно подчеркните и подтвердите любую новую информацию, которую они вам сообщили.

Ваш аргумент состоит в том, что если я сделаю вас женщиной-монстром, вы будете жить вдали от людей. Поэтому я не рискую создавать для вас компаньона-монстра. Вы говорите, что просить одного компаньона — это не так уж и много. Кроме того, я не знал, что вы были отвергнуты горожанами, семьей Де Лейси, и получили ранение в руку после того, как спасли жизнь маленькой девочке. Должно быть, это было разрушительно. 

3. Найдите точки соприкосновения (общие цели) и перечислите любую часть их аргументов, с которыми вы согласны и/или в какой степени вы с ними согласны. 

Я полностью согласен, что мне не следовало бросать тебя, это было неправильно с моей стороны. Мы оба не хотим продолжать разрушать жизни друг друга. 

4. Предложите «приветственное заявление», заявление, цель которого побудить вашу противоположную сторону чувствовать себя менее оборонительно или глупо из-за изменения своей точки зрения и «шага» в сторону вашей точки зрения.

Поначалу я тоже думал, что сделать тебя монстром-компаньоном будет хорошей идеей, пока не задал себе несколько вопросов. 

5. Задайте «вопрос(ы) о фонарике»; вопросы для мышления более высокого уровня («Как» или «Что»), которые «проливают свет» на ваши аргументы, но позволяют вашей противоположной стороне самостоятельно обнаружить ваши аргументы.

Как узнать, будет ли женщина-монстр доброй или злой?

Что бы произошло, если бы у вас обоих родились дети-монстры?

Как я могу доверять тебе?

6. Предложите компромисс(ы):

 Я постараюсь, чтобы ты выглядел менее «чудовищным» в глазах других людей. Я буду знакомить вас с людьми, понемногу. Могу ли я иметь немного времени, чтобы подумать об этом?

7. Выслушайте и постарайтесь понять их возражения, при необходимости повторите 1-7.

Аналогичное занятие можно было бы провести на уроках обществознания между двумя историческими личностями, вовлеченными в разногласия:

Указания: Выберите роль: Сторонник президента Вудро Вильсона обсуждает со сторонником Первой поправки вопрос о том, следует ли ограничивать свободу слова в соответствии с Законом о шпионаже и Законом о подстрекательстве к мятежу во время Первой мировой войны. Используйте тот же стиль риторики Роджера, изложенный выше. 

Следует признать, что аргументы в стиле Роджера подходят не для всех типов конфликтов. Эти стратегии разрешения конфликтов не будут уместны в зале суда, под угрозой физического насилия или в разговоре с кем-либо, кто спорит недобросовестно. Кроме того, некоторым учащимся может быть трудно устоять перед искушением попытаться «выиграть дебаты» вместо того, чтобы сосредоточиться на сочувствии и поиске точек соприкосновения. Учителям рекомендуется предлагать учащимся альтернативное задание на выбор, если учащиеся сопротивляются этим методам. Однако предложение студентам практических шагов по лучшему разрешению конфликтов может помочь им перенести эти навыки в повседневную жизнь и улучшить межличностные отношения.

Тем не менее, несколько рабочих листов на тему разрешения конфликтов — это всего лишь разбросанные семена на тлеющей лесной подстилке наших разногласий. Всем педагогам необходимо подчеркивать ценность непредвзятости и показывать пример того, как слушать и сопереживать тем, с кем мы не согласны. На протяжении всей человеческой истории эти принципы часто были семенами, из которых росли деревья мира, любви и понимания. Мы все вместе развиваем нашу историю, каждый день, к лучшему или к худшему. Не поздно ли нам измениться, научиться любить своих врагов? 

Мне вспоминается мудрость, напоминающая древнюю китайскую пословицу. Лучшее время для посева семян мира, любви и взаимопонимания было 20 лет назад. Но второе лучшее время — прямо сейчас.   

Ссылки

New Jersey English Journal: Стратегии ELA для обучения студентов продуктивному несогласию
https://digitalcommons.montclair.edu/nj-english-journal/vol11/iss2022/8/

Owl.Purdue: Роджерианская риторика
https://owl.purdue.edu/owl/general_writing/academic_writing/historical_perspectives_on_argumentation/rogerian_argument.html

Дети столько раз ссорятся со своими родителями, прежде чем им исполнится 18 лет
https://nypost.com/2018/12/03/kids-fight-with-their-parents-this-many-times-before-they-turn-18/

Исследование PEW: Мрачные взгляды Америки на национальную политику
https://www.pewresearch.org/politics/2023/09/19/americans-dismal-views-of-the-nations-politics/

Как построить пандус для сторонников Трампа
https://hbr.org/2016/10/how-to-build-an-exit-ramp-for-trump-supporters

Либерман, Мэтью Д. и др. «Выражая чувства словами: навешивание ярлыков на аффект разрушает
активность миндалевидного тела в ответ на аффективные стимулы». Психологическая наука об. 18,5 (2007): 421-8. doi:10.1111/j.1467-9280.2007.
01916.x

Розенблит, Леонид и Фрэнк Кейл. «Неправильно понятые пределы народной науки: иллюзия объяснительной глубины». Когнитивная наука, том.
26,5 (2002): 521-562. doi:https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1207/s15516709cog2605_1

Шапиро, Шона. Практики осознанности в трудные времена: регулирование эмоций, изменение точки зрения, сострадание к эмпатии. Альтернативные и дополнительные методы лечения. Июнь 2020.109 г., 111-10.1089.http://doi.org/2020.29277/act.XNUMX.ssh

Табер, Чарльз С. и Милтон Лодж. «Мотивированный скептицизм в оценке политических убеждений». Американский журнал политической науки, том. 50, нет. 3, [Политология Среднего Запада
Ассоциация, Wiley], 2006, стр. 755–69, http://www.jstor.org/stable/3694247.

Вестен, Дрю., Павел С. Благов, Кейт Харенски, Клинт Килтс, Стефан Хаманн; Нейронный
Основы мотивированного рассуждения: фМРТ-исследование эмоциональных ограничений
Партийное политическое суждение на президентских выборах в США 2004 года. Дж. Когн Неврология
2006 г.; 18 (11): 1947–1958. дои https://direct.mit.edu/jocn/article-abstract/18/11/1947/4251/

• SEO-контент и PR-распределение. Получите усиление сегодня.
• PlatoData.Network Вертикальный генеративный ИИ. Расширьте возможности себя. Доступ здесь.
• ПлатонАйСтрим. Интеллект Web3. Расширение знаний. Доступ здесь.
• ПлатонЭСГ. Углерод, чистые технологии, Энергия, Окружающая среда, Солнечная, Управление отходами. Доступ здесь.
• ПлатонЗдоровье. Биотехнологии и клинические исследования. Доступ здесь.
• Источник: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/01/30/how-to-teach-conflict-resolution/